10綜合探究一回看走過的路比較別人的路遠(yuǎn)眺前行的路教學(xué)設(shè)計(jì)

附件2教育部資源教學(xué)設(shè)計(jì)模板

課程根本信息課例編號2020QJ10SZTB013學(xué)科思想政治班級高一學(xué)期秋季學(xué)期課題綜合探究一：回看走過的路比擬別人的路遠(yuǎn)眺前行的路教科書書名：思想政治必修1中國特色出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教學(xué)人員姓名單位授課老師馬志群北京市其次十中學(xué)指導(dǎo)老師朱北京市中關(guān)村中學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：熟悉和比擬各種社會形態(tài)，了解人類社會開展的進(jìn)程，說明人類社會開展的一般規(guī)律，理解人類社會開展的歷史進(jìn)程取決于社會根本沖突的運(yùn)動。了解世界各地世界各地歷史開展不同軌跡，說明人類社會開展歷史進(jìn)程的統(tǒng)一性和多樣性，明確人類社會開展的一般進(jìn)程是由各國、各地區(qū)、各民族歷史的多樣性反映出來的。梳理近代中國探究復(fù)興之路的歷程，說明是近代中國歷史開展的必定，說明中國特色是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代開展進(jìn)步要求的科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：正確熟悉人類社會開展的一般規(guī)律，說明規(guī)律的主要內(nèi)容，說明人類社會開展的趨勢。理解中國特色的科學(xué)真理性和歷史必定性。教學(xué)難點(diǎn)：正確熟悉人類社會開展的一般規(guī)律，說明規(guī)律的主要內(nèi)容，說明人類社會開展的趨勢。教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動2分鐘導(dǎo)入老師：介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉和比擬各種社會形態(tài)，了解人類社會開展的進(jìn)程，說明人類社會開展的一般規(guī)律，理解人類社會開展的歷史進(jìn)程取決于社會根本沖突的運(yùn)動。了解世界各地世界各地歷史開展不同軌跡，說明人類社會開展歷史進(jìn)程的統(tǒng)一性和多樣性，明確人類社會開展的一般進(jìn)程是由各國、各地區(qū)、各民族歷史的多樣性反映出來的。梳理近代中國探究復(fù)興之路的歷程，說明是近代中國歷史開展的必定，說明中國特色是根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時(shí)代開展進(jìn)步要求的科學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究一如何理解人類社會開展的一般進(jìn)程探究二如何看待世界各地歷史開展的不同軌跡探究三如何看待中國特色的科學(xué)真理性和歷史必定性8分鐘探究一如何理解人類社會開展的一般進(jìn)程老師：1.說明課前任務(wù)查閱文獻(xiàn)，搜集素材，通過繪圖的方式再現(xiàn)原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產(chǎn)活動的場景。2.學(xué)習(xí)任務(wù)一結(jié)合自己的繪圖，比擬這些場景。提示：可從生產(chǎn)力狀況或生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行比擬同學(xué)：思索問題并答復(fù)3.老師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二請同學(xué)們結(jié)合自己收集到的素材及以下材料，運(yùn)用社會根本沖突運(yùn)動的原理，說明社會形態(tài)更替的一般進(jìn)程。馬克思在?<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言?中指出：“社會的物質(zhì)生產(chǎn)力開展到肯定階段，便同它們始終在其中運(yùn)動的現(xiàn)存生產(chǎn)關(guān)系或財(cái)產(chǎn)關(guān)系〔這只是生產(chǎn)關(guān)系的法律用語〕發(fā)生沖突，于是這些關(guān)系便由生產(chǎn)力的開展形式變成生產(chǎn)力的桎梏。那時(shí)社會革命的時(shí)代就到來了。隨著經(jīng)濟(jì)根底的變更，全部浩大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革。〞同學(xué)：思索問題并答復(fù)老師：用圖例的方式進(jìn)行講解生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式中最革命、最活潑的因素。有什么樣的生產(chǎn)力，就要求有什么樣的生產(chǎn)關(guān)系與之適應(yīng)；生產(chǎn)力開展了，生產(chǎn)關(guān)系就要相應(yīng)地發(fā)生變化。生產(chǎn)關(guān)系的總和構(gòu)成了社會的經(jīng)濟(jì)根底。建立在經(jīng)濟(jì)根底之上的政治、法律、哲學(xué)、藝術(shù)、以及與之相應(yīng)的政治法律機(jī)構(gòu)、制度等，構(gòu)成了社會的上層建筑。經(jīng)濟(jì)根底打算了上層建筑。正如馬克思所指出的隨著經(jīng)濟(jì)根底的變更，全部浩大的上層建筑也或慢或快地發(fā)生變革。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑相互作用，相互影響，構(gòu)成了社會根本沖突。老師小結(jié)：生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的狀況、上層建筑肯定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)根底的狀況，這一規(guī)律打算著社會形態(tài)的的依次形成和更替，推動著人類社會向前開展。根本沖突、根本規(guī)律等唯物史觀的根本原理，是解釋人類社會開展的科學(xué)真理4.老師提出拓展問題：相比于共同勞動、平均安排的原始社會，在奴隸社會，奴隸主和奴隸之間是赤裸裸的剝削與被剝削的關(guān)系。在奴隸社會，奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有奴隸；奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強(qiáng)制下勞動；奴隸勞動的全部產(chǎn)品都?xì)w奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。為什么存在剝削的奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步？同學(xué)：思索問題并答復(fù)老師講解：奴隸社會代替原始社會后,金屬工具的廣泛使用、城市的消失、文字的創(chuàng)造和應(yīng)用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進(jìn)了生產(chǎn)力的開展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態(tài)，邁入了文明時(shí)代的門檻，這是歷史的進(jìn)步。一種社會形態(tài)代替另一種社會形態(tài)，畢竟是歷史的進(jìn)步還是倒退，推斷的主要標(biāo)準(zhǔn)，是看生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力的開展要求，是否符合人類社會開展的總趨勢。正如鄧小平指出，封建社會代替奴隸社會，資本主義代替封建主義，經(jīng)受一個(gè)長過程開展后必定代替資本主義。這是社會歷史開展不行逆轉(zhuǎn)的總趨勢，但道路是曲折的。6分鐘探究二如何看待世界各地歷史開展的不同軌跡1.老師提出問題1.是否全部國家或地區(qū)的歷史開展進(jìn)程是一模一樣的呢？老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)三查閱相關(guān)歷史實(shí)例，比擬英國、法國、、德國、等國確立資本主義制度的不同方式，并分析導(dǎo)致差異的緣由。同學(xué)：查閱資料，思索問題老師引導(dǎo)：英國資產(chǎn)階級革命，第一次在歐洲大國推翻了封建君主專制，建立起君主立憲制；法國大革命，影響涉及整個(gè)歐洲，最終確立了民主共和制；戰(zhàn)斗，既是反對英國殖民統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)斗，也是北美發(fā)生的資產(chǎn)階級革命；普魯士王朝戰(zhàn)斗，結(jié)束了封建割據(jù)，使德國實(shí)現(xiàn)了由封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)變；在西方資本主義的沖擊之下，經(jīng)過明治維新，建立了君主立憲的資本主義制度。結(jié)論1：受到地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、外部影響等因素的影響，各國、各地區(qū)、各民族的開展道路有著不同的表現(xiàn)，人類社會開展的一般進(jìn)程是由各國、各地區(qū)、各民族歷史的多樣性反映出來的。2.老師提出問題2.是否全部的地區(qū)或民族的社會開展完全是依據(jù)五種社會形態(tài)依次演進(jìn)的？同學(xué)：思索問題并答復(fù)老師列舉：成立前，四川等地的彝族地區(qū)大約有100萬人口保存著奴隸制度，西藏、云南西雙版納等地區(qū)大約有400萬人口保存著封建農(nóng)奴制度。這些地區(qū)的少數(shù)民族群眾大都附屬于封建領(lǐng)主、大貴族、寺廟或奴隸主，可以被任意買賣或當(dāng)作禮物贈送，沒有人身自由。例如，在舊西藏，形成于17世紀(jì)并沿用了300多年的法律——?十三法典??十六法典?，將人嚴(yán)格劃分為三等九級。法典規(guī)定，“上等上級人〞的命價(jià)為與其尸體等重的黃金，“下等下級人〞的命價(jià)僅為一根草繩。“下等人〞占西藏總?cè)丝诘?5%以上。為了保障人權(quán)，于20世紀(jì)50年月對這些地區(qū)進(jìn)行了民主，廢除了奴隸制和封建農(nóng)奴制，從前廣闊奴隸和農(nóng)奴獲得了人身自由，成為新社會的仆人，西藏等地區(qū)進(jìn)入了社會。結(jié)論：不同民族在特定的歷史條件下，可以超越某一種或是幾種社會形態(tài)，以跳動式的開展邁向更高級的社會形態(tài)。這并不否認(rèn)人類總體歷史進(jìn)程統(tǒng)一性，從歷史上看，任何一個(gè)民族跨越肯定的社會形態(tài)，都是在世界上已經(jīng)存在著更先進(jìn)的社會形態(tài)條件下實(shí)現(xiàn)的。老師小結(jié)：沒有任何國家或地區(qū)的歷史開展進(jìn)程是一模一樣的。人類社會開展的一般進(jìn)程是由各國、各地區(qū)、各民族歷史的多樣性反映出來的。8分鐘探究三如何看待中國特色的科學(xué)真理性和歷史必定性老師：提出問題指出：“只有回看走過的路、比擬別人的路、遠(yuǎn)眺前行的路，弄清晰我們從哪兒來、往哪兒去，許多問題才能看得深、把得準(zhǔn)。〞如何理解這句話？老師：布置學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四1.請同學(xué)們結(jié)合史實(shí)，梳理近代中國探究復(fù)興之路的歷程，說明走道路是近代中國歷史開展的必定。2.觀看視頻，結(jié)合材料，談?wù)勚袊厣侨绾涡纬傻?。老師：播放視頻，供應(yīng)材料指出：“我們馬列主義，把馬列主義普遍真理同中國實(shí)際狀況相結(jié)合，不是硬搬蘇聯(lián)的閱歷。硬搬蘇聯(lián)閱歷是錯(cuò)誤的。我們對資本主義工商業(yè)的改造和農(nóng)業(yè)的合作化是跟蘇聯(lián)不同的。〞鄧小平指出：“各國建設(shè)的方法，肯定要依據(jù)自己的實(shí)際狀況，要多種形式，各有自己的特點(diǎn)。各國只能依據(jù)本國的實(shí)際狀況來制定自己的開展和與之相適應(yīng)的方法、方式，制定適合自己詳細(xì)實(shí)際的政策。〞指出：“當(dāng)代中國的宏大社會變革，不是簡潔連續(xù)我國歷史文化的母版，不是簡潔套用馬克思主義經(jīng)典作家設(shè)想的模板，不是其他國家實(shí)踐的再版，也不是國外現(xiàn)代化開展的翻版。并沒有定于一尊、一成不變的套路，只有把科學(xué)根本原那么同本國詳細(xì)實(shí)際、歷史文化傳統(tǒng)、時(shí)代要求緊密結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷探