13 ang eng ing ong（教案）部編版語文一年級上冊

年級一年級周次：第周具體日期：星期內容13angengingong課時分配：2課時教學目標1、學會后鼻韻母angengingong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。2、學習聲母與angengingong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字的興趣。教學重點angengingong的認讀、聲母和后鼻韻母的拼讀。教學難點前后鼻韻母的認讀及后鼻韻母enging的發(fā)音，三拼音的拼讀。教學準備教師準備：多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。學生準備：angengingong的字母卡片；9個生字字卡。教學過程教師活動學生活動設計意圖第一課時11.9課時目標：1.正確認讀后鼻韻母angengingong和整體認讀音節(jié)yinɡ及其四聲，讀準音，認清形。2．正確拼讀由angengingong組成的帶調音節(jié)。一、創(chuàng)設情境，引入新課1.導入：同學們還記得我們上節(jié)課認識的拼音寶寶嗎？（教師出示拼音卡片：ɑneninunünyuɑnyinyun）指名讀——學生齊讀。2．出示課題，引出：拼音寶寶很喜歡交朋友，你瞧，它又給我們帶來了四位好朋友，我們一起來看看吧！二、觀察圖片，學習新知1．看圖說話，引出后鼻韻母。（1）出示課本第49頁的情境圖，引導學生觀察，提問：仔細觀察插圖，圖中畫了什么？（2）朗讀兒歌，讀準帶angengingong的字。課件出示情境圖故事兒歌。課件出示：彎彎的月牙爬臺，輕輕的兒吹窗簾，貓頭時上掛，明亮的下，親愛的媽媽上坐，著動聽的歌謠兒。（4）教師點撥：這首兒歌里就藏著我們今天要學的四個韻母。（教師板書：angengingong）（5）引導觀察：這四個韻母有什么相同的地方？（這四個韻母后面都有－nɡ）（6）引導：猜猜看，像這樣由單韻母和后鼻尾音－nɡ組成的韻母叫什么名字呢？（后鼻韻母）2．學習韻母ɑnɡ的發(fā)音。（1）指圖，引讀詞語：窗臺、墻上、燈光、床上。點撥：這些詞語里藏著后鼻韻母ang。（2）教師示范ang的發(fā)音，學生觀察口形變化。（3）方法點撥：讀ang時，要把嘴巴張大，先發(fā)ɑ，再滑向－nɡ，中間不能斷開。（4）練讀ɑnɡ的四聲，課件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ。3．學習聲母與ɑnɡ的拼讀。（1）指導讀好聲母與介母u、韻母ɑnɡ組成的音節(jié)。①指導huánɡ的拼讀。教師教讀——全班齊讀音節(jié)。②指導chuānɡ的拼讀。引導：這也是一個三拼音節(jié)，誰來讀？能用chuānɡ組詞嗎？（窗戶、窗簾、窗臺）③引導比較有無介母的區(qū)別。出示圖片，借助常用詞“長”，準確拼讀ch－ánɡ→chánɡ。出示圖片，借助常用詞“床”，準確拼讀ch－u－ánɡ→chuánɡ。出示圖片，借助常用字“行”，準確拼讀h－ánɡ→hánɡ。出示圖片，借助“金黃”的“黃”，準確拼讀h－u－ánɡ→huánɡ。（2）出示拼音卡片，檢查認讀：指名讀——開火車讀——分組輪流讀。4．學習韻母enɡ的發(fā)音。（1）指情境圖，引讀詞語：風兒、燈光、哼著。點撥：“風、燈、哼”中就藏著后鼻韻母enɡ。（2）在學會ɑnɡ的發(fā)音的基礎上，引導學生交流enɡ的發(fā)音方法。（3）全班交流，點撥：發(fā)音時先發(fā)e，再讀－nɡ，中間不能斷開。（4）教師示范發(fā)音，學生跟讀。（5）練讀enɡ的四聲：課件出示enɡ的四聲。5．學習聲母與enɡ的拼讀。課件出示課本第49頁聲母與enɡ相拼的圖示6．學習韻母inɡ的發(fā)音。（1）指情境圖中的貓頭鷹和嬰兒，引出詞語。點撥：“鷹、嬰”中就藏著后鼻韻母inɡ。（2）讀準inɡ的四聲。（課件出示inɡ的四聲，學生練讀——開火車讀——齊讀）7．學習聲母與inɡ的拼讀。（1）課件出示課本第49頁聲母與inɡ相拼的圖示。（2）學生自由讀——小老師帶讀——男女生輪流讀——齊讀。（3）學習整體認讀音節(jié)yinɡ。①導入：前一課中in碰見了y，組成整體認讀音節(jié)yin，今天學習的inɡ碰見了y，又會組成什么呢？②交流反饋，點撥：組成了整體認讀音節(jié)yinɡ。③出示yinɡ的拼音卡片，教師帶讀——小組輪流讀——指名讀——齊讀。④練讀yinɡ的四聲。學生自由練讀——打亂順序檢查讀——齊讀。8．學習韻母onɡ的發(fā)音。（1）指情境圖，帶讀詞語：時鐘、吹動、哄嬰兒?！扮?、動、哄”中就藏著后鼻韻母onɡ。（2）復習ɑnɡ的發(fā)音方法，同桌交流onɡ的發(fā)音方法。（3）教師范讀——學生跟讀——自由練讀。（4）學習onɡ的四聲：出示拼音卡片，指名讀——開火車讀——男女生輪流讀。（5）區(qū)分enɡ與onɡ的發(fā)音。點撥指導：編順口溜“口形扁扁enɡenɡenɡ，口形圓圓onɡonɡonɡ”。9.學習聲母與onɡ的拼讀。出示課本第49頁聲母與onɡ相拼的圖示，學生自由讀——同桌互讀——小老師帶讀——齊讀。第二課時11.11課時目標：1．借助拼音，正確認讀“游泳、騎自行車、打乒乓球”3個詞語。正確朗讀兒歌《過馬路》。2．認識“車、路、燈、走”4個生字。3．能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡliànɡ”。一、復習檢測，談話引入1．復習后鼻韻母?？ㄆS機出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整體認讀音節(jié)yinɡ，引導學生開火車認讀。拼一拼，說一說。1．導入：動物王國要開運動會了，小動物們都鼓足了勁兒想獲得獎牌，我們一起來看看它們都參加了哪些項目吧！2．出示課文情境圖，引導學生觀察，提問：小動物們都在干什么呢？3．引導交流，教師相機出示音節(jié)詞。4．拼讀音節(jié)詞：指名拼讀——小老師帶讀——男女生輪流讀。5．識記“車”字。（1）指名拼讀“車”，指導讀準翹舌音。（2）拓展詞語：你在生活中見過什么車？預設：小汽車、警車、大卡車、吊車、火車、動車……（出示各種車的圖片）（3）出示“車”字的字形演變過程。二學習兒歌，鞏固音節(jié)朗讀兒歌《過馬路》。（1）出示題目，學生讀題目，識記“路”字。①出示生字卡片，指名讀——開火車讀——齊讀。②交流識記方法：你用什么方法記住“路”字呢？（加一加）③聯(lián)系生活，擴詞：你在生活見過哪些路？預設：小路、馬路、鐵路、水泥路、公路……（2）學生自主讀兒歌，找出標紅的音節(jié)，拼一拼，讀一讀，讀準音節(jié)。（3）識記“燈”字。①拼讀“燈”的音節(jié)。提示：dēnɡ要讀成后鼻音，不要讀成dēn。（指名讀——齊讀）②交流識記方法。（加一加）③聯(lián)系生活識記：請說一說你見過哪些“燈”。預設：路燈、電燈、臺燈、壁燈、車燈……（4）識記“走”字。①拼讀“走”的音節(jié)。（指名讀——開火車讀）②交流識記方法。（課件出示“走”字的字形演變過程）③試著用“走”字說話。預設：我先走了。吃完飯，我出去走路。（5）多種形式讀兒歌：教師帶讀——男女生合作讀——齊讀。三拼讀音節(jié)詞，指導抄寫1．出示音節(jié)詞“mínɡliànɡ”。學生自由拼讀——指名讀——齊讀。2．指導觀察書寫要點：怎樣才能在四線格中寫好它？點撥：注意聲調的標注位置及書寫占格。3．復習標調兒歌。4．教師范寫。提示：同一個音節(jié)中的字母要寫得緊湊、勻稱，音節(jié)與音節(jié)之間要稍空開。在抄寫音節(jié)時要正確標調。5．學生描紅、練寫，教師巡視并指導。6．投影展示學生作業(yè)，師生評議，再寫。學生根據(jù)老師提示，交流情境圖復習ɑneninunünyuɑnyinyun學生討論、交流:怎樣記住單韻母ɑneninunünyuɑnyinyun觀察情境圖：交流想法（2）學生交流反饋。預設：彎彎的月牙爬上了窗臺，風兒吹動了窗簾。屋里的墻上，貓頭鷹形狀的掛鐘在嗒嗒嗒地走著；燈光下，媽媽坐在床上哼著歌，哄著懷里的嬰兒。學生自由讀——指名讀——開火車讀——齊讀。課本第49頁聲母與ɑnɡ相拼的圖示，學生自由練習拼讀，不會讀的畫上橫線。學生拼讀，并組詞。xiǎnɡ——想念、響聲chónɡ——重來、蟲子kēnɡ——水坑、土坑lǎnɡ——朗讀、晴朗xīnɡ——星星、猩猩xiónɡ——大熊貓、英雄（1）學生練讀——男女生輪流讀——齊讀（2）學生自由練讀——指名讀——小老師帶讀——男女生輪流讀。聯(lián)系生活，組詞：你在哪些詞語中聽過yinɡ的四聲？預設：“英雄”的“英”，“歡迎”的“迎”，“影子”的“影”，“堅硬”的“硬”。學生交流方法。（1）看圖，同桌互相拼一拼，讀一讀。（2）指名讀——開火車讀。（3）說一說：你喜歡什么運動呢？通過對上節(jié)課所學知識的回顧，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為辨析后鼻韻母和前鼻韻母的發(fā)音作好準備。教師借助情境圖，重點教授ɑnɡ的發(fā)音方法，滲透學習方法，采取由扶到放的教學策略，鼓勵同桌合作，自主練習其他后鼻韻母的發(fā)音，自主拼讀教材中出示的音節(jié)，調動學生學習的主動性。利用游戲活動，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，進一步鞏固聲母與四個后鼻韻母的拼讀。聯(lián)系生活，借助語境，拼讀與運動有關的音節(jié)詞，鞏固聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀，也為下文的學習做好鋪墊。學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節(jié)，引導學生們在生活習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。利用課文情境圖，將拼音與識字、學詞、口頭表達整合設計，有意識地在學習音節(jié)的同時，培養(yǎng)學生的說話能力。在兒歌誦讀中，引導學生鞏固后鼻韻母的拼讀，用多種方法識記生字，積累詞語，同時滲透漢字文化，引領學生感受漢字的美。音節(jié)詞書寫的教學主要是引導學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)書寫要點，再動筆描紅、臨寫，以幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。作業(yè)布置必做：練習書寫mínɡliànɡ選做：學會背誦兒歌，注意兒歌中紅色的音節(jié)。板書設計13angengingongangengingongmínɡliànɡ車路燈走羊、走、也課后反思今天總體來說只是完整地完成了教學任務，達到了課程標準。但是有很多環(huán)節(jié)還是有遺漏：1.在區(qū)分eng和ong的時候，只是簡單地讓學生讀了讀，并沒有聯(lián)系實際生活，這個環(huán)節(jié)我給遺忘了。2.針對于評價語，我做的特別不好。我并沒有針對每個孩子的回答給與他們準確的評價，