有關(guān)八年級(jí)語文說課稿范文集錦六篇

有關(guān)八年級(jí)語文說課稿范文集錦六篇

八班級(jí)語文說課稿篇1

一、說教材

本文是一篇極其重要的介紹克隆的說明文，文中介紹的克隆學(xué)問屬于科學(xué)界的前沿學(xué)問，同學(xué)對(duì)此很感愛好，這是我選擇這篇文章的一個(gè)緣由。

教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

１、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置同學(xué)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、在傳授學(xué)問的同時(shí)，滲透人文訓(xùn)練，使同學(xué)正確熟悉科學(xué)的進(jìn)展，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的奇怪???心與求知欲，培育同學(xué)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

３、利用收集的有關(guān)克隆資料綻開辯論，培育同學(xué)鍥而不舍的精神和口語交際的力量?？谡Z交際中，參加爭(zhēng)論，發(fā)表見解；急躁聽，簡(jiǎn)明扼要說，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培育良好的聽話和說話習(xí)慣。

二、說教法、學(xué)法

１、導(dǎo)入新課：

從同學(xué)喜愛的《西游記》中的一個(gè)人物形象孫悟空談起，這一導(dǎo)入語從同學(xué)平日的愛好入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，也為后面的溝通創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。

２、溝通查找的資料：

溝通資料，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了同學(xué)對(duì)克隆技術(shù)的感性熟悉。

３、感知課文內(nèi)容：

主要是通過解決依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)問題來培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練同學(xué)的概括力量。

４、深化探究，了解說明特點(diǎn)：

本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋淺顯的科學(xué)問題，深化淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀愛好，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。同學(xué)在探究的過程中了解并學(xué)習(xí)把淺顯簡(jiǎn)單的問題寫得思路清楚，有條不紊的方法。

５、想象訓(xùn)練：“假如我會(huì)克隆”。

引導(dǎo)同學(xué)綻開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，相互提高，重視以進(jìn)展的眼光來評(píng)價(jià)同學(xué)的溝通，盡可能挖掘同學(xué)口語交際中的閃光點(diǎn)，并賜予充分的確定，讓每個(gè)同學(xué)都獲得勝利的體驗(yàn)。

６、同學(xué)提出疑問，師生合作解決。

主要是結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，理解文章中的難句，來關(guān)心同學(xué)樹立正確的科學(xué)觀。

７、辯論：

以“克隆技術(shù)能造福人類”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類”為反方綻開辯論。

鼓舞同學(xué)利用收集的有關(guān)克隆資料綻開辯論，讓他們學(xué)會(huì)在口語交際中熱鬧參加爭(zhēng)論，急躁細(xì)致地聽，大膽發(fā)表見解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)。同時(shí)培育同學(xué)鍥而不舍的精神。

八班級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情呈現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使同學(xué)在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八班級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入其次課，能更好的引導(dǎo)同學(xué)熟悉家庭成員間的美妙感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對(duì)真善美的領(lǐng)悟和鑒別力量，陶冶他們的情操。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴學(xué)問和力量目標(biāo)：了解朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)新奇獨(dú)特的描寫角度與樸實(shí)感人的語言。領(lǐng)悟本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種宏大的父愛。

5、課時(shí)支配：2課時(shí)

二、說教法

依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我打算采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)老師對(duì)關(guān)鍵語句的提問，同學(xué)自主合作共同討論作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采納比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題詳細(xì)化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采納多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語句的品嘗和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話。依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。訓(xùn)練家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采納圖例讓同學(xué)進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使同學(xué)更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和樂觀性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培育自學(xué)力量和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及力量培育。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問的力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)感受生活。

四、說教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(同學(xué)暢所欲言)

今日，我們要來熟悉名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

三、整體感知

聽課文配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

四、研讀課文

1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

點(diǎn)題的背影

買橘子的背影

離別的背影

思念的背影

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生爭(zhēng)論，溝通)

動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

作用：突出父親行動(dòng)的困難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、視頻賞析，加深理解

觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最劇烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來信!

進(jìn)去吧，里邊沒人。

(這些話包含著很多憐惜、愛護(hù)、依依不舍的意思)

7、溝通探討

課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

見父親睹家境想祖母悲傷之淚

望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚

背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚

再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

五、藝術(shù)特色

這篇文章有一種感人的力氣，請(qǐng)問這種力氣從何而來?

入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫

獨(dú)特的角度——父親的背影

八班級(jí)語文說課稿篇3

一、首先我來談?wù)勎覍?duì)教材的理解

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、和老王交往的幾個(gè)片段，以及老王死后的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品行。本文的人文內(nèi)涵直指同學(xué)的精神層面，對(duì)于逐步形成同學(xué)樂觀地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是同學(xué)學(xué)情的分析，由于這篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)潔，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以同學(xué)閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握的情感以及文章的主題，就不那么簡(jiǎn)單了。特殊是文章的最終一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍，這句閃爍著人性光線的主旨句就更難理解了。對(duì)于八班級(jí)的同學(xué)而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特殊是對(duì)xxx那一段歷史背景比較生疏，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)鲆?。所以我認(rèn)為，八班級(jí)的同學(xué)更應(yīng)當(dāng)走進(jìn)楊絳的精神世界，熟悉楊絳這樣一個(gè)學(xué)問分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析，依據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及同學(xué)的特點(diǎn)，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累把握本文生字詞，分析老王和這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。

（3）體會(huì)對(duì)不幸者的憐憫和關(guān)愛，體會(huì)關(guān)注身邊一般人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義，體會(huì)的思想感情

二，說教法

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法，爭(zhēng)論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要同學(xué)理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深化，環(huán)環(huán)相扣的綻開。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一個(gè)合格的老師不會(huì)把同學(xué)當(dāng)做馴服的力氣來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓舞運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式，培育他們解決問題的力量。通過合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成肯定的目標(biāo)。

2、依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，老師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個(gè)例子”，作為老師肯定要跳出這個(gè)框子，站在新的高度去解讀我們的教材，依據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)同學(xué)課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)資料，了解寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣同學(xué)就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3、培育同學(xué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓同學(xué)一節(jié)課完成，就必需充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)探究閱讀的樂觀性，為此我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前自學(xué)，并且我支配了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）仔細(xì)朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品狀況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

四、下面我來說說我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

（一）、1、訓(xùn)練是一種思想影響另一種思想的行為，做為老師只有動(dòng)情，同學(xué)才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們，我們喜愛關(guān)注偉人，由于他們有著非凡的成就；我們喜愛關(guān)注明星，由于他們有著刺眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，由于血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些悄悄無聞的一般人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般和善的心。今日就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場(chǎng)面，引入正題?！睂?dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)入情入境，既激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，又引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，很自然的過渡到其次個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后，我首先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時(shí)檢查生字詞的把握狀況，初步檢查預(yù)習(xí)的狀況。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開篇我請(qǐng)同學(xué)默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語寫出了寫作此文時(shí)對(duì)老王的感情？同學(xué)立刻就能找到這個(gè)詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！闭?qǐng)同學(xué)讀這句話，讀后，請(qǐng)同學(xué)看這句話里的兩個(gè)詞語：幸運(yùn)的人，不幸者，那么接著問同學(xué)，幸運(yùn)的人是誰？不幸者又是誰？很明顯，同學(xué)閱讀全文后，很簡(jiǎn)單知道把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓同學(xué)自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個(gè)不幸而又和善的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？那么同學(xué)很簡(jiǎn)單就會(huì)明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的和善，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓同學(xué)進(jìn)一步感知人物形象，還培育同學(xué)提取和概括信息的力量。這個(gè)過程要讓同學(xué)自己進(jìn)行歸納概括，老師不能做壟斷性的分析去替代同學(xué)的閱讀實(shí)踐。

八班級(jí)語文說課稿篇4

一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)細(xì)致的景物描寫的方法，把握修辭手法——比方、擬人的用法。

2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的緣由；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

三、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、說教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

今日帶領(lǐng)大家熟悉一個(gè)人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個(gè)不羈的靈魂”，盡管一生遭受了許多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動(dòng)改造“，但“生命不停地自燃流盡了最終一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點(diǎn)焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。聞名詩人、作家。1940年開頭發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今日我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深化到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

二、速讀思索理清層次

思索：圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

三、品讀思索

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

同學(xué)溝通明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：憧憬

2、“我”第一次見到的滹沱河----干枯的滹沱河

[人/情]“我感到特別的絕望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的哀痛向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里查找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）

“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的絕望；

干枯的滹沱河打破了“我”心中的神奇感，其實(shí)越絕望，說明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

我的心情：[恐驚]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個(gè)小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

[答]沒有完全明白，由于“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的狀況。

5、咆哮的滹沱河

氣概雄偉、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣概？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要留意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的?！?/p>

[側(cè)面]“它們的聲音被淹沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全辨別不出來”……

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚異或引人注目的事物突然消失。）

問：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急迫心情？

6、為什么長(zhǎng)輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？

由于“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說明白“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我”熟悉滹沱河的過程也是“我”成長(zhǎng)的過程。

8、品讀結(jié)尾：

為什么說滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河。”

——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是家鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也喜愛這生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)。

——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、英勇，布滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)]課文對(duì)滹沱河的描寫，實(shí)際就是對(duì)自我的描寫?！拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是家鄉(xiāng)的極富特色的河，是家鄉(xiāng)的象征。通過對(duì)滹沱河的描寫，寄予了對(duì)家鄉(xiāng)深深的喜愛和依戀之情，“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情融于對(duì)滹沱河的熟悉過程之中

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

四、爭(zhēng)論總結(jié)

1、情景交融

情——景（人——河）

[總]家鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)同學(xué)在文中查找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八班級(jí)語文說課稿篇5

敬重的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！

今日我說課的題目是《三顧茅廬》，下面我將本課的教材地位、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)法的選擇、教學(xué)過程這四個(gè)方面對(duì)這篇文章進(jìn)行說課。

一．說教材地位：

這篇課文是長(zhǎng)春版語文教材八班級(jí)下冊(cè)的第20課，本課是依據(jù)我國古典名著《三國演義》的節(jié)選。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠意誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在學(xué)校語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的深刻性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。學(xué)好這一課，對(duì)于同學(xué)感悟人物形象提高自己的觀賞品嘗和審美情趣有著重要的作用。

二．說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

長(zhǎng)春版語文教材每一冊(cè)的最終一課都是古典名著的節(jié)選，所以同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大鬧天宮》《武松打虎》等名篇，所以可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小說的有關(guān)學(xué)問及觀賞小說的方法。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向同學(xué)傳授新學(xué)問的時(shí)候，自然要考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。八班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)，基本的閱讀和理解力量已初步形成，所以我把著眼于培育同學(xué)觀賞小說的力量確立本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。加之三顧茅廬的故事家喻戶曉，第一課時(shí)已經(jīng)完成疏通文意的'任務(wù)，所以我把本文其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確立為：

1．學(xué)問與力量

體會(huì)小說精妙的構(gòu)思。感悟劉備真誠的禮賢下士的人物特點(diǎn)。

2.過程與方法

學(xué)習(xí)并深化理解表現(xiàn)人物特征的側(cè)面烘托的寫法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解人物的精神，體會(huì)真誠的人性之美。

4.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小說精妙的構(gòu)思，學(xué)會(huì)觀賞小說的常用方法。

5.教學(xué)難點(diǎn)

把握文章思想內(nèi)涵，感悟人物形象的人性之美。

三．說教法和學(xué)法

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。眾所周知，我校同學(xué)的素養(yǎng)是比較