2021年-2021學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)

第頁2021年—2021學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期語文講授工作總結(jié)-范文匯編回顧這一學(xué)期所走的路，一頁一頁地去翻一下，或成功，或掉誤，無不包含著耕作者的辛酸，也深知本身肩上的重任。是以本學(xué)期來，我始終對(duì)峙當(dāng)真?zhèn)湔n、上課，實(shí)時(shí)修改功課，做好課后教導(dǎo)工作，課下普遍涉獵各類常識(shí)，教書育人，從而不竭進(jìn)步本身的教育講授程度，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：一、深化進(jìn)修教育講授理論，盡力改進(jìn)講堂講授施行課程鼎新以來，我頻頻進(jìn)修有關(guān)教育講授理論，深化體會(huì)新課標(biāo)精力，實(shí)在改變不雅念，克制以往在語文講授中無視學(xué)生的主體地位，無視人文精力和科學(xué)精力的培育，過度追肄業(yè)科常識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真準(zhǔn)確立語文教育的新理念，當(dāng)真反思自身講授現(xiàn)實(shí)，慢慢樹立起以學(xué)生的終身開展為目標(biāo)的講授思惟。本學(xué)期我當(dāng)真進(jìn)修了?語文課程尺度?、?新課程理念與初中語文講堂講授施行?、?新課程下中小學(xué)老師備課技術(shù)指導(dǎo)?、?成功教育?等冊(cè)本，樹立起以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新的講授理念，盡力改進(jìn)講堂講授，整體考慮常識(shí)與才能、感情與立場(chǎng)、過程與體例的綜合，倡導(dǎo)貫徹開導(dǎo)式、會(huì)商式講授。即在講授理論中積極探討，以感知——探討——反思——延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目進(jìn)修法，以合作——探討——立異為焦點(diǎn)的語文勾當(dāng)課等，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)修語文的積極性，收到了較好的講授結(jié)果。經(jīng)由過程講授使命的完成，周全進(jìn)步了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。本學(xué)期語文講授至始至終注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論才能，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)開展的進(jìn)修體例，拓寬了進(jìn)修和運(yùn)用的范疇，注重聯(lián)絡(luò)糊口、跨學(xué)科的進(jìn)修和探討式進(jìn)修，力圖使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文才能。二、以靈敏的講授體例，煥發(fā)語文講堂活力應(yīng)試講授講堂環(huán)繞常識(shí)目標(biāo)而睜開，儲(chǔ)存擔(dān)當(dāng)前人堆集下來的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但無視了學(xué)生立異的念頭、樂趣、感情、意志，若何激活所需的先前經(jīng)歷，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們成立以自立、合作、探討為主的講授形式，激活學(xué)生好奇心，探討欲，培育學(xué)生自動(dòng)考慮、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的才能，并把這種才能的培育定為講堂講授的最終目標(biāo)。為此，我細(xì)心研究教育心理，盡最年夜盡力，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探討有利于激發(fā)樂趣、激活思維、鼓動(dòng)勉勵(lì)會(huì)商的講堂講授體例。學(xué)生在課前自立進(jìn)修教材，操縱東西書初步理解所學(xué)常識(shí)，提出質(zhì)疑，或經(jīng)由過程課外冊(cè)本、收集、咨詢、就教等搜集有關(guān)資料，或在糊口和社會(huì)的年夜講堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師安插的考慮題，做好籌辦。鼓動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生采用各類手段擴(kuò)年夜閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)所學(xué)語文用語文的意識(shí)，繼續(xù)采用“念書交流會(huì)〞形式。進(jìn)展閱讀講授的輔助指導(dǎo)。例如在處置每單位的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知——合作探討——反思質(zhì)疑——拓展延長(zhǎng)的講授形式，按照分歧內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織講堂講授。進(jìn)修文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣利用東西書，還教給學(xué)生注重字文句篇的聯(lián)絡(luò)，貫串辭意。出格正視朗讀和背誦。即不成誤一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字，不成牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，天然上口，長(zhǎng)遠(yuǎn)不忘。如許對(duì)學(xué)生進(jìn)展有用的指導(dǎo)，講堂上感觸感染到的是一種親熱、協(xié)調(diào)、活躍的氛圍。老師已成為學(xué)生的親密伴侶，教室也改釀成為學(xué)生的書院，學(xué)生再也不是僵化機(jī)器、默默無聞的榜樣聽眾。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，情況互動(dòng)，在有限的時(shí)候內(nèi)，每一位學(xué)生都獲得了較為充實(shí)的熬煉和表示的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰晦冰涼的“死角〞，講堂上布滿著流動(dòng)的陽光，平等、協(xié)調(diào)與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。老師的講課既源于教材，又不惟教材。師生的感情與個(gè)性融在此中，現(xiàn)實(shí)的糊口進(jìn)入講堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在勾當(dāng)中探討，既輕松地把握了常識(shí)，又潛移默化地培育了才能。學(xué)生的整體本質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步，語文講堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、以扎實(shí)多樣有用的練習(xí)，培育學(xué)生的語文才能新課程鼎新恰是對(duì)今天老師講授不雅念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由常識(shí)的據(jù)有者轉(zhuǎn)化為常識(shí)的組織者，由常識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為進(jìn)修的促進(jìn)者，超越講堂的藩籬，將現(xiàn)代講授過程演化為“培育進(jìn)修者〞的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚〞到“授之以漁〞的底子改變。用扎實(shí)多樣的練習(xí)，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，盡力培育學(xué)生的語文理論才能，使學(xué)生獲得必然的終身進(jìn)修的本事。講授有法，教無定法，從根底入手到進(jìn)步才能直至學(xué)乃至用，活躍、活躍，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的練習(xí)，使學(xué)生在分歧內(nèi)容和體例的互相穿插、浸透和整合中坦蕩了視野，進(jìn)步了進(jìn)修效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文理論才能。1、在閱讀講授中，重點(diǎn)培育學(xué)生具有感觸感染、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的才能。慢慢培育學(xué)生探討性閱讀和締造性閱讀的才能，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。2、關(guān)于白話寒暄，我盡力選擇切近糊口的話題，采用靈敏的形式組織講授，鼓動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生在各科講授勾當(dāng)以及日常糊口中熬煉白話寒暄才能。為了擴(kuò)年夜學(xué)生的閱讀面，我的做法是增添閱讀量，多念書，好念書，讀好書，讀整本的書。鼓動(dòng)勉勵(lì)學(xué)生自立選擇閱讀材料。3、關(guān)于綜合性進(jìn)修，我強(qiáng)調(diào)的是合作精力，注重培育學(xué)生規(guī)畫、組織、協(xié)協(xié)調(diào)施行的才能。在練習(xí)過程中，凸起了學(xué)生的自立性，正視學(xué)生自動(dòng)積極的介入精力，首要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織勾當(dāng)，出格注重探討和研究的過程。4、為了進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，本人在日常平凡常安插一些簡(jiǎn)短的小作文，并在講堂受騙場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也輕易。在修改時(shí)充實(shí)必定學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且在班上公開表彰，讓學(xué)生測(cè)驗(yàn)考試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。在高文文練習(xí)過程中，我注重培育學(xué)生的不雅察、考慮、表示、評(píng)價(jià)的才能。要肄業(yè)生說真話、真話、心里話，不說假話、廢話、套話。激發(fā)學(xué)生睜開想像和胡想，鼓動(dòng)勉勵(lì)寫想像中的事物。對(duì)于一些寫作才能比較好的同窗或是對(duì)寫作感樂趣的同窗，我鼓動(dòng)勉勵(lì)其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿，積極向?？C發(fā)文章。這些都年夜年夜地增添了學(xué)生對(duì)寫作的樂趣?？傊?，本人本學(xué)期力爭(zhēng)全方位地進(jìn)步學(xué)生的語文程度，時(shí)刻不忘本身是一名為人師表的老師。固然顛末盡力獲得一些成就，但在講授程度及經(jīng)歷上另有良多之缺乏，如：在慢慢培育學(xué)生探