論文 小學(xué)英語學(xué)科育人教育的實(shí)踐探索

小學(xué)英語學(xué)科育人教育的實(shí)踐探索 摘要：育人是教育的終極目標(biāo)，也是所有學(xué)科教學(xué)的根本。英語學(xué)科兼具工具性和人文性，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，只有充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，才能實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。本文從小學(xué)英語的角度闡述了學(xué)科育人教育的實(shí)踐和探索。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，學(xué)科教育，育人

引言：本文嘗試從教材、學(xué)情、教師、課堂和作業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面結(jié)合課堂案例剖析小學(xué)英語育人實(shí)踐中存在的問題、探索解決的路徑。2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，各地要組織開展育人思想和方法研討活動(dòng)，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來。這份文件體現(xiàn)了育人工作的重要性和緊迫性。學(xué)科育人是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和發(fā)展學(xué)科能力之外，在心智，情感態(tài)度、思想品德、思維品質(zhì)，社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，在獲得語言能力和學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，還要有思維的提升、文化的熏陶和情感的升華。作為英語教師，應(yīng)幫助學(xué)生提升觀察、分析、比較、推斷、歸納、評(píng)價(jià)、批判和創(chuàng)新等思維品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；拓寬學(xué)生視野，喚醒學(xué)生的生命力、使命感、愛國心；幫助學(xué)生樹立文化自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，擁有良好的品德。一、立足教材，挖掘育人點(diǎn)小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的育人因素。育人必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。教師只有充分讀透教材，才能駕馭教材，才能發(fā)掘育人資源。以PEP《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatdoeshedo?為例，本單元主要圍繞“職業(yè)”這一話題展開，主要內(nèi)容是從不同方面談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)及相關(guān)信息。通過此單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“Everyjobisgreat!”的道理，還可以感知到不同崗位上工作者的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，懂得有耕耘才會(huì)有收獲，從小樹立正確的職業(yè)觀。值得注意的是，在教學(xué)中，如果教師對(duì)教材分析不夠深刻，對(duì)育人點(diǎn)的挖掘比較片面，就會(huì)導(dǎo)致育人點(diǎn)的定位出現(xiàn)偏差的情況。比如，以PEP《英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit3Atthezoo為例，本單元核心內(nèi)容是用tall,short,fat,thin等形容詞來描述動(dòng)物園的各種動(dòng)物或事物。如果簡單隨意地把育人目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物就有失偏頗了。本課時(shí)的育人目標(biāo)設(shè)為世界因不同而精彩，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同、理解不同則更為合理。二、基于學(xué)情，把握育人時(shí)機(jī)教材中的育人點(diǎn)是客觀存在的，它不能由教師任意安排或牽強(qiáng)附會(huì)，必須遵循其在教材中所處的特定位置和地位來具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。如果錯(cuò)過了育人時(shí)機(jī)，事過境遷才進(jìn)行育人教育，則會(huì)使育人效果大打折扣。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教育工作必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及價(jià)值觀念正處于養(yǎng)成階段，所以在教學(xué)中，教師除了要教授知識(shí)以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。比如，以PEP《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit6WorkquietlyPartCStorytime這一課時(shí)為例，本課主要講述Zoom、Zip等小動(dòng)物一起在電影院看電影的故事。教師在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生代入圖四的小兔子并進(jìn)行提問：“ZoomandZiparetalkingallthetime.Ifyouweretherabbit,howdoyoufeel?”五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)，學(xué)生很樂于思考并回答這個(gè)問題。然后教師可以分小組讓學(xué)生討論在圖書館、食堂、教室、醫(yī)院等不同的場(chǎng)所需要遵守的規(guī)則，從而引導(dǎo)其養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。德育需要?jiǎng)忧闀岳?，學(xué)生帶入自己“情動(dòng)”而“明理”，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)最佳的育人情境，即小學(xué)生認(rèn)知與接受的最佳心理。故此，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握育人時(shí)機(jī)，才能達(dá)到事半功倍的育人效果。三、基于教師，明確育人導(dǎo)向1．教師的行為具有鮮明的示范性和導(dǎo)向性 教師必須注重身教，為人師表，無論在課上還是課下都應(yīng)在言語、行為、衣著等各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率。2．教師在提問環(huán)節(jié)注意提問技巧教師在課堂上提問時(shí)應(yīng)注意語音、語調(diào)，客觀地提出問題，如果學(xué)生可以通過觀察教師的語調(diào)找到問題的答案，那這個(gè)問題本身就失去了意義。同時(shí)，教師在課堂上的提問不能只停留在是非對(duì)錯(cuò)的層面，要做到“提真問題，真提問題”，同時(shí)應(yīng)注意留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。設(shè)置高階思維的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。例如，PEP《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit6ShoppingPartBLet’stalk展現(xiàn)了Sarah和她的媽媽一起去購物的場(chǎng)景，Sarah看中了一件漂亮的裙子，媽媽兩次告訴她太貴了，對(duì)話到此戛然而止，給學(xué)生無限的想象空間。教師在教授本課知識(shí)與能力的內(nèi)容后，進(jìn)行提問：“WhatwillSarahdonext?”在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生給出了很多不同的答案：有學(xué)生回答說只要哭，媽媽就會(huì)買了；也有學(xué)生回答說聽媽媽的話，不買這件裙子，可以選擇其他裙子；也有學(xué)生回答回家網(wǎng)上購物，價(jià)格會(huì)比較便宜。針對(duì)問題，學(xué)生的思考在課堂上真實(shí)地發(fā)生，這個(gè)過程尤為重要。然后教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。3．教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注意評(píng)價(jià)策略教師在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候及時(shí)使用鼓勵(lì)性語言：“Good!”“Wonderful!”“Youaregreat!”等給予學(xué)生由衷的贊揚(yáng)與肯定,讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。但在真實(shí)的課堂中，肯定也會(huì)有學(xué)生回答不上來問題的情況，教師不能一味地批評(píng)責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考：“Thinkitover，please.Maybethepicturecanhelpyou.Youcangettheanswerbyyourself.”啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片和分析問題的能力。四、立足課堂，發(fā)揮育人的主渠道作用課堂是教師進(jìn)行育人教育的主渠道。教師通過創(chuàng)設(shè)情境把育人融入課堂教學(xué)中，能有效提升育人效果。創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)的語境，設(shè)計(jì)有場(chǎng)景的活動(dòng)，利用各類教學(xué)資源，增強(qiáng)語用體驗(yàn)，滲透育人價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“Thankyou!”“Youarewelcome!”“CanIhelpyou?”“Yes,please.”等句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重文明禮儀。在學(xué)習(xí)PEP《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit1What’shelike?時(shí)，告訴學(xué)生“Youcan’tjudgeabookbyitscover．（不能以貌取人）”的道理，將德育滲透到英語知識(shí)中，并與之融為一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)做人的道理。以PEP《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike？為例，本單元主要談?wù)撟钕矚g吃的食物以及食物的特征。教師利用多媒體設(shè)置一起去吃自助餐的場(chǎng)景，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)教具，寓教于樂，幫助學(xué)生在情境中鞏固核心句型：“What’syourfavoritefood?”“Icecream.It’ssweet.”并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。同時(shí)，教師借助圖片、視頻等資源幫助學(xué)生了解不同食物所蘊(yùn)含的營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生均衡膳食，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。五、基于作業(yè)設(shè)計(jì)，提升育人效果1．體驗(yàn)式作業(yè)“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)更多體驗(yàn)式作業(yè)。體驗(yàn)式作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，由教材內(nèi)容到實(shí)際生活，學(xué)生個(gè)人切切實(shí)實(shí)地和教材內(nèi)容建立聯(lián)系。讓學(xué)生在解決與生活相關(guān)的各類綜合性、實(shí)踐性問題中靈活運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用語言的能力。比如，在學(xué)習(xí)完P(guān)EP《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit?后,教師設(shè)置單元作業(yè)為使用英文設(shè)計(jì)自己的時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的能力。又如，在學(xué)習(xí)了PEP《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenistheartshow?PartCReadandwriteSarah’sdiary后，作業(yè)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生嘗試用英語寫日記，從而養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，提升育人效果。2．跨學(xué)科深度融合的作業(yè)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，統(tǒng)籌各學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師統(tǒng)籌不同學(xué)科設(shè)計(jì)跨學(xué)科深度融合的作業(yè)。例如：英語學(xué)科和語文學(xué)科進(jìn)行融合：在學(xué)習(xí)完P(guān)EP《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit2Whattimeisit?這一單元后,讓學(xué)生利用圖書館或多媒體等資源找出更多關(guān)于時(shí)間的英語名言警句，并附其中文翻譯，在培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受到跨文化背景下的翻譯之美；英語學(xué)科和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合：在學(xué)習(xí)完P(guān)EP《英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit4Atthefarm這一單元后，教師設(shè)計(jì)單元作業(yè)為畫一畫你理想中的農(nóng)場(chǎng)，并配有英文短句介紹；英語學(xué)科和科學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合：在學(xué)習(xí)完P(guān)EP《英語》五年級(jí)下冊(cè)Unit2MyfavoriteseasonPartALet’slearn這一課時(shí)后，學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，用圖畫的形式描繪大樹一年四季樹葉顏色的變化過程，并配有英文知識(shí)講解，將科學(xué)知識(shí)和英語知識(shí)巧妙地融合在一起。此類跨學(xué)科作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的加工創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，進(jìn)一步提升育人效果?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。育人是教師不可推卸的責(zé)任，教師只有不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，不斷提升自己的文