利用信息技術(shù)助力英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 論文

利用信息技術(shù)助力英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)摘要：英語(yǔ)是當(dāng)前最為通用的國(guó)際性語(yǔ)言，隨著全球一體化發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益突出。為此，英語(yǔ)教師有必要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，從而提升口語(yǔ)教學(xué)效果，為孩子們未來(lái)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)難度有所增加，需要學(xué)生更加全面的掌握英語(yǔ)。本次就從口語(yǔ)教學(xué)角度分析信息技術(shù)的應(yīng)用策略，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)口語(yǔ)；應(yīng)用一、利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體互動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言是人們相互溝通的重要載體，而信息技術(shù)可以讓人們的交互變得更為多元。通常，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為與孩子們之間有一定的距離，這樣可以對(duì)他們進(jìn)行更好管理?？梢噪S著時(shí)代的發(fā)展，這種理解顯然就有點(diǎn)片面性。教師可以借助于多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這不僅激發(fā)孩子們互動(dòng)交流，同時(shí)還能提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而且隨著多媒體的引入，還會(huì)讓互動(dòng)教育更具有多元性與趣味性，孩子們也更加主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《Howdoyougettoschool》時(shí)，教師通常會(huì)帶孩子們讀課文中的生詞，然而這嘗嘗不能讓孩子們跟上老師的節(jié)奏，對(duì)單詞讀法并不能很好掌握。為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師完全可以借助于多媒體展開(kāi)教學(xué)，借助于相應(yīng)視頻來(lái)范讀這些單詞，接著讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容與口音，積極模仿外國(guó)人的口音來(lái)進(jìn)行朗讀，從而更加標(biāo)準(zhǔn)的掌握這些單詞的閱讀技巧。皮如今針對(duì)這節(jié)課文中的“kilometer”單詞，他有英式和美式讀法，孩子們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行互動(dòng)，從而更加精準(zhǔn)的掌握這個(gè)單詞的閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感，從而提升口語(yǔ)教學(xué)效果。將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)加以整合，可以讓孩子們的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，這意味著，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅提升孩子們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量。二、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生思維思維導(dǎo)圖是英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，通過(guò)思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生思維，進(jìn)一步提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使得孩子們更加牢固的記住知識(shí)點(diǎn)，并能提升教學(xué)的針對(duì)性。教師首先可以通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建情境，接著思維導(dǎo)圖的引入要基于教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生相互合作，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。基于多媒體給出思維導(dǎo)圖，所涉內(nèi)容需要有一定深度與創(chuàng)新性，能夠激發(fā)孩子們思考。而且思維導(dǎo)圖還需要具有針對(duì)性，不同分支的延伸要具有正確性。在教學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵句型、重要短語(yǔ)時(shí)，很多教師基本上是基于問(wèn)題的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)他們語(yǔ)感過(guò)程中，還能提升孩子們的口語(yǔ)質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)題情境構(gòu)建，使得孩子們身處其中，進(jìn)而激發(fā)他們之間相互交流。譬如在問(wèn)答短語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師則能讓孩子們分成不同互助小組，每個(gè)小組一般是2至3名學(xué)生，分別進(jìn)行問(wèn)答。一名學(xué)生提出“Whattimeisit”，另外一名孩子就可以回答“Itisnine?！庇纱送ㄟ^(guò)這種相互問(wèn)答來(lái)提升口語(yǔ)教學(xué)水平。接著，利用提問(wèn)給出思維導(dǎo)圖，在配置中心詞過(guò)程中，需要進(jìn)行細(xì)致分析，倘若回答某些問(wèn)題需要較大范圍的名詞，譬如“food”、“biology”等，就可以借助引入諸多放射性導(dǎo)圖與問(wèn)答圖。針對(duì)“food”這個(gè)單詞，就能進(jìn)入相關(guān)分支，如“Doyouhaveyourlunch？”借助于這些思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生的思維得到更好拓展，進(jìn)而對(duì)關(guān)鍵句型、問(wèn)答知識(shí)、基礎(chǔ)短語(yǔ)等進(jìn)行掌握，顯著提升口語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)活躍課堂，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在課堂上構(gòu)建興趣小組，積極利用多媒體技術(shù)，能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能最大限度激發(fā)孩子們口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師需要科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行融合，從而引導(dǎo)孩子們通過(guò)活動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)，這樣還能進(jìn)一步加深孩子們之間的友誼。 在口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師需要讓孩子們?nèi)褙炞⒌鸟雎?tīng)多媒體所展示的各種英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，這不僅有助于提升他們的聽(tīng)力，同時(shí)還能增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力。當(dāng)然，想要讓孩子們?nèi)褙炞?，就需要消除他們的浮躁之心，為此，教師可以引入課前小活動(dòng)，借助于多媒體技術(shù)播放課前音樂(lè)，讓他們能夠很快進(jìn)入狀態(tài)。譬如在下面的一個(gè)選擇問(wèn)答中：“Whatkindoffooddoyouprefer？”，其中選項(xiàng)有“banana”、“eggs”、“Vegetables”等，對(duì)此，教師完全可以提前引入相關(guān)話題，也就是“大家平時(shí)喜歡什么樣的食物呢？”從而對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，然后借助于多媒體技術(shù)對(duì)不同食物進(jìn)行展現(xiàn)，從而激發(fā)孩子們的交流興趣。當(dāng)然，教師在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，還需要注重自身的表情與說(shuō)話方式，積極和孩子們成為交心的朋友。四、通過(guò)多媒體開(kāi)展多元化教學(xué)如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為同學(xué)們必須要學(xué)習(xí)的重要技能，通過(guò)對(duì)這種技能的掌握，可以有效提升孩子們的綜合素養(yǎng)。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)進(jìn)行融合，還能進(jìn)一步激發(fā)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上，引入多媒體，可以讓口語(yǔ)教學(xué)更為有效，并能激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能幫助孩子們采集有用的資源，幫助自己更好的學(xué)習(xí)。 在聽(tīng)力教學(xué)之際，教師需要讓孩子們掌握語(yǔ)調(diào)，對(duì)基本的聽(tīng)力方法進(jìn)行掌握。為此，孩子們需要通過(guò)大量的練習(xí)，才能掌握這些方法，進(jìn)而提升自身的聽(tīng)力。譬如有一段聽(tīng)力材料，講述的是朋友之間的關(guān)系，其中有較長(zhǎng)的語(yǔ)句段落。具體考察的就是孩子們對(duì)基礎(chǔ)詞匯的掌握情況，因此有著較長(zhǎng)的語(yǔ)句。倘若學(xué)生在基礎(chǔ)詞匯方面有著較高能力，那么這段聽(tīng)力材料難度就不會(huì)那么大，倘若學(xué)生基礎(chǔ)詞匯掌握水平不高，此時(shí)就會(huì)十分困難。為了顯著提升孩子們的基礎(chǔ)詞匯能力，可以借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自主配音，強(qiáng)化自身的詞匯練習(xí)，在此過(guò)程中，還能有效提升他們的聽(tīng)力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)語(yǔ)感。五、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是將學(xué)生作為主體，在多媒體技術(shù)運(yùn)用下，就能很好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式就是讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維。教師在此過(guò)程中可以遴選合適的內(nèi)容，這些內(nèi)容一般不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，而且還需要注重時(shí)間的控制，一般在十至二十分鐘之間。教師可以在此時(shí)間之內(nèi)，要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，而且還需要對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。譬如在講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以遴選那些有關(guān)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法概念等方面的視頻資料，然后播放相關(guān)視頻并適當(dāng)講解。另外，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之際，語(yǔ)法也有頗大的比重，其學(xué)習(xí)強(qiáng)弱關(guān)系，也會(huì)對(duì)口語(yǔ)描述的流利性帶來(lái)直接影響。譬如，教師在講述定語(yǔ)從句時(shí)，由于主要是通過(guò)關(guān)系代詞來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，其中“that”一般可以在句中用作賓語(yǔ)、主語(yǔ)等，“which”則可以用作表語(yǔ)、主語(yǔ)與賓語(yǔ)等，這些都是重點(diǎn)性?xún)?nèi)容，要求孩子們做好筆記。這種語(yǔ)法教學(xué)要緊密結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是要讓孩子們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，然后找到更加合適自己的學(xué)習(xí)模式。六、運(yùn)用多媒體技術(shù)播放電影，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中可以借助于多媒體技術(shù)，播放孩子們比較喜歡的一些海外電影。當(dāng)孩子們?cè)谛蕾p這些精彩影片的時(shí)候，教師還需要給予引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們提升自身的語(yǔ)感。教師在實(shí)際教學(xué)中，往往提供的方法更具有大眾性，對(duì)于學(xué)生自身而言，需要據(jù)此進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，進(jìn)而找到合適自身的學(xué)習(xí)方法，而這些多媒體教學(xué)就能幫助孩子們進(jìn)行自我實(shí)踐與發(fā)掘，從而獲得更加合適自身的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。譬如在教學(xué)第一冊(cè)第五單元這節(jié)課時(shí)，其中主要內(nèi)容都是和“food”具有關(guān)聯(lián)性，為了讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握方法，教師完全可以借助于多媒體技術(shù)，播放有關(guān)食物方面的電影，然后引導(dǎo)孩子們寫(xiě)一寫(xiě)觀看電影的報(bào)告，同時(shí)還需要讓孩子們?cè)谟^看影片的過(guò)程中，跟著敘述，或是對(duì)其進(jìn)行錄音，并將結(jié)果向老師提交。譬如在“Godofwar”這部影片中，就需要讓孩子們對(duì)片中的演員信息進(jìn)行采集，寫(xiě)一下自己印象最深的情節(jié)。同時(shí)，還要讓孩子們針對(duì)影片中經(jīng)常出現(xiàn)一樣的話進(jìn)行截取，并對(duì)其中的語(yǔ)句進(jìn)行錄音，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們扮演其中的角色