垃圾不落地,小手添愛意 論文

垃圾不落地,小手添愛意

摘要:在中國,垃圾分類意識已成長為公民的一項自覺素質,但這項自覺行為卻必須從低齡幼兒開始。把垃圾分類行為運用于幼兒園的教學中,以加強幼兒環(huán)境意識的樹立,促使幼兒養(yǎng)成良好環(huán)境行為,從而激起對環(huán)保事業(yè)的熱情。通過樹立幼兒垃圾分類意識,以促進家園分類意識,以幼兒園行為促進社區(qū)分類意識,是"教育一個幼兒,影響一個家庭,帶動一個社區(qū),促進整個社會"的一項利國利民的偉大工程。垃圾分類工作作為我們每個人的基本責任,已經深入到整個家庭教育系統(tǒng)中,為了在幼兒園時期注重良好習慣和環(huán)境安全意識的養(yǎng)成,我園還舉辦了豐富多彩的垃圾分類主題活動以及植樹節(jié)的環(huán)境主題活動,向孩子們宣傳垃圾分類的基本知識以及環(huán)境安全意識,并讓幼兒在生活中實際遵守和運用,使幼兒從小樹立良好的道德修養(yǎng),與社會發(fā)展的方向同步,符合國家倡導的垃圾分類的策略方針,對幼兒成長為社會有用之材,起到了極大的積極作用。在幼兒園教育實踐中,老師要意識到垃圾分類知識的意義,從孩子身邊的事情入手,指導孩子掌握垃圾分類知識,使垃圾分類知識的理解在實踐中進一步加深。關鍵詞:垃圾分類、幼兒教育引言:廢棄物類別目前我市常用的廢棄物類別大致有三種:可回收廢棄物、有害廢棄物、其他廢物。因為上幼兒園的小朋友并不了解這些字,但好在這些類別的垃圾桶顏色都不一樣,孩子可以通過垃圾桶的顏色來辨認,從而進行垃圾分類。一、幼兒園開展垃圾分類主題活動的優(yōu)勢。廢棄物分類是指使用更合理的方式對廢棄物加以分類,從而實現降低環(huán)境污染,變廢為寶,資源再利用的目的,需要整個人類共同長期地努力。利用主題活動的形式,對幼兒園進行垃圾分類教育,讓孩子從小就對垃圾分類有更立體的認知和更優(yōu)先的行動,這對提升國民整體素質、美化居住環(huán)境都有好處,也能提升國家發(fā)展的原動力,為社會帶來更高的經濟利益。二、幼兒園內開展垃圾分類主題活動的策略。(一)讓幼兒理解垃圾分類的必要性幼兒不同于有教材為基調的高段教育,更多的是針對孩子對生活的探究,培養(yǎng)良好習慣。但由于幼兒年齡小,辨別是非觀念模糊,理解能力受限,老師簡單的口頭說明垃圾分類的必要性,幼兒不能深入理解。其實,老師可以在幼兒園策劃一場垃圾分類講解的視頻觀看活動,利用現代化的信息技術,利用多媒體技術,將地球環(huán)境用視頻對比的方式直接呈現在孩子面前,讓孩子們知道,以前的地球環(huán)境優(yōu)美,物產資源豐富,但因為垃圾未分類處理,導致環(huán)境污染嚴重,物產資源枯竭,眼見為實會給孩子們帶來很大的震憾,在這種情況下,老師再強調垃圾分類的必要性,孩子們的認識會更加立體全面,在看、聽、說中認識到垃圾分類的必要性,環(huán)境保護意識逐漸形成,也可以間接促進孩子們科學認知的發(fā)展。 (二)提高孩子對垃圾分類的意識

幼兒園時期的學生正是好動的年齡,孩子持續(xù)關注事件事物的時間會比較短,需要老師不斷加深孩子對垃圾分類這一現象的認知,才能真正在孩子的大腦中植入垃圾分類?；谟變汉脛拥奶攸c,教師可以組織幼兒在幼兒園手工制作垃圾桶的活動。例如,老師通過引導孩子們把在園內丟棄的小紙箱當做垃圾桶,并根據廚余垃圾箱是樹葉的翠綠、可利用廢棄物箱是天空的蔚藍、有害垃圾箱是危險的顏色、其他廢棄物箱是鉛筆的灰色等有趣的顏色記憶特點,依次為各種廢棄物箱涂抹上了對應的色彩,在潛移默化中提高了孩子們對廢棄物種類的認識,并在以后的生活中,把垃圾分類當成自己的責任。在制作過程中會激發(fā)孩子主動探索的能力,挖掘他們的動手能力,增加他們的自我服務能力。幼兒自己動手參與實踐所獲得的樂趣和經驗的積累,比成人說教要大得多。幼兒了解了垃圾的種類、成因、危害及處理知識,了解了垃圾分類減量的重要性,初步學會了垃圾分類的方法。最后,實踐生活中的垃圾分類,達到垃圾減量,可循環(huán)再利用。兒童期也是環(huán)境知識萌發(fā)的最關鍵時期。利用這一時期,對幼稚園進行環(huán)境垃圾的培養(yǎng),目的是為了鼓勵孩子們今后能符合分類的規(guī)定,用無可非議的方式去進行,同時還擔負起了培養(yǎng)別人參與的職責。學生懂得了怎樣生存,怎么做人,才能生活的更好,當得更好人。垃圾分類注重的是環(huán)保教育,而環(huán)保知識也是領域知識,將激發(fā)我們對人與環(huán)保問題的重視。幼兒生活中關心的垃圾分類問題。在幼兒園一日生活中,幼兒美工活動后剪下的紙片、早餐喝完牛奶的塑料瓶和玻璃瓶等物品,可投放到可循環(huán)使用的垃圾分類箱中;還有的小朋友可以在外出就餐后,把好看的盛食物的盒子帶回幼兒園,美化教室,再有和家人一起逛街的時候,小朋友可以用環(huán)保的方式提醒大人購物。三、設計垃圾分類行為表演區(qū)。垃圾分類工作是一個很復雜的教育工程,對于孩子們來說,困難系數就更高。而怎樣充分調動小朋友們的感官,使孩子切實體會到垃圾分類的嚴格標準,就考驗著教師們的教育智力。隨著社會經濟的發(fā)達,垃圾分類類型也越來越多樣,分類步驟也就越來越繁瑣。因此老師們要想讓孩子盡快學會垃圾分類的方式,就必須通過孩子們喜聞樂見的方式開展教育實踐。行為演示就是最直觀有效的教育表現形式,讓小朋友扮演各種垃圾,然后去找到最合適自己的垃圾桶,最后了解垃圾分類的原理。垃圾種類的多樣化特征,分類難度較大。基于此,教師們呈現出了垃圾,以幫助小朋友們完成角色表演。每次低齡孩子們登場后都會自報家門,比如孩子們扮演的小垃圾叫什么樣,來源于何處,要進入怎樣的垃圾桶等。在這環(huán)節(jié)中,小朋友也有可能會出錯,由其他的小朋友作為評委,只要分類準確,進行了合理的標識后,在垃圾桶發(fā)現了笑臉,但一旦歸類有誤,則標記出錯,垃圾桶就會流淚。最后,由老師示范正確投放錯誤垃圾的屬性,并合理放置垃圾。這樣的藝術活動非常好玩,對中低齡孩子具有很大的吸引力。通過這樣的藝術節(jié)目活動,不論是表演的兒童,或是欣賞的兒童,都受到了有益的啟發(fā)。角色表演是幼教的一個常見教育方法,孩子樂意投入,就會達到教育目的。在表演過程中,小朋友們經過角色扮演,認識各種廢棄物的產生過程以及具體的分類標準,在潛移默化中傳遞了環(huán)保的意識。四、設計垃圾分類實踐操作區(qū)。實踐是檢驗真理的不二準則。在實際教學中,老師同樣也必須對孩子的掌握情況和動手能力,在實際運用中加以檢查。老師也不妨設定垃圾分類,操作區(qū)域,或者用有趣的文字游戲形式來檢查孩子的掌握狀況,但兒童的興趣愛好也是多種多樣的,在設置操作活動時,老師就應該多種多樣地,突破了單調的文字游戲形式。尊重幼兒的天性,讓幼兒們自覺地開展學習與探索活動,這既是傳統(tǒng)教育教學中的基本精神,也是現代教育理念的必然要求。因此教師們可充分運用這一點,讓幼兒們充分地發(fā)揮自身的想像力,并搜羅與之有關的垃圾種類。這樣的設計既活躍了孩子的認知活動,也豐富了孩子的發(fā)散性思維,從而創(chuàng)造了創(chuàng)造性思想。為檢測初中班孩子的廢棄物分類水平,教師們就讓孩子進行了手工制造實驗:請小朋友們用你最喜愛的材料,做成了四個垃圾箱,看看誰所制造的東西更能引起小朋友們的注意力。于是年幼的小朋友們就積極地活動了出來。在制造過程中肯定會出現各類垃圾,而小朋友們也會將相應的垃圾放進做好的垃圾箱里。這是對孩子認知測試的過程。而且,教師還讓孩子們找出了日常生活中的垃圾,然后分門別類地放置,并進行了積分,每位孩子都有三個機會。而凡是投放得正確的孩子,都會獲得相應的獎品。正是通過這樣的實際操作,孩子們對垃圾分類方面的認識有了更深刻的感受,了解并有效地吸引了孩子們對環(huán)保問題的重視與探究熱情,從而潛移默化地培養(yǎng)了環(huán)境保護理念。實操既要通過對課程內容的檢驗,也要適應每個孩子的需求,以凸顯個性特點。在設計的時候,為適應各個幼兒不同的認知需要,教師們可以設計更多好玩的活動,為幼兒們帶來更多的選擇。在實施過程中,孩子動手意識提高。孩子身體發(fā)育的特殊性,決定了對垃圾分類有關基礎知識的掌握并不是一朝