小學(xué)教育教學(xué)案例分析

數(shù)學(xué)教學(xué)案例城西小學(xué)

韓明月其中有一項是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重，為這事，我?guī)Я思依锏呐_秤當我這邊萬事具備時導(dǎo)打電話來了說上級領(lǐng)導(dǎo)要檢查的資料很多，就不聽課了，我心里有一絲的失落，轉(zhuǎn)念一想，就當作有領(lǐng)導(dǎo)在場，于是我精神飽滿走進課堂，前面半節(jié)課進展順利，一切按照預(yù)設(shè)進行：（一）建立克=1000克們以前學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“克于克知道什么？能舉例子說明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重？猜測，驗證，于是引導(dǎo)1000可以用一個更大的單位1克來表示（二）、感1克有多重？先是拿出事先準備好的千克裝的洗衣粉，味精，大瓶的飲料4約重1千克肥皂，讓學(xué)生掂一掂，初步感受1克的質(zhì)量。緊接著讓學(xué)生舉例身邊哪些物品大約重1千克？（三）拓展延伸對身邊的物品的質(zhì)量能做出估計我說近段時間你們有稱過的體重請舉手？舉手只有兩個事先稱過的同學(xué)（幸虧稱了兩位同學(xué)的體重要不今天的課就唱不下去了我心里暗自慶幸我們做一個猜體重的游戲我先叫最瘦的小楊起來讓大家猜一猜他的體重每當一位同學(xué)說出一個數(shù)字時小楊就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了，重了。直到大家猜到了他是26克為止，學(xué)生興趣盎然。我說：現(xiàn)在請出我們班的重量級的人物大葉同學(xué)，大家來猜一猜他的體重本來我打算以班級最重和最輕同學(xué)為參照物然后在最后的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自己的體重。）誰知我的話音一落，教室里開始了騷動，一位學(xué)生就坐在自己的位置就迫不及待說，“他那么胖，起碼有50克還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬，有小揚那么重，有80多千克?！蔽铱吹搅舜笕~的面紅耳赤，他憤怒地喊：我胖，管你們屁事。底下的同學(xué)哄堂大笑，有的還幸災(zāi)樂禍地說快去減肥吧……你到底吃什么成這副德行呀…此時學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了大葉的“胖”上，場面失控了。我的頭一下子大了，心里想幸虧領(lǐng)導(dǎo)沒來，要不怎樣收場，于是我氣急敗壞在講臺桌上用力地一拍，“要笑，是吧。請他上來。讓他笑個夠?！睂W(xué)生見我大怒，藏起了臉上的笑容，心不在焉繼續(xù)游戲，不過，我和學(xué)生都沒有開始時的興致游戲草草收了場這節(jié)課以我充滿信心開始到我的勃然大怒落了帷幕。下了課，我進行了反思：本來安排游戲“猜體重”，目的讓這節(jié)課錦上添花，想不到弄巧成拙原因在哪里？想起大葉憤怒的表情學(xué)生的哄堂大笑自己的勃然大怒，有兩點是我該好好反思：一、預(yù)設(shè)不充分。課前不僅要備教材、備教案，更重要的是備學(xué)生，這個人人皆知的道理被我拋到腦后了只想舉兩個典型的例子既可以調(diào)節(jié)氣氛又讓其他人在預(yù)設(shè)好的范圍里猜測自己的體重我忽略了平時有些同學(xué)經(jīng)常拿肥胖嘲笑大葉的肥胖”已成為他的“痛我的無意正中他們的“有意”如果我平時多了

精選文庫解學(xué)生還會拿他做例子？還會失敗嗎？課堂猶如戰(zhàn)場我作為一個每天都要上戰(zhàn)場的士兵，不做好充分的準備怎能打贏戰(zhàn)斗呢？二當課堂出現(xiàn)意外時我是想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道還是將錯就錯？有人說過作為教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息作為活的教育資源努力創(chuàng)造條件去扶植它栽培它讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順水推舟。不防這樣設(shè)計：我故意深沉說：“是呀，一個人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光，甚至是嘲笑這些是不道德的的弦外之音應(yīng)該讓大部分同學(xué)明白自己的過錯）這時，乘機說：其實一個人的體重是標準的不多，想知道自己的體重是否標準嗎？”（愛美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來）首先人的體重與什么有關(guān)？學(xué)生通過討論選擇對象測量有關(guān)數(shù)據(jù)最后得出計算人的標準體重一般公式過上面的活動悟出一種物品的質(zhì)量都有一定的范圍，即它們的“標準體重”。接著出示：1連一連一頭牛小明一只雞

200千克35千克1克

一個梨一個西瓜一袋大米

9克50克50千克通過上面例子讓學(xué)生比較初步明白這些物品符合實際情況的質(zhì)量范圍為積極參與下一題競猜物品的質(zhì)量提供依據(jù)。2誰是競猜小能手。（事先在卡紙上畫各種食品和動物）游戲開始，我宣布競猜規(guī)則：競猜者要說出此物品最重和最輕是多少，由老師和其他同學(xué)當裁判，優(yōu)勝者拿走該物品。（卡片）如：一個西瓜重（），要求學(xué)生說出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。這樣的設(shè)計由開始的節(jié)外生枝，到最后學(xué)生積極參與競猜物品的質(zhì)量。也許可以掀起一個高潮。想到這里，我心情不再低落了，事先稱了幾個體重比較標準的同學(xué)。預(yù)備兩種方案在第二節(jié)（另一班施結(jié)果這個班的學(xué)生根本沒有出現(xiàn)上面的情況，--2

精選文庫猜體重的游戲開展的熱火朝天我?guī)砼_秤派上用場來驗證他們猜測結(jié)果。最后有的猜教室里的桌子、椅子的質(zhì)量。正是我昨天晚上所期待的結(jié)果。我深深感到：在逐步推廣“動態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今天，課堂已不再是簡單地背教案、跟著老師走，教師要蹲下來走進孩子的心靈，了解孩子的愛好，知識基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。因為它會隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化而且教師根據(jù)的不同情況進行靈活處理從而也呈現(xiàn)出不同的價值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個好方案瞬間誕生。師生合奏一首激情彭湃的樂曲。也可能是一地狼煙，留下無奈和遺憾。真是失之毫厘，差之千里。--3

精選文庫城西小學(xué)凌華【教學(xué)目標】、通過學(xué)生的探究、交流，概括異分母分數(shù)加減法方法：異分母分數(shù)加減→（轉(zhuǎn)化同分母分數(shù)加減（有時還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）并能正確地運用。、在掌握異分母分數(shù)加減法的同時，讓學(xué)生的知識能力得到遷移，能將分數(shù)加減混運算、整數(shù)加減法運算定律推廣到分數(shù)的加減法?！窘虒W(xué)背景】異分母分數(shù)加減法是浙教版第十冊第斯單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分數(shù)加減法后的一個知識點。本課是在學(xué)習(xí)同分母分數(shù)加減法后的一個知識點能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能直接相加減，通過通分能把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，因此學(xué)生會從兩個緯度思考：⑴將異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)進行計算，⑵分數(shù)能化成有限小數(shù)時化為小數(shù)進行計算?！驹O(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標準》中指出,教學(xué)活動的開展要以學(xué)生的認識展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。通過課前的調(diào)查與分,以看出學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力如再按教材的課時編排按部就班進行教學(xué)必造成學(xué)生認識水平的重復(fù)因此,本人認為可以將異分母分數(shù)加減法相關(guān)的知識分數(shù)加減混合運算、整數(shù)加減法運算定律推廣到分數(shù)的加減)進行整合【教學(xué)流程】師：我們五年級的同學(xué)本學(xué)期參加興趣小組的人員分布情況如下：參加航模小組的占全年級人數(shù)的1/5參加書畫小組的占全年級人數(shù)的1/4參加舞蹈小組的占全年級人數(shù)的1/6……--4

精選文庫師：從以上的信息中你能提出哪些計算的問題嗎？【注教給學(xué)生提供一些與學(xué)聯(lián)系緊密的生活素材引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以讓學(xué)生感受到：只要細心觀察，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊。生：我可以求出舞蹈小和航模小組占全年級人數(shù)的幾分之幾。＋生：我可以求出舞蹈小和書畫小組占全年級人數(shù)的幾分之幾。＋生：我可以求出書畫小比舞蹈小組多占全年級人數(shù)的幾分之幾。－生：我可以求出航模小、書畫小組和舞蹈小組共占全年級人數(shù)的幾分之幾。＋＋……師：請同學(xué)們根據(jù)他們的方法提出問題。生：你為什么要先通分計算？生：在計算＋時你用作公分母，我用24做分母行嗎？生：我把他們都化小數(shù)計算行嗎？……【注】先有學(xué)生提出自己的見解，然后進行生生、師生的交流；小組交流異分母分數(shù)加減法的計算方法和感受后讓生在探究流基礎(chǔ)上概括方法母分數(shù)加減化）同分母分數(shù)加減（有時還可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)）、師：看誰的想法多？在以下三個數(shù)之間添上“＋括，使它們變成不的式題。4/51/7、師：看誰算得快又對。--5

精選文庫以小組為單位從以上式題中選擇兩題進行比賽內(nèi)交流計算過程與結(jié)果勝介紹方法與經(jīng)驗。、師：選選、做做、比比。＋＋；5/6＋