小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

一、教材分析《富饒西沙群島》人教版務(wù)教育課程準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)三年級(jí)冊(cè)的一篇精讀文。通過(guò)介西沙群的地理位置它的美富饒；表達(dá)作者對(duì)沙群島熱愛(ài)之情。學(xué)這篇文的意圖；是讓學(xué)了解我國(guó)南水域的闊與富；感受西沙島風(fēng)光美麗；從而冶情操提高審美能；二是習(xí)課文的優(yōu)美語(yǔ)言積累好佳句。西沙島一帶海水顏色鮮、異常麗；但相距數(shù)千里學(xué)生很有實(shí)際的感；對(duì)海魚(yú)的品種、量之多學(xué)生都乏感性認(rèn)識(shí)為此；生應(yīng)在教學(xué)充分而當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信技術(shù)的用。二、教設(shè)計(jì)一利用多媒體；了西沙群的地位置；步感知課文容1.看地圖；介西沙群的地理位置(媒展示地圖)。2.文朗讀視頻播；步實(shí)現(xiàn)息技術(shù)與教內(nèi)容的合；使學(xué)生步感知課文內(nèi)容并抒發(fā)自己初步感。二以學(xué)生為主體；助多媒朗讀感悟和味課文內(nèi)容師述：們有這么多感慨；定想到課文去親自略西沙群島獨(dú)特魅吧。請(qǐng)課文；找出最喜歡自然段細(xì)細(xì)一讀；手畫(huà)一畫(huà)。生：“喜歡課文的5然段?！?讀5自然“我覺(jué)這個(gè)自段描寫(xiě)海龜?shù)木浜苡腥?。”生：“也喜歡這個(gè)然段；是我有一個(gè)題：為么漁業(yè)工人把海龜一個(gè)身抓回家去；不讓海在海里自由在地游呢?”師：巧妙地示課件)“們來(lái)看看；漁業(yè)工是不是海龜抓回家呢?”生：“是。他們只逗逗海；看看他們大的身四腳朝天、法逃跑滑稽樣?！鄙骸跋矚g第然段”讀。“因?yàn)楹芟矚g；喜歡看鳥(niǎo)在天空自由自在飛的樣子?！?/p>

生：“也喜歡第自然段”(讀)?！坝X(jué)得這鳥(niǎo)兒可愛(ài)；喜歡它們?cè)诿艿臉?shù)里棲息。”師：“沙群島是鳥(niǎo)天下。上一片片茂的樹(shù)林育了這些鳥(niǎo)；鳥(niǎo)兒糞便也了養(yǎng)育這片林的寶肥料。生：“喜歡第4自段”(讀)?！跋矚g一段的由很：第一這個(gè)自然段的好好句很多；二；我喜歡魚(yú)；很把他們回來(lái)養(yǎng)在自家里；過(guò)我知他們?cè)诤＠锘罡?；因?yàn)樗鼈兡抢镉卸嗯笥眩坏冢晃矣袀€(gè)問(wèn)題為什么說(shuō)西群島的里一半是水一半是?”師你這個(gè)問(wèn)題得真好!我暫時(shí)一放先看看者是怎樣描魚(yú)的”(展示課件有的全布滿彩色的紋；有頭上長(zhǎng)著一紅纓；的周身像插好些扇；游動(dòng)的候飄飄搖搖有的眼圓溜溜的；上長(zhǎng)滿刺；鼓起氣像皮球樣圓。師：“愿意把這個(gè)句子讀讀；要讀出的喜愛(ài)情?！闭?qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗；教師機(jī)評(píng)價(jià))“你把飄搖搖讀得神氣；眼前仿佛出了魚(yú)兒如游動(dòng)的情。”“‘有眼睛圓溜溜；身上滿了刺；鼓氣來(lái)像球一樣圓’這一句過(guò)你的讀；它仿佛得更帶了。”師：“者抓住魚(yú)兒外形特；進(jìn)行了生活潑的寫(xiě)。讓我們起潛入底；親去看看這些愛(ài)的魚(yú)吧?！?配播放視材料師：“宇翔同學(xué)說(shuō)特別喜海里的這些；劉老也很喜歡這魚(yú)；劉師把海的部分魚(yú)兒到了我這兒來(lái)做客也請(qǐng)你抓住魚(yú)兒的形特點(diǎn)行說(shuō)話習(xí)?！睂W(xué)生紛紛臺(tái)面對(duì)件指著自己歡的魚(yú)習(xí)說(shuō))生：“的魚(yú)長(zhǎng)得怪的；藍(lán)的頭；金黃的尾巴可愛(ài)極了。

生：“的魚(yú)身上長(zhǎng)了斑點(diǎn)像豹子一樣游動(dòng)的候尾巴一甩甩的；好看。生：“的魚(yú)眼睛鼓的；身長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)尾巴藍(lán)的；真有趣”生：“的魚(yú)長(zhǎng)著斑一樣的紋；游動(dòng)的候；就一匹小斑馬奔跑。師：“還知道；有同學(xué)從上下載了許海魚(yú)；作成精美的燈片。大家互欣賞欣賞。學(xué)生與電互動(dòng))師：“們現(xiàn)在來(lái)讀這兩句；一定會(huì)有深的體?！?出示件)各種各的魚(yú)多得數(shù)清。正人們說(shuō)的那；西沙島的海里一是水；半是魚(yú)師：“們?yōu)槭裁凑f(shuō)沙群島海里一半是；一半魚(yú)?”生：“為西沙群島魚(yú)很多所以人們說(shuō)沙群島海里一半是；一半魚(yú)。”生：“文里說(shuō)；各各樣的多得數(shù)也數(shù)清；人才說(shuō)西沙群的海里半是水一半是魚(yú)。師：“才我們一起進(jìn)了西群島；領(lǐng)略它那迷的風(fēng)采?，F(xiàn)；請(qǐng)你用一句來(lái)描述你對(duì)沙群島整體感受；用一句來(lái)抒發(fā)你對(duì)沙群島感情。生：“覺(jué)得西沙群太美了簡(jiǎn)直就是人仙境。生：“覺(jué)得西沙群很美很；海水五光色；瑰無(wú)比；魚(yú)兒群結(jié)隊(duì)各種各；海龜無(wú)比大；海數(shù)不勝數(shù)。些美景像一幅很美美的畫(huà)”生：“覺(jué)得西沙群的物產(chǎn)豐富；有珊；有海；有魚(yú)；有龜；有鳥(niǎo)；還威武的大龍；真是有盡有?！苯處熣?qǐng)生板書(shū)：風(fēng)優(yōu)美物豐富三借助電腦；積累詞佳句

師：“的文章；我要有感地朗讀；深地感悟細(xì)細(xì)地品味好的詞；我們也積極地去積；去運(yùn)；去發(fā)展。請(qǐng)學(xué)生用電腦；把己喜歡美詞佳句打電腦上然后展示出；并有情地朗。四）課后拓展運(yùn)用校網(wǎng)發(fā)帖子；流讀后40鐘的課堂習(xí)；遠(yuǎn)不能滿足學(xué)的求知。為了充分揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)和創(chuàng)造性；師鼓勵(lì)們課后利用園網(wǎng)發(fā)子；在網(wǎng)上情地抒自己學(xué)《富饒的西群島》的感受；并網(wǎng)上互對(duì)話和交流現(xiàn)摘錄分帖子下：楊遠(yuǎn)：今天我們學(xué)22；覺(jué)得西沙群太美了簡(jiǎn)直就是人仙境；我真想自去看一看張雪：美了；太美；西沙島真是太美!海有那多的奇漂亮的魚(yú)；真讓我大開(kāi)眼；媽媽好在海南學(xué)；我多希望媽媽能替我去看西沙島的魚(yú)呀!李宇翔今天；我在堂上見(jiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的大龜；真是太妙了。我從網(wǎng)查閱到；一海龜有百公斤重；自然真太神奇了。三、課教學(xué)反思我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教模式”課題研究已展了兩年多時(shí)間；如何把息技術(shù)作為種學(xué)習(xí)基本工具與文教學(xué)機(jī)融合起來(lái)以提高習(xí)效率一直是我們一線教所探討和研的一個(gè)大問(wèn)題。通今天這課的嘗；我有以下點(diǎn)收獲一有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)、教師課文信息技的四結(jié)合傳統(tǒng)教過(guò)程主要是師按照案；按部就講解既的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程。教學(xué)內(nèi)是預(yù)設(shè)的；學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)的。在現(xiàn)代息技術(shù)與語(yǔ)課程整的情境；教學(xué)過(guò)程是師生同探求新知提升情、呈現(xiàn)多向動(dòng)的過(guò)。

在這樣個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；抽象事物具體了靜態(tài)的西鮮活了。在第4自然段的教學(xué)中；于生活驗(yàn)和生活環(huán)的局限學(xué)生對(duì)海里異的魚(yú)乏感性識(shí)。以多媒、網(wǎng)絡(luò)核心的現(xiàn)代息技術(shù)即將學(xué)生引一個(gè)全的世界一條條五顏色的魚(yú)眼前游動(dòng)起：有的身布滿彩色條紋；的頭上著一簇紅纓有的周像插著好些子；游的時(shí)候飄飄搖；有眼睛圓溜的；身上滿了刺鼓起氣來(lái)像球一樣。同時(shí)；學(xué)與電腦動(dòng)；學(xué)與學(xué)生互動(dòng)更將他帶入一個(gè)奇的海底界。美輪美的幻燈一下子近了學(xué)生與本之間距離；教師以機(jī)智撥；巧妙引；再來(lái)味“正人們說(shuō)的那；西沙島的海里一是水；半是魚(yú)”一；就水渠成；力地促進(jìn)了生對(duì)課內(nèi)容的意義構(gòu)；提了學(xué)生對(duì)西群島的情。我體會(huì)；充分運(yùn)用息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮息技術(shù)認(rèn)知作用、情作用；能進(jìn)生生、師之間進(jìn)心的交流；而使信技術(shù)與課文容形成個(gè)具有命活力的整。這種合了的教學(xué)容；能活學(xué)生的思；激發(fā)生的感；從而促使生加深課文內(nèi)容的悟；增情感體驗(yàn)；把課文生動(dòng)的句內(nèi)化為自的語(yǔ)言這一切有力促進(jìn)了生語(yǔ)文素養(yǎng)提高。見(jiàn)；學(xué)是“整合”程中的鍵因素。然；學(xué)生體作用的發(fā)離不開(kāi)師的正指導(dǎo)；所以教師也“整合”過(guò)中的重因素。我深體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)境下；運(yùn)用息技術(shù)行閱讀教學(xué)必須實(shí)信息技術(shù)、學(xué)內(nèi)容學(xué)生、師四個(gè)要素有機(jī)結(jié)。二符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的律在網(wǎng)絡(luò)境下進(jìn)行閱教學(xué)；變了傳統(tǒng)的習(xí)方式充分發(fā)揮了生的主體作。借助多媒；以讀本；引導(dǎo)學(xué)對(duì)課文容的感悟；作者情的體驗(yàn)及語(yǔ)言的積和運(yùn)用機(jī)地結(jié)合起。在這一的教學(xué)過(guò)程；教師助多媒體對(duì)生有針性地進(jìn)行朗指導(dǎo)；十分尊學(xué)生的獨(dú)特驗(yàn)。學(xué)的朗讀方式多樣的有個(gè)別讀；女生分讀；全讀；還有配讀；教手勢(shì)指導(dǎo)讀。學(xué)生教師有針對(duì)的指導(dǎo)；朗讀水呈梯度提高把文本容；文本中情感和值觀內(nèi)化成我的東；產(chǎn)生了特的情感體。

在這課；教師盡情勵(lì)學(xué)生行大膽的質(zhì)問(wèn)難。如；學(xué)生提：我不明白業(yè)工人為什要把海翻一個(gè)身?為么人們西沙群島的里一半是水；半是魚(yú)?教師巧妙地過(guò)呈現(xiàn)多媒；機(jī)智使問(wèn)題由難易了。語(yǔ)文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確地理和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文；豐富語(yǔ)言積累；使他們有適應(yīng)實(shí)際要的能。在魚(yú)這一；教師