變來(lái)變?nèi)サ柠}說(shuō)課稿

精品文檔《變來(lái)變?nèi)}說(shuō)稿各位評(píng)，各位老師大家好今天有機(jī)會(huì)與大家交流湘教版四年級(jí)下冊(cè)《“變”來(lái)“變”去的鹽》這一課的教學(xué)，我深感榮幸。接下來(lái)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。一、教分析：《“變”來(lái)“變”去的鹽》這一課是《物質(zhì)的變化》這一單元的第一課，是學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化的形態(tài)變化已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程。本課由“找回溶解在水里的鹽”、“可逆的變化過(guò)程”、“制作一個(gè)蠟星星”3個(gè)活動(dòng)組成從感知物質(zhì)的逆變化到建立明晰概念最后運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在課程的安排上，我仍然把它分為兩課時(shí)，第一課時(shí)完成活動(dòng)和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成科技“青銅器的生產(chǎn)和活動(dòng)的教學(xué)今天我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。二、學(xué)分析：年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察能力，對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究熱情他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面通過(guò)前面的學(xué)習(xí)他們研究過(guò)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象水的三態(tài)變化對(duì)物質(zhì)的可逆變化過(guò)程已經(jīng)有了一些感知。本冊(cè)教材能力培養(yǎng)重點(diǎn)是在學(xué)生原有的觀察能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄的能力。基于以上情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：三、教目標(biāo)：1.學(xué)知識(shí)：道什么的變化過(guò)程可逆的化過(guò)程和不逆的變過(guò)程。2.學(xué)探究：計(jì)探究驗(yàn)活動(dòng)，通觀察、較、分析，驗(yàn)過(guò)程建立概念。3.感、態(tài)度價(jià)值觀在探究活動(dòng)程中培學(xué)生合作、流的能，培養(yǎng)安全識(shí)。四、教重點(diǎn)：過(guò)將鹽“變”來(lái)“變”去的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引申建立起可逆變化過(guò)程的概念。五、教難點(diǎn)：斷物質(zhì)的變化過(guò)程是否可逆。精品文檔

精品文檔六、教方法：據(jù)本課的內(nèi)容和性質(zhì)，我循開(kāi)放則，導(dǎo)學(xué)生以討論、觀察、實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。七、教準(zhǔn)備：（分組）純凈水、已消毒的筷子、一小包食鹽、燒杯、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、火柴試管夾、(酒精燈與三腳架一定要配套對(duì)于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太大的酒精燈卡在三腳架下拿不出來(lái)存在安全隱患太小的酒精燈火焰的高度就不夠高)（講講鹽的飽和度）（演示）拉力器（彈簧）、香蕉、蘋(píng)果、課件八、教流程：下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。為了讓學(xué)生理解掌握可逆與不可逆變化過(guò)程的概念，我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是創(chuàng)設(shè)情、引發(fā)趣；合作探、感性認(rèn)；概念生成提升認(rèn)；聯(lián)系生活拓展應(yīng)。（一）設(shè)情景，引興趣常言道“良好的開(kāi)是成功一半”，創(chuàng)情境是堂教學(xué)的主環(huán)節(jié)之，它直接響著整堂課效果。這樣恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情境起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，學(xué)生興盎然的進(jìn)入體部分學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始了我拿出一根拉力器上取下的彈簧孩子們回憶彈簧能夠產(chǎn)生彈力，然后我介紹人們利用這個(gè)原理制作拉力器用來(lái)鍛煉臂力我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示他的臂力，在他拉開(kāi)彈簧后，我問(wèn)其他的同學(xué)根彈簧還是原來(lái)的樣子嗎？它怎樣了？”當(dāng)他松開(kāi)手臂簧回復(fù)原形后接著提“現(xiàn)在呢？”刻意強(qiáng)調(diào)孩子們口中說(shuō)出的“變”字，引出并板書(shū)課題“變來(lái)變?nèi)ァ捌鋵?shí)，彈簧變來(lái)變?nèi)ミ€只是在外形上變變，有些物質(zhì)本事更大，還可以把自己變“沒(méi)”了么回事呢？學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。（二）作探究

感性認(rèn)《科學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》中導(dǎo)探究強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，環(huán)節(jié)讓生在合作中展兩個(gè)究活動(dòng)從中體驗(yàn)鹽來(lái)變?nèi)プ兓^(guò)程。探究活1：把鹽解這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先會(huì)“孩子們，請(qǐng)打開(kāi)你們桌上的小紙包。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察鹽的特點(diǎn)”當(dāng)學(xué)生觀察時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)不要輕易嘗試不知名的物體進(jìn)行安全教育。精品文檔

精品文檔然后我讓孩子們?cè)囍米郎虾?jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料（燒杯、水、消毒的筷子），做個(gè)變化的實(shí)驗(yàn)“要把鹽變沒(méi)了，你會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛開(kāi)始做起了把鹽溶解于水的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？“鹽不見(jiàn)了變成鹽水了溶解與水里了”)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別鹽沒(méi)完全溶解的組，及時(shí)引導(dǎo)：你們組的鹽怎么還看得見(jiàn)？那你有什么辦法盡快的讓鹽變得看不到的？為什么要這樣做？啟發(fā)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的“如何加快溶解速度”的方法。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)：“你剛才做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？”及時(shí)板書(shū)：加水溶解（板書(shū)：鹽探究活2：找回解在水的鹽

鹽水）（示整個(gè)驗(yàn)探究的過(guò)與方法“提出題并作出假——根材料設(shè)計(jì)驗(yàn)并進(jìn)行探——分變化過(guò)程感可逆變”）“各位同學(xué)真不錯(cuò)，竟然能夠像魔術(shù)師一樣，把鹽變沒(méi)了。魔術(shù)師們，你們能把鹽變回來(lái)嗎？”在問(wèn)題的指引下入本課的重要環(huán)節(jié)孩子們猜想后，開(kāi)始小組討論用什么方法去證明自己的猜想。討論結(jié)束后，我讓各組說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)孩子們了解鹽水中的水分蒸發(fā)后可以提取溶解在水中的鹽一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣讓水盡快的跑掉?”比較沸騰和蒸發(fā)的效率。在學(xué)生選擇了沸騰的方法后示實(shí)驗(yàn)材料材料可能對(duì)你們有幫助然后一步步引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論:一、怎樣利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，二、儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在這個(gè)過(guò)程中老師只是引導(dǎo)、梳理提供一些必要的幫助，如介紹蒸發(fā)皿ppt蒸發(fā)皿）的作用，完善實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（ppt出示注意事項(xiàng)：1、不要觸摸正在加熱和加熱后沒(méi)有冷卻的器材2、正確使用酒精燈，水快干時(shí)，移開(kāi)酒精燈，熄滅火焰這個(gè)環(huán)節(jié)中特別要注意酒精燈的使用和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)范操作這個(gè)過(guò)程潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上也為能夠安全的規(guī)精品文檔

精品文檔范的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打下了很好的基礎(chǔ)。這時(shí)學(xué)生早已躍躍欲試坐不住了實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)我會(huì)再次提醒他們注意安全，分工合作，認(rèn)真仔細(xì)觀察，做好記錄(Ppt出示實(shí)驗(yàn)表格。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，走到學(xué)生當(dāng)中去，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流各自的發(fā)現(xiàn)，求證鹽變回來(lái)了。這樣的教學(xué)思路學(xué)生親歷了完整的探究過(guò)程突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前與他人合作中討論制定合理的實(shí)驗(yàn)方案，并正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！案魑荒g(shù)師把鹽變沒(méi)了又變回來(lái)了，能夠再變沒(méi)嗎？”這樣的提問(wèn)，再次讓學(xué)生對(duì)鹽變來(lái)變?nèi)サ倪^(guò)程與方法有一個(gè)完整的的印象師及時(shí)補(bǔ)全課題。（ppt板書(shū)設(shè)計(jì)）（三）立概念

提升認(rèn)通過(guò)科探究活動(dòng)幫學(xué)生構(gòu)科學(xué)概念，小學(xué)生習(xí)科學(xué)的主途徑。在學(xué)生感知了可逆變化過(guò)程的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升到概念理論層次，“像鹽和彈簧的變化過(guò)程，既能變過(guò)去又能變回來(lái)的現(xiàn)象叫做可逆的變化過(guò)程?！苯又u(píng)價(jià)孩子們剛才的表現(xiàn)呵呵你剛才匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們吃香蕉和蘋(píng)果每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)剝香蕉皮一個(gè)同學(xué)把蘋(píng)果平均切成四“鹽能變來(lái)去，那你們把香蕉蘋(píng)果變回原的樣子？”學(xué)生經(jīng)思考辯，認(rèn)為不以“這樣變?nèi)s不變回來(lái)的變過(guò)程就叫做不可變化過(guò)程”因?yàn)榭赡婧筒豢赡婢褪窃趯?duì)比中建立起來(lái)的概念了其中的一個(gè)空談另一個(gè)是不完整的所以提供這樣的案例學(xué)生試著進(jìn)行判斷——這個(gè)變化過(guò)程可逆嗎？來(lái)掌握可逆變化過(guò)程和不可逆變化過(guò)程兩個(gè)概念。（四）系生活拓展運(yùn)用科學(xué)課應(yīng)該著力體“小課，大生活”理念，科學(xué)教學(xué)回生活。精品文檔

精品文檔在學(xué)生了解兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生試舉例活中的可逆化和不逆的變事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)思維。接著為了進(jìn)一步加深理解并能加以應(yīng)用用了判斷題的方式來(lái)考考學(xué)生的運(yùn)用能力，進(jìn)一步分清了可逆變化和不可逆變化的概念。其種子發(fā)芽”的例子引起了爭(zhēng)議，反復(fù)爭(zhēng)論中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“這個(gè)變化過(guò)程是否可逆”的要點(diǎn)，區(qū)分了這兩個(gè)概念。在學(xué)生的恍然大悟中，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。在練習(xí)中反生活，讓生思考生活的一些題，運(yùn)用所的科學(xué)識(shí)去解決生中的問(wèn)，還我們科學(xué)課堂生的本色讓科學(xué)課堂生活延。在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)