冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二課時(shí) 加減混合教案設(shè)計(jì)

冀教版二級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)加減混合案設(shè)計(jì)教內(nèi)教材第8頁(yè)、9頁(yè)，加減混合。

教提學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減的計(jì)算方法在一年級(jí)初步接觸學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算，了解了運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算，學(xué)生會(huì)比較容易接受教材針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小山羊到商店購(gòu)物的情境，通過“還剩多少個(gè)皮球”這個(gè)問題，呈現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn)——加減混合運(yùn)算教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并用自己的方式去解決問題鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新讓學(xué)生自己探索出數(shù)量關(guān)系，自己列出算式，體驗(yàn)知識(shí)從朦朧到清晰的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)標(biāo)知與能

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。過與法

通過解決“買球”情境中的數(shù)學(xué)問題，理解加減混合運(yùn)算的算理，學(xué)會(huì)用加減混合運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。情態(tài)與值：點(diǎn)難重

在解決簡(jiǎn)單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。掌握100以內(nèi)加減混合的運(yùn)算順序和算理。難能用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單問題。學(xué)備多媒體課件學(xué)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師林里要舉行聯(lián)歡會(huì)了朋友們也可以去參加哦高興嗎？不過，先別高興的太早貓頭鷹博士給大家準(zhǔn)備的入場(chǎng)券上面還有題目呢要計(jì)算正確才能入場(chǎng)哦，快來(lái)試試吧，看誰(shuí)最先入場(chǎng)?。ǔ鍪尽叭雸?chǎng)券”題卡，學(xué)生搶答－18=36+51+12=

63+15+20=75－64=－4=師：大象伯伯給小朋友們準(zhǔn)備了個(gè)蘋果，25個(gè)香蕉，你能算出一共有多少個(gè)水果嗎？生：53+25=78（個(gè)）,一共有78個(gè)水果。師：可是這些水果被頑皮的小猴子偷偷吃掉6個(gè)，還有多少個(gè)水果？怎樣列式計(jì)算呢？生：78－6=72（個(gè)還剩72個(gè)。師：在這個(gè)計(jì)算過程中，我們先用加法算出了大象伯伯一共給小朋友們準(zhǔn)備了多少個(gè)水果又用減法算出了還剩多少個(gè)水果如果省略第一“一共有多少個(gè)水果你能用一個(gè)加減混合的算式求出“最后還剩多少個(gè)水果”嗎？生：53+25－6=72（個(gè)）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。（板書課題：加減混合運(yùn)算）【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的森林聯(lián)歡會(huì)情境，導(dǎo)入新課，很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。1.多媒體課件出示“小山羊買球”情境圖。師聯(lián)歡會(huì)上還有傳球拍球的游戲看小山羊正為聯(lián)歡會(huì)購(gòu)買皮球呢。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)情境圖，你能說一說，你在圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生：商店有18個(gè)白皮球，有23個(gè)花皮球，小山羊買了22個(gè)皮球。師：你能根據(jù)這些信息提出哪些問題呢？

生1：商店原來(lái)一共有多少個(gè)皮球？（學(xué)生簡(jiǎn)單說說計(jì)算過程）生2：商店還剩下多少個(gè)皮球？師：你能用加減混合的方法解決這個(gè)問題嗎？誰(shuí)能列出算式？生：18+23－222.探索運(yùn)算順序和計(jì)算方法。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流各自的算法。（學(xué)生分組計(jì)算并交流算法師：哪位同學(xué)愿意把自己的算法展示給大家？生1：先算18+23=41（個(gè)再算41－22=19個(gè)生2：我用豎式計(jì)算：

8+231

－

129生3：連加的豎式可以寫在一起，加減混合也可以將豎式寫在一起。8+23－2219師：這個(gè)方法很好，計(jì)算非常簡(jiǎn)便，小朋友們想一想，我們?cè)谟?jì)算上面的算式時(shí)，是按什么順序計(jì)算的？生：從左向右的順序……【設(shè)計(jì)意圖：在“森林聯(lián)歡會(huì)”的線索導(dǎo)引下，引出新課，過渡自然，可使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用。1.教材“練一練”第1題。①出示公共汽車情境圖。師：哪位小朋友說一說，從圖中，你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？生：車上原有名乘客，有9名乘客下車，有12名乘客上車。②師要求現(xiàn)在有多少名乘客應(yīng)該怎么列式計(jì)算？下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解決

這個(gè)問題，然后再在小組內(nèi)交流。③學(xué)生獨(dú)立完成并交流算法。2.教材“練一練”第2題。①師：小朋友們，下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“松鼠吃松果”的情境圖，在小組內(nèi)說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，然后列式計(jì)算。②學(xué)生討論并計(jì)算。③全班交流。3.“佳佳超市”原有面45袋，賣出了38袋，又運(yùn)來(lái)63袋，現(xiàn)在有面粉多少袋？4.將下面的豎式補(bǔ)充完整。①

□

②

□

③

6+43+

□

－

□□□

□

□－2□

□9

－

□

11

+□

28【設(shè)計(jì)意圖多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力豎式挖空練習(xí)不僅可以鞏固加減混合的算理掌握，還可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力答案：1.38－（名）答：現(xiàn)在有41名乘客。2.46－28+35=53（顆）答：現(xiàn)在有53顆松果。3.45－38+63=70（袋）答：現(xiàn)在有面粉70袋。4.（由上至下）①9835②7222③3063四、達(dá)標(biāo)反饋1.

+15－23

2.

+64

－80

+3.湖面上有25只天鵝飛走了16只又飛來(lái)了29只現(xiàn)在湖面上有多少只天鵝？4.操場(chǎng)上原有名小朋友在做游戲，又來(lái)了19名小朋友，可是又走了名小朋友，這時(shí)操場(chǎng)上還有多少名小朋友？答案:1.

+15

－23

2.

+64

－80

313.25－16+29=38（只）答：現(xiàn)在湖面上有38只天鵝。4.28+19-11=36（名）答：這時(shí)操場(chǎng)上還有36名小朋友。五、課堂小結(jié)。師時(shí)間過得真快一節(jié)課又快要結(jié)束了哪位小朋友來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課有什么收獲？生1：我們學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，要從左向右依次計(jì)算……生2：我還會(huì)列豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算了……生3：我們還學(xué)會(huì)了用加減混合解決生活中的一些問題……【設(shè)計(jì)意圖只需要短短幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)著歸納總結(jié)自己在本課中的收獲，反思自己學(xué)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶六、布置作業(yè)。1.教材“練一練”第3、4、5題。

2.在○里填上“>、<或=”83-36+257551-17+216439+52-247760+15-70444+42-365094-52+17693.貓頭鷹博士又要考考小山羊啦讓小山羊?qū)⒑诎迳系乃膫€(gè)數(shù)字編成加減混合的數(shù)學(xué)題，你也來(lái)試試，看你能編成幾道？=板設(shè)加減混合運(yùn)算①②

88+231

－

129

+231－2219教學(xué)資料一、教精彩片段(一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。師：小朋友們瞧，一輛公交車停在了“活動(dòng)中心”站，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？生1：車上原有名乘客……生2：有9名乘客下車，有名乘客上車……

師：車上現(xiàn)在有多少名乘客？應(yīng)該怎么列式？在小組內(nèi)討論一下吧！師：現(xiàn)在哪位同學(xué)說一說你列出的算式？生1：38-9+12……生2:38+12-9……生3:12-9+38……2、探究算法。（1）師：剛才列出的算式，你會(huì)筆算嗎？在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？生：相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1。（2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。（3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。（4）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正（5）生齊說，師板書在黑板上。二、教資源情景教法情景教學(xué)法是將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變自主探索的能力又活躍了教學(xué)氣氛提高了教學(xué)的感染力這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用因課堂教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約此高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開拓了視野自覺增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力，可以取得很好的教學(xué)效果。此外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求也體現(xiàn)了其方便有效經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足教學(xué)的需求。三、資鏈接＋－×、÷由加減乘除等數(shù)學(xué)符號(hào)都是經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展而形成到了十七世紀(jì)才得到廣泛的使用。

加法符號(hào)始使用的是英plus的字p德國(guó)用了相當(dāng)于英語(yǔ)“and”的詞“et”。隨著歐洲商業(yè)的繁榮，“et”也嫌慢，為了加快速度，把兩個(gè)字母連著寫，因此“et”慢慢地變成了