《24時記時法》觀課報告_第1頁
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《24時記時法》觀課報告聽了杰老師的《24時記時法》這節(jié)課,至今“那時那景”仍歷歷在目。本課的重難點是學生對于24時計時法和普通計時法的轉(zhuǎn)換,教學內(nèi)容也比較抽象?！稊?shù)學課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。數(shù)學來源于實際生活,數(shù)學又為實際生活服務(wù),這兩者相互依存,缺一不可。“認識時間”對于三年級的孩子早有接觸24時時法在生活中也見過但要理解并與普通計時法正確分清是有一定的難度較為抽象。以下是我個人比較淺顯的認識:首先杰老師導(dǎo)入有趣,激發(fā)學生的學習積極性，用一句格言“一年之計在于春”開始這節(jié)課,讓學生拿出記錄周末一天的計劃，從而引出鐘表，引出時間。緊接著用“同學們喜歡看春晚嗎?”“在新的一年來臨的時時刻是什么時刻?”等問題來導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。這種情景的創(chuàng)設(shè)能貼近生活,為學生所熟悉,比較容易入境,收到良好的效果。從生活經(jīng)驗入手,使學生主動探索24時計時法的規(guī)律,提高學習興趣。本節(jié)課中杰老師根據(jù)教學目標對教材作了很好處理,在教學過程中,杰老師都是利用實物進行直觀教學,通過兩個鐘面點清了一天有多少個小時,讓學生很清楚的知道晚上的12既是昨天的結(jié)束,也是今天的開始讓學生很清晰地看到一天24小時在鐘面上的表現(xiàn)為兩圈,每為12小時再通過時間尺讓學生感受24時記時法,然后再引導(dǎo)學生知道下午的1時,就是24時記時法的13時,以及13時的由來。學生在理解了13時的由來后也就知道了14點、15點等的由來這樣學生就可以利用遷移來理解和掌握,同時通過對比讓學生知道兩種計時法的不同之處,說清普通記時法和24時記時法之間轉(zhuǎn)化過程,使學生明白轉(zhuǎn)化的方法。教學杰老師把抽象的教學內(nèi)容,生活化具體化,課堂內(nèi)容很豐富、充實,學生容易理解和接受、掌握通過本節(jié)課教學能夠看出杰老師的基本功很扎實,無論是對教材的理解把握,還是對教學環(huán)節(jié)的處理,以及教學重難點的把握都拿捏的比較到位。在整個的教學過程中,教師始終面向全體學生,及時地掌握學生對知識學習的動向,師生互動恰到好。尤其值得贊賞的是教師教學的語言,親切、響亮、抑揚頓挫,富有極強地感染力,能夠至始至終吸引學生學習的注意力。其實,有的學生喜歡這門課就是從喜歡這杰老師開始的,我想作為一名教師應(yīng)該具備這一項的基本功本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境能貼近生活,教學目標明確,教學結(jié)構(gòu)合理,有效的突出了本節(jié)課的重難點。這次聽課活動讓我受益匪淺,它不僅豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方

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