CDIO指導下軟件工程專業(yè)人才教育模式的改革方法,計算機教學論文

CDIO指導下軟件工程專業(yè)人才教育模式的改革方法,計算機教學論文作為國家戰(zhàn)略性的新興產業(yè)，軟件工程是社會信息化的重要基礎.隨著軟件技術的不斷發(fā)展以及產業(yè)構造的逐步優(yōu)化，致使軟件人才的構造和需求也隨之發(fā)生變化，這就決定了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)力一案和課程體系的動態(tài)變化特征。哈爾濱理工大學軟件學院成立于2003年，2008年將CDIO工程教育理念引入到人才培養(yǎng)力-案和教學改革中.作為黑龍江省高等教育教學綜合改革試點的軟件學院起到調整學科構造、提高教學質量、深化教學改革、促進產學研結合和擴大中外聯合辦學的作用.學院經過10余年的探尋求索和實踐、研究與創(chuàng)新，己經建立了較為完善并遵循一般規(guī)律的專業(yè)人才培養(yǎng)力一案，確定以軟件產業(yè)的市場需求為導向，以CDIO教學理念為指導思想，以知足軟件工程穿插應用性和工程實踐性的學科特點.學院從基于CDI()能力培養(yǎng)目的創(chuàng)新人才培養(yǎng)力一案、基于CDIO理念改革教學方式方法、面向產業(yè)需求建立課程體系、動態(tài)調整機制等方面開展了大量的改革實踐工作，獲得了顯著的成效.1軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)形式應在注重學生理論基礎教學的前提下，以學生工程實踐能力的提高為目的，最終構成學科基礎扎實化、專業(yè)基礎工程化、專業(yè)力一向社會需求化的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)格局.詳細目的為:(1)面向將來軟件工程的需求和對將來軟件工程師素質的要求;(2)深切進入開展CDIO工程教育理念的研究，基于CDIO創(chuàng)新軟件工程人才培養(yǎng)力一案，根據CDIO教育理念優(yōu)化軟件工程專業(yè)理論和實踐教學體系，提高培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才的能力和質量;(3)結合軟件工程專業(yè)的實際辦學條件和發(fā)展定位，堅持培養(yǎng)規(guī)格分類加專業(yè)力一向分類加主流軟件技術分類的多樣化辦學理念;(4)走國家新型工業(yè)化道路。2軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革方式方法學院自成立以來始終堅持以人才培養(yǎng)為中心，以培養(yǎng)知足社會需求的應用型軟件工程師為目的，在人才培養(yǎng)理念、專業(yè)課程體系、教學和實踐教學方式方法、師資建設等眾多方面開展了一系列教育教學改革.2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)力一案將CDI()能力劃分為基礎級、專業(yè)級、應用研究級三個層次，并具體表現出在大學本科各個階段的教學環(huán)節(jié)中.詳細設計見表1.通過深層次的校企合作，根據軟件企業(yè)對軟件人才能力要求的不同，設立多個專業(yè)力一向供學生選擇.采用與企業(yè)聯合分類培養(yǎng)和專業(yè)力一向選修的力一式，增加學生校內實訓和企業(yè)實習環(huán)節(jié)，制定靈敏多樣化人才培養(yǎng)力-案，以實現學生個性化培養(yǎng)。2.2基于CDIO理念優(yōu)化軟件工程專業(yè)課程體系以CDIO能力培養(yǎng)為導向，構建與軟件產業(yè)需求相匹配的專業(yè)課程體系，實現專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的進一步銜接.團以能力培養(yǎng)為切入點，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系，突出課程之問以及知識與能力之問的關聯關系，實現知識集成，在保持知識的系統性、完好性與連貫性的同時，構成以CDIO能力為主線的課程系列，并以課程系列為關鍵域，按能力培養(yǎng)目的構建人才培養(yǎng)力一案與專業(yè)課程體系，實現專業(yè)課程模塊化.根據設計原則，將人才培養(yǎng)力一案中所有課程設置成10個課程系列.優(yōu)化的課程體系以課程系列作為關鍵域，根據CDI()對能力的劃分，每種能力包含的關鍵域如下:(1)基本個人能力，含4個系列:數學系列，計算理論系列，計算機系統系列，軟件工程理論系列;(2)人際能力，含2個系列:人文素質系列，外語系列;(3)經過與系統的構建能力，含4個系列:軟件開發(fā)工具系列，軟件工程技術系列，軟件工程管理系列，軟件開發(fā)應用系列.2.3面向產業(yè)需求建立課程體系動態(tài)調整機制面向軟件行業(yè)或企業(yè)實際需求，完善專業(yè)力-向和專業(yè)課程的動態(tài)調整機制，及時消除教學內容滯后于企業(yè)應用需求的問題，通過開設橋梁課程，在專業(yè)課程教學體系中嵌入一部分軟件企業(yè)實用性課程，實現專業(yè)教學更好地與軟件企業(yè)實際需求接軌.聘請企業(yè)工程師給學生授課，讓學生與企業(yè)的實際情況無縫接軌.2.4改革教學方式方法以CDIO工程教育形式為指導，改革專業(yè)課程教學力一式方式方法，通過開展啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學等力一式，基于實際的工程項目案例，實現真正的做中學，目的是提高學生的工程實踐能力和綜合運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新的思維去解決詳細問題的能力.優(yōu)化的課程體系由一系列的課程組成，人才培養(yǎng)的經過一定程度上就是課程施行的經過.通過研究CDI()形式下的課程教學經過，將構思(Conceive)一設i卜(Design)一實現(Implement)一運作(Operate)的做中學教學形式融入到詳細的專業(yè)課程教學中.在CDIO教育理念指導下，對當前高校以知識教授為主的灌輸式人才培養(yǎng)的教學方式方法進行改革，改被動學習為主動學習，加強實踐環(huán)節(jié).積極與軟件企業(yè)合作引入項目案例，組建軟件工程專業(yè)教學案例庫，并結合軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)標準和課程教學大綱，將案例嵌入到教學實踐中.在實際的課堂教學經過中，以企業(yè)項目案例為主線，引導學生基于問題學習、基于項目學習、基于案例學習，將理論學習真正與工程實踐相結合，進而在專業(yè)學習經過中培養(yǎng)學生的工程設計能力和工程創(chuàng)新意識.2.5優(yōu)化軟件工程實踐教學體系軟件工程專業(yè)積極與國內外知名企業(yè)合作，強化實踐教學，建立校內、校外兩類實踐教學基地，進而構建特色鮮明的兩段式工程實踐教學體系.通過建立校內實驗教學基地，培養(yǎng)學生的基礎工程能力;通過建立校外工程實踐基地，培養(yǎng)學生綜合運用課程知識解決工程問題的能力和工業(yè)化素質.如此圖1所示。2.6改革考核機制軟件工程專業(yè)的學生應以考察學生對知識的運用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主，對于施行CDI()教學的專業(yè)課程，采取試卷、分析設計報告、現場實踐和軟件開發(fā)等多樣化的考核力一式.如程序設計課程，采用上機考試與筆試相結合的力-式;實踐性較強的課程，能夠布置多個項目，以項目完成情況給定成績;選修課程，采用大作業(yè)與小答辯相結合的形式。3結束語本文結合哈爾濱理工大學軟件學院實際CDIO應用情況，根據CDIO教