藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探析,職業(yè)教育論文

藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探析,職業(yè)教育論文基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類高職高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在藥物的開(kāi)發(fā)研制、合成挑選、臨床試驗(yàn)、中試生產(chǎn)、申報(bào)上市到市場(chǎng)銷售，整個(gè)經(jīng)過(guò)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要化學(xué)知識(shí)、原理和技能作基礎(chǔ)，藥學(xué)類的各專業(yè)都將基礎(chǔ)化學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。最近幾年，藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法都與以前有了很大的不同。藥學(xué)類高職高專職業(yè)教育改革中，以專業(yè)課程主導(dǎo)的課程體系改革給基礎(chǔ)化學(xué)課程帶來(lái)了相當(dāng)大的沖擊，課時(shí)數(shù)削減了近三分之一以上。高考制度改革后，高職高?；瘜W(xué)不是必考的模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍比擬薄弱，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，作為藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該分析現(xiàn)在狀況、順應(yīng)形勢(shì)、積極介入并推動(dòng)藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革。1藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)在狀況1.1總學(xué)時(shí)大幅縮減大多數(shù)藥學(xué)類高職高專學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程，包括保障醫(yī)藥類高職高專學(xué)生必備職業(yè)技能的無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析的相關(guān)內(nèi)容。由于遭到以專業(yè)課為主導(dǎo)、重視專業(yè)課、忽略基礎(chǔ)課作用與地位的高職高專職業(yè)教育改革理念的沖擊，總學(xué)時(shí)較以前大幅縮減。針對(duì)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的詳細(xì)情況，藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作者也在積極探尋求索，尋找解決這一問(wèn)題的方式方法。1.2生源的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃最近幾年高考方案改革以后，相應(yīng)批次的高職高專學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍比擬薄弱，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)高職高專相應(yīng)專業(yè)大跨度的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)得也非常吃力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)與藥學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、化學(xué)對(duì)藥學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是導(dǎo)致藥學(xué)類高職高專學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的重要原因，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心缺乏甚至排擠和放棄基礎(chǔ)化學(xué)這門課。1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不強(qiáng)，動(dòng)手能力有待提高部分學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)普遍比擬欠缺，沒(méi)有能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不注意操作的規(guī)范性和正確性，因而，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的要求不高，為了完成任務(wù)了事。還有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，忽視實(shí)驗(yàn)中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的注意事項(xiàng)和關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)，老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也顯得相當(dāng)費(fèi)力。1.4有待進(jìn)一步整合和優(yōu)化基礎(chǔ)化學(xué)課程化學(xué)課程的整合和優(yōu)化是當(dāng)下國(guó)內(nèi)化學(xué)課程改革的一個(gè)熱門[1-7],十分是在高職高專院校。化學(xué)課程的整合主要遵循兩條途徑：一是化學(xué)課程與其他學(xué)科的整合；二是化學(xué)課程的內(nèi)部整合。2001年，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校根據(jù)藥學(xué)類高職高專教學(xué)大綱中對(duì)化學(xué)技能的要求，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)三門課進(jìn)行了重組和整合，一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)效果也有一定程度的提高。從教學(xué)現(xiàn)在狀況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合力度不夠，理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系相對(duì)脫節(jié)，原有的整合體系并不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職教育的要求，不能很好地保障藥學(xué)類高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，也不能充分發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)對(duì)藥學(xué)類高職高專后續(xù)專業(yè)課程的支撐作用。我們認(rèn)真分析藥學(xué)類各專業(yè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)技能對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)的需求，積極探尋求索藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)課程改革的新途徑和新方式方法，進(jìn)一步整合和優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，使基礎(chǔ)化學(xué)能夠真正保障藥學(xué)類高職高專學(xué)生學(xué)生的職業(yè)技能，能更好地為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。1.5新的教學(xué)方式方法難以在基礎(chǔ)化學(xué)課程中發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)課程遭到學(xué)時(shí)少的限制，傳統(tǒng)單一的講授是課堂教學(xué)的主要方式方法，很多新的教學(xué)方式方法無(wú)法在教學(xué)中運(yùn)用，科學(xué)的教學(xué)手段在教學(xué)中不能很好地發(fā)揮。比方：?jiǎn)栴}式教學(xué)法〔problem-basedlearning,PBL〕,即把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生以小組的形式合作解決實(shí)際問(wèn)題。這種方式方法已被證明是一種比擬科學(xué)和行之有效的教學(xué)方式方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方式方法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)中也有應(yīng)用，也收到了比擬好的成效[8],對(duì)于藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革有著非常好的借鑒意義。但是這種教學(xué)方式方法需要學(xué)生很好地配合，在課前作充分準(zhǔn)備方可實(shí)行，在教學(xué)時(shí)間上需要有一定的保障。陽(yáng)明福等嘗試了PBL教學(xué)方式方法在本科醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，獲得較好效果的同時(shí)也暴露了課時(shí)少這一不利因素[9].藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)缺乏的問(wèn)題愈加嚴(yán)峻。2藥學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況將不可逆轉(zhuǎn)，長(zhǎng)期存在，形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。怎樣讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把握必需、夠用的藥學(xué)類各專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本操作技能，以保障學(xué)生從事藥學(xué)一線崗位所必需的職業(yè)技能，更好地為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起到良好的支撐作用，是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革核心和關(guān)鍵。2.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資料的專業(yè)化在準(zhǔn)確分析醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)傳統(tǒng)化學(xué)類課程進(jìn)行整合、優(yōu)化。經(jīng)過(guò)課程的整合、優(yōu)化，突出重點(diǎn)，充實(shí)、優(yōu)選授課內(nèi)容，能夠解決基礎(chǔ)化學(xué)課時(shí)數(shù)相比照較少，內(nèi)容多的矛盾。課程內(nèi)容的內(nèi)在層次是：夠用的化學(xué)知識(shí)與原理；必需的化學(xué)分析、儀器分析的方式方法與手段；重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。課程內(nèi)容的選取原則為：以必需為準(zhǔn)，加強(qiáng)針對(duì)性；以夠用為度，加強(qiáng)實(shí)用性；維護(hù)科學(xué)性，反映先進(jìn)性。在準(zhǔn)確分析藥學(xué)類高職高專學(xué)生畢業(yè)以后面向醫(yī)藥行業(yè)、從事藥物生產(chǎn)檢測(cè)、經(jīng)營(yíng)管理一線崗位必須具備的化學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的與專業(yè)技能需求相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資料?；瘜W(xué)學(xué)科的架構(gòu)總體有所保存，內(nèi)容取舍各有側(cè)重。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目的不同而異，形式應(yīng)是多樣的。2.2應(yīng)用多種教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣任何一門課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別重要，基礎(chǔ)化學(xué)尤其如此。如何把看似枯燥死板的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能，是藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)改革的方向和目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就必須在教學(xué)中應(yīng)用多種新的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段。如運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)手段適當(dāng)增加單位課時(shí)的信息量，提高實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的效率，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等形式適當(dāng)延伸教學(xué)時(shí)間，把以老師為中心的單向傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的雙向或多向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。2.3多樣化的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)組織架構(gòu)如今大多數(shù)學(xué)校都是采用集中授課，由于教學(xué)資源有限，有的學(xué)校甚至大班化教學(xué)〔2~4個(gè)自然班級(jí)合班上課〕,學(xué)生人數(shù)過(guò)多，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展也不能有效落實(shí)。能夠嘗試在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中組建多樣化的教學(xué)組織，建立以小組為單位的教學(xué)組織。將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的科學(xué)合理地設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)工作任務(wù)之后，學(xué)生按詳細(xì)的工作任務(wù)進(jìn)行分組，根據(jù)詳細(xì)的知識(shí)模塊對(duì)每小組學(xué)生進(jìn)行角色分配，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)子任務(wù).讓學(xué)生為了完成一個(gè)或多個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行合作策略的學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行合作策略的學(xué)習(xí)，在合作策