興義市白碗窯鎮(zhèn)小學校本教研工作總結

興義市白碗窯鎮(zhèn)小學校本教研工作總結興義市白碗窯鎮(zhèn)小學校本教研工作總結

興義市白碗窯鎮(zhèn)小學校本教研工作總結

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改良教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作。在新課程改革與試驗過程中，做好校本教研工作更顯的尤為重要。為此，我校適時調整了工作方法，制定了“科研促教、科研強校”的工作思路，為教師的成長和進展搭建平臺。學校強調教研工作要突出“以校為本”，注意“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領”的教研指導思想，完善“團隊互助，協(xié)調進展”的教研方式，形成“發(fā)覺問題討論問題解決問題”的教研工作模式，制定相關校本教研制度，完善教師鼓勵機制。

一年來，隨著校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐力量和理論討論水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。為了著眼于學?？沙掷m(xù)進展，我們堅持立足于課堂教學，依托校本教研制度，扎實推動課程改革試驗，發(fā)揮“求真、務實、團結、奮進”的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進展了深入的探究與實踐，取得了肯定的閱歷和成效，現(xiàn)總結如下：

一、健全制度，加強治理，營造良好的教研氣氛

建立以校為本的教研制度是新課程改革的需要，也是新課程試驗與實踐的制度保障。完善以校為本的教研制度，有利于提高教師的自我學習、自我進展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性，有利于促進教師的專業(yè)進展和綜合素養(yǎng)的提高。為此，我校健全了機構，成立了以校長為第一責任人，擔當校本教研的組織，領導之責；以年組為根本討論單位；教務主任、教務副主任、教研組長為骨干力氣；全體教師為參加者、行動者、討論者的教研組織制度體系，擬定了相關治理規(guī)章，加強了組織治理。

為營造良好的教研氣氛，保障校本教研的全面順當進展，我校堅持改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的單一教學討論方式，堅持做到“六個一”的學習教研制度：每周一次校本培訓；每周一次年組教研；每月召開一次教學月例會；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節(jié)合格的教學研討課；每學期完成一本連續(xù)教育學習筆記。為調動廣闊教師參加校本教研的熱忱，發(fā)揮教師的自主探究力量，學校還將教師參加校本培訓和連續(xù)教育學習狀況同評職晉級、評先選優(yōu)掛鉤，并建立相應的獎懲制度，使每位教師以參加者姿勢參加到校本教研中來，切切實實為教育教學效勞。

二、依據(jù)實際，以校為本，明確教研內容和方式

以校為本，從實踐中不斷發(fā)覺問題，討論問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特殊注意教研的內容和方式。

首先，要明確教研的內容。在每一個教研環(huán)節(jié)里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動溝通，團結協(xié)作，文化氣氛深厚的和諧教研團體。

其次，要把握教研的方式。教研有目標，有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、敏捷性、適用性直接表達校本教研的實效。我校特別重視校本教研的組織，采納教師自學、其次小學教學博客論壇、專題學習研討、課題試驗討論、觀摩課匯報、探究課研討、研討課溝通、課程資源開發(fā)、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反應、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的方法提升自我，促進教師的專業(yè)進展和力量提高。通過各種教研方式的開展，使廣闊教師形成一個和諧的團隊，形成一種相互切磋、研討、協(xié)商的合作溝通風氣，相互學習，共享閱歷，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化進展，全面提高教師的教學效果和教學力量。三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動溝通

反思的目的在于不斷更新教學理念，改善教學行為，提升教學水平。反思能養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思索和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的仆人。在教學教研活動中，要強化教師反思習慣，要學會反思，要常常對教學行為作自我分析，自我矯正，從自身教育教學中不斷發(fā)覺問題，從問題中了解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，始終把反思教學作為一個重要教研內容來抓，在教研活動中常常組織教師如何進展反思進展專題研討，樹立教師反思意識，增加教研工作力量。

如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行為，拷問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效的提高了教師的教學猜測和分析力量。教師的教學調控力量、應變力量、總結力量和評價力量大大得到提高，使教學閱歷逐步形成理論化，在教學中起到強有力的指導作用。

為了促進互動與溝通，學校規(guī)定每學期每位教師聽課不少于20節(jié)，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師溝通，取長補短，到達相互學習，相互促進的目的。同時，學校年組、年部之間廣泛開展課改試驗的行動討論，讓教師們就一節(jié)課中的某一個環(huán)節(jié)，教學過程中學生的某一個問題，探究活動中的某一個細節(jié)提出質疑，由我校領導、我校骨干教師等，作出教學操作優(yōu)化的建議和方案，因事因人準時地解決問題。這一舉措在教學中切實解決了不少問題，有效地提高了教學效能，使我校形成和諧的教研學習溝通氣氛。五、團結協(xié)作，開拓進取，開創(chuàng)教研新局面

教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協(xié)作的文化氣氛來激發(fā)教師的緊迫感，并對此加以贊同、支持和通力幫助，逐步形成改革的力氣，全面提高教師的教學力量。教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，是校本教學討論的重要方式。它有利于教師間的相互學習，彼此協(xié)作；有利于解決學科的教學難題；有利于教師的快速成長和進展。通過合作共同共享閱歷，彼此互動支持，克制了教師之間孤立的自發(fā)行為，為學校校本教研帶來全新的活力。“團結協(xié)作，開拓進取”以逐步成為我校教研工作作風。我們依托團結協(xié)作的力氣，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。。

勝利和喜悅屬于過去，挑戰(zhàn)和曙光還在將來。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，用開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實干的態(tài)度、實事求是的作風，努力把先進的教學理念貫穿于學校的全部活動之中。致力于即課程開發(fā)校本化，課程治理制度化，課程實施標準化，課程內容層次化的“四化”建立，以進展的眼光對待問題，以科學的態(tài)度討論問題，以人文的精神解決問題，那么，我們信任在不斷創(chuàng)新與實踐當中，我校的校本教研必將開拓出更寬闊的天地，必將取得豐碩的成果。

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興義市白碗窯鎮(zhèn)小學校本教研制度

校本教研作為學校教學討論機制系統(tǒng)的一個重要組成局部，它的根本特征是以校為本、以教為本、以學為本、以人為本。即以學校為教學討論的基地，以教師的教和學生的學為教學討論的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學討論活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同進展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的需要，也是新課程順當開展的保障，更是當前學校進展和實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務。為了提高我校的教學討論水平和教育教學質量，特制定本制度。一、學習培訓制度

1、學校要常常組織教師進展業(yè)務學問學習，不斷提高教師業(yè)務水平。業(yè)務學問學習在教育處的指導下分語數(shù)組進展學習，堅持集體學習與個人學習相結合的原則。集體學習應當每周一次，內容為集體備課、學習教育理論、教育法規(guī)、教改動態(tài)、教育熱點問題、課程標準、教材教法，及與討論課題有關的教育學問和文章為主。

2、實行請進來的方法，通過專家引領提升教師的教研水平、教學力量。同時學校在校內進展并培育一批業(yè)務力量強、教學效果好、教研水平高的教師為校級專家，常常在校內開展講座，并通過以老帶新，結對子等形式進一步加強教師間的互助互學與合作，走校內校外相結合的道路。

3、利用各種時機，有規(guī)劃的選派教師到外地外校參與各類觀摩和學習，承受各類培訓。實行“走出去，帶進來”的方法，讓受培訓教師對本校其他教師做其次次培訓，介紹學到的先進教育理念和教學方法，以及優(yōu)秀閱歷，使全校教師都有所提高。積極選派教師參與上級組織的教研活動。二、對話溝通制度1、通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、與骨干教師對話、溝通自學內容、專題研討會等多種形式的活動，實現(xiàn)教師間的信息溝通與資源共享，促進共同進展。

2、學校定期邀請教科研人員與優(yōu)秀教師進展信息交換，閱歷溝通和相互對話。建立校際間教研溝通機制，做到人員互訪常?；?。三、課題討論制度

學校進展教學討論必需以校為本，即要從學校教育教學實踐中的問題動身，通過全體教師共同討論來解決問題，到達提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學?！薄＝萄姓n題要結合學校教學中普遍存在的問題，教育改革熱點問題，教學中的薄弱環(huán)節(jié)，以及縣教研室指定的課題為主要內容來確定。根據(jù)自下而上的“草根模式”，堅持在教學活動中發(fā)覺問題，把問題變成課題進展討論。教育處負責制定教研工作學期或年度規(guī)劃，語數(shù)組應在教育處的指導下討論確定教研課題，組織開展教研活動，進展教研總結。四、檢查評估制度

學校定期檢查校本研修制度的運行狀況定期總結，并溝通存在的問題排查緣由不斷改良。建立教師成長記錄檔案，校本教研工作記載，并準時對校本教研材料進展歸檔整理。教研組協(xié)作教育處，定期檢查教師自學狀況，并進展評價，促進教師不斷學習不斷進取。