2023年-小升初滿分作文-330

第頁2023小升初總分值作文小升初總分值作文錦集6篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都不行避開地會接觸到作文吧，作文依據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、爭論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是我為大家收集的小升初總分值作文7篇，歡送閱讀與保藏。

小升初總分值作文篇1

天悶熱悶熱的，一絲風都沒有，人們都三三兩兩來到大門口，有的下棋，有的閑聊。我搬了把椅子坐在外邊看月亮。

?。≡铝翉潖澋?，兩頭尖尖的，像一個黃香蕉似的。朦朧的月光，照在大地上，雖然并不光明，但是它很柔軟、清幽，讓人感覺它漂亮極了！

月亮旁邊還有那一閃一閃的小星星，它們像是一個個的小棋子，撒在碧玉的棋盤上，又像是多數螢火蟲飛上了深黑色的天空。有的極亮，有的不太亮，有的大，有的小，好玩極了。

這時候蔥蔥郁郁的柳枝上，飛來幾只可愛的小鳥，嘰嘰的叫，似還隱隱隱約留著那冬天的靜。

而南方的春早已春暖花開，枝頭熱鬧的春意柔柔地打破了冬天的寧靜，春姑娘也早早兒地用她的歌聲唱出了萬物復蘇的音調。春風迎面吹來，你會覺得春天的風是溫柔的、細膩的，全無冬天的寒意。吹面不寒楊柳風，只能是南方的春風啊！遠處的山坡上百花正在嫵媚地競相開放，正所謂“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲〞。當然草妹妹也不甘示弱，競相頂開大地母親的披風，露出自己可愛的小腦袋。冬天的使者——雪也化了，不愿在人間多留一刻。南方的春是活力四射的。

南方的春和北方的春有著天壤之別，可她們都是春天，你說她們是一樣的，還是不一樣的呢？

小升初總分值作文篇3

大家都知道，語文在歷年的'考試中都占據著很大的一局部內容，而作文也是語文試卷中分數最高的一項試題。怎樣去審好作文的題目思路才是寫作文的第一步，下面就來為大家介紹一下作文的審題方法分析：

命題作文：

命題作文，要審清題目中的“題眼〞和“題限〞?！邦}眼〞就是題目中的關鍵詞?！邦}限〞，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好摯友

提示：風雨人生路，摯友可以為你擋風寒，為你分憂愁，摯友時時會伸出友情之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的摯友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好摯友〞，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我〞來表達?！坝靡粌杉篓晫懗龊脫从训摹疤攸c〞。

半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現一局部，另外一局部由考生自己去補充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字局部所表達的意思。然后細讀提示中對空白處的要求和限制。再依據提示綻開聯想，搜尋最適合寫的材料。補寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內，選擇自己認為最想寫、最有把握寫好的內容填在橫線上。

例：____賜予____

提示：人們常說，“賜予〞是歡樂的，我們曾經感受過他人賜予的關心，社會賜予的磨煉，生活賜予的啟迪；也曾將信任賜予他人，愛心賜予社會，熱忱賜予生活……請圍繞“賜予〞選擇適宜的材料，寫一篇400字以上的紀實作文。

審題解讀：這個題目的關鍵詞是“賜予〞，“賜予〞就是“給〞的意思，它包括物質上的賜予和精神上的賜予?！百n予〞是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾鲸曋杏绕湟粢獾氖恰叭藗兂Ｕf，‘賜予’是歡樂的〞一句，它點出了“賜予〞帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調，那就是“歡樂〞。

“提示〞中的幾個小句子同時起到了協助選材的作用。“他人賜予的關心，社會賜予的磨煉，生活賜予的啟迪〞，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活賜予“我〞，“我〞是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任賜予他人，愛心賜予社會，熱忱賜予生活〞，“我〞是實施者。后面的省略號那么涵蓋了更多的內容。無論選取哪種材料，肯定要留意寫出“賜予〞的過程，寫出“歡樂〞的感受。

給范圍自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心〞，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生供給了一個簡明的引領性提示。這些提示在材料選擇和習作思路上給了考生一個重要的導引，使考生對主題的感悟有了特性發(fā)揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關鍵詞，其次，提示語中經常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時肯定要留意分析“提示語〞中各分句的意思。學會抓提示中的“選材點〞，與自己的素材積累建立聯系。

以20xx年和平區(qū)六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶喧鬧的春節(jié)、歡欣歡樂的兒童節(jié)、華蜜溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、摯友、老師、同學們團聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“團聚〞，選擇適宜的材料，寫一篇450字以上的紀實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個供給了核心詞的自命題作文，核心詞是“團聚〞，“團聚〞就是歡樂的團聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c喧鬧的春節(jié)、歡欣歡樂的兒童節(jié)、華蜜溫馨的生日、豐富多彩的周末……〞排列的生活場景都是考生所熟識的，同時又點明白事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、摯友、老師、同學們團聚一堂。〞明確了文章要以第一人稱“我〞來表達，事情發(fā)生在“我〞與家人、摯友、老師、同學這些人物之間。

其次句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。〞一方面提示考生寫“團聚〞不僅要有場面描寫，還必需有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘團聚’〞突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明白核心詞“團聚〞，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

小升初總分值作文篇4

人說：“世上只有媽媽好。〞我說：“世上還有x老師好。〞

那還是上小學二年級的時候，x老師接了我們這個班。她給我們總的印象是：30多歲，短發(fā)、圓臉，給人一種親善可親的感覺。

x老師接課不久之后，我爸爸和媽媽鬧沖突，吵著要離婚。媽媽丟下我，住到姥姥家。爸爸一氣之下也拋下我，離家出走。剩下我一個人，孤孤寂單，心里又難受又害怕 ，不覺淚水漣漣。正在我難過難受的時候，x老師來到了我的身邊，把我?guī)У搅怂募依?，和她的女兒小艷住在一起。她家里僅有一x桌子也讓給我寫作業(yè)了，把小艷趕到小床上寫字。六一兒童節(jié)到了，望見同學們都穿上了新衣，去參與節(jié)日盛會，我心里別提有多難過?！靶▲櫍曈H切的話音在我耳邊響起，我忙抬頭，意外地覺察x老師手里拿著一件款式新奇的衣服站在我面前，x老師含笑說道：“小鴻，來，試試這衣服合身嗎？〞我簡直不敢信任自己的耳朵，直到老師替我穿好衣服，我還傻呆呆地站著，心里熱乎乎的。x老師拍著我的肩頭說：“快去參與盛會吧！〞我當時劇烈得不知說什么是好，快樂奮興的開會去了。事后我才知道，這件衣服是x老師犧牲了三個夜晚的休息時間趕做出來的，這一針一線凝合著x老師的愛心。

一次，xx和我都患了感冒，發(fā)燒、頭痛，不能去上學了。x老師去醫(yī)院買了藥以后，就匆忙忙忙地上課去了。放學后有慌張跑回家，陪著我們，給我們講一些好玩的故事。晚上，x老師讓小艷一個人睡，她卻同我睡在一起，以便時時照看我。夜里我發(fā)燒燒糊涂了，哭著要媽媽時，x老師就緊緊地把我摟在懷里，輕輕地拍著，哼著，使我感到仿佛媽媽就在身邊。病好之后，x老師又用了一個星期的時間為我補習功課，使我的學習成果沒有落下一步。

我在x老師的家里整整住了兩年。在她家里，我得到了那失去的母愛，幾經創(chuàng)傷的心靈漸漸地復蘇了。直到爸爸、媽媽和好后來接我，我才戀戀不舍地離開了這個充溢母愛的家。從這以后，我便對x老師懷有一種特別的感情。

現在，我小學畢業(yè)了，聽說x老師也調往外地。自此，我再也沒有見過x老師。

x老師，您真是我最敬重的一位好老師！

小升初總分值作文篇5

常言說“天下沒有不散的宴席〞，所以在人世間，有歡悅的相聚，也有傷感的離別。

可是，因為小時候自己太小的原故，不知道，也不懂得珍惜人與人之間的相聚的日子，總以為分別是一種遙遠的事情，可是時間終是無情的，也就在轉瞬之間，我的小學生涯就要結束了，我不得不面臨生活中第一次殘酷的離別……和我相處了六年的老師和同學們分開，從今各奔東西，以后見面的時間少之又少。

回往過去，真的很傷感，為我們嘔心瀝血的老師。一起學習了六年的同學，我閉著眼睛，過去的一切的一切場景就象放電影似的，一幕幕在眼前晃動……

記得入學第一天，仿佛來到了一個完全生疏的世界，根本無法與四周的我溝通，我怯生生地看著老師，望著同學們，也不敢說話。老師覺察了我，并鼓勵我上臺自我介紹，我鼓起志氣上臺，這時我才覺察的老師的眼神充溢了和藹，同學的眼光也全是和氣，我心里興奮極了，就這樣，我跨過了心里障礙，從今也走進了這個讓我一生難忘也引以為傲的集體。

六年的時間和一擠眼有什么區(qū)分?回想過去發(fā)生的種種，我們會哭會笑，會無奈，會悲傷，會喜悅，會難過，但這一切都成為了過去，雖然惆悵，但時間是無法抗拒前進，所以我們不得不選擇分別。

面對前方光線刺眼的初中、中學甚至高校生活，我又充溢了希望和信念，當有一天我在一本書上看到這樣一句話“懂得離別的人將比不愿放手的人要多20分的勝利〞我頓然領悟，是呀!為了我們各自的將來，一切都是值得的。

是的，分別算什么?當你含淚待落時，請牢記：分別也是一種漂亮的痛。

小升初總分值作文篇6

老師，如同蠟燭，燃燒自己照亮別人;又猶如一位園丁，細心地澆灌著這些養(yǎng)在花盆里的花兒;更仿如一支粉筆，犧牲自己，把學問留給我們……我多么想當老師啊!

假設我是老師，我對每一位學生都是一視同仁!在我的眼里，不會區(qū)分優(yōu)生、差生或中等生;不會把淘氣的孩子當成壞孩子;也不會重女輕男，個個都把他們當作自己的孩子來對待;更不會對家境貧困或外表有缺陷的學生，外表對他好，而暗地里卻排斥。同學之間弄沖突了，我會清廉公正，明辨事理;我還會賞罰清楚，就算班長做錯了，我也會指責

假設我是老師，我肯定會把學生們從一個孤零零的荒島上領向才智的此岸!在課堂上，我會帶著如清風流水，似幽谷鳥鳴的甜蜜聲音，耐性地給他們講課。不僅要這樣，我還要有新的教學方式，我會有自己特別的一套行之有效的方法。我講的課，會是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在學生面前翻開了一扇窗戶，讓學生看到了一個斑斕的世界。我獨特的教學方法像一塊具有魔力的磁石，深深地吸引了學生，使學生一次又一次走進我的課堂!只有這樣，學生們就不會怕我，他們會仔細地聽我的教育，不懂的就大膽地問，學到的學問就會越來越多!

假設我是老師，我會很虛心。我的課堂上出錯了或是什么，我都會很樂于聽從學生們的看法，從不會掩飾自己的錯誤或缺點。