教學設計2：駱駝賦

第1課《駱駝賦》【教學目的】分析文章結構，理清文章的思路。了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論與探究。揣摩環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對刻畫任務、表現(xiàn)主題的作用。能結合自己的生活體驗，感悟生命的價值和意義?！窘虒W重點】了解文章借物喻人的寫法，并揣摩文章中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫【教學難點】能理解文中人物對生命的價值取向【教具準備】幻燈片、幻燈投影儀、電腦【作業(yè)】見自測【板書設計】：第一課時【教學過程】一、導向：1．導語：介紹以前社會上爭論的大學生為救糞農(nóng)獻身一事，引發(fā)學生的爭論，導入課文的學習。（創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，為后面探討“人生價值”做鋪墊。）2．揭示目標：①積累字詞和文學常識。②分析文章結構，理清文章的思路。③了解借物喻人的寫法，正確理解文章的主旨和作者的感情，并能針對課文的主旨進行爭論二、探究。自學：1．自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。浩瀚（hàn）蹂躪（roulin）水漬（zi）褶皺（zhe）猝然（cù）勘探（kān）沙礫（lì）支撐（chēng）枯澀（sè）蹣跚（pánshān）震撼（hàn）鹽堿（jiǎn）檔案（dàng）仰天長嘯（xiào）2．積累下列詞語：浩瀚：廣大水漬：地面的積水。文中指水干后留下的印痕。猝然：忽然。皺褶：由于地殼運動，巖層受到壓力而形成的連續(xù)彎曲的構造形式。銘記：深深地記在心里。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侵凌。維系：維持和聯(lián)系。震撼：指心理受到強烈沖擊。袒露：毫無掩飾地表露；也指暴露，無遮蓋；露在外面，沒有東西遮蓋。聳立：高高地直立。3.作者作品及相關知識簡介：肖復華，1950年出生于北京，中國作家協(xié)會會員，17歲離開北京到邊疆，當修井工、調(diào)度員、記者、編輯，后上大學讀研究生。曾任青海石油文聯(lián)副主席，現(xiàn)任中國石油文聯(lián)組織部副部長。已結集出版報告文學集《世界屋脊神曲》《??！老三屆》，散文集《風會告訴你》。曾獲莊重文文學獎。背景資料：《駱駝賦》是一片回憶性散文，講述了一個發(fā)生在上個世紀50年代青海柴達木盆地的故事。主要情節(jié)是一支石油勘探隊伍在戈壁上迷路，駝工范介民為搶救駱駝、尋找駱駝而英勇獻身。4.感知內(nèi)容：①指名朗讀第一段，思考：從這一段中我們獲得了哪些信息？（討論明確：①交代了故事發(fā)生的時間地點；②說明這篇文章是回憶性的；③“31年前”、“聽說”、“銘記終生”強調(diào)故事的震撼力量，激起讀者急于讀下去的愿望。）②這是一個怎樣的故事呢？請一位同學為我們讀故事的起因部分，其他同學在用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。（故事的起因：2——7段）③駱駝得救了嗎？再請一位同學為我們讀故事的發(fā)展部分，大家還是在紙上用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。（故事的發(fā)展：8——17段）④指名朗讀18——23段，并用簡潔語言概括此部分內(nèi)容。⑤梳理剛才的三段文字，將它組成一段完整的文字，并在此基礎上再提煉，使之更簡潔。指名板書，全班共同修改訂正。（示例：一個石油勘探小分隊在戈壁迷了路，只剩兩桶水，而此時一峰駱駝因渴倒地。在是否救助駱駝的問題上，葛隊長和駝工范介民發(fā)生了矛盾，最終他們放棄