孫權(quán)勸學(xué)語文教案

孫權(quán)勸學(xué)語文教案

篇一:孫權(quán)勸學(xué)

一,導(dǎo)入.

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第_課:>它選自>,同學(xué)們先看一下>的相關(guān)知識(shí).關(guān)于司

馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下.

二.感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀.朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情.下面老

師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音.停頓.

2.好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個(gè)字怎么讀.

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏.

4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(_2-252)即吳大帝.三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者.字仲謀,吳郡富春人.公元_年,兄

孫策死后,他_歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東.2_年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤

壁._2年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)._9年稱帝于武昌,后遷都建鄴.230年派

將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系.

呂蒙(_8-2_),字子命,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將.安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng).鄧當(dāng)死

代領(lǐng)其軍.后從孫權(quán)攻占各地.曾隨周瑜.程普等大破曹操于赤壁.他接受孫權(quán)勸

告,多讀史書.兵書,長(zhǎng)進(jìn)甚快.魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲.不久病故.

魯肅(_2-2_),三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將.政治家.字子敬,臨淮東城人.出身士族,為孫權(quán)

所敬重.主張聯(lián)劉抗曹,助周瑜大破曹軍于赤壁.周瑜死后,代領(lǐng)其軍,繼續(xù)與劉備

維持和好關(guān)系

6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注

釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決.

有哪個(gè)詞哪句話不理解,提出來

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.

還有兩個(gè)成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

目相看):用新的眼光來看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來,并熟練運(yùn)用.刮

目相待(刮

三.研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題再讀一遍

課文.讀完了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問題.

1.孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2.呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3.在塑造三個(gè)人物時(shí),主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好,現(xiàn)在我們來解決這幾個(gè)問題:

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出〝學(xué)〞的必要性,即因其〝當(dāng)涂掌事〞的重要身份

而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出〝學(xué)〞的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可

謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法

本文最大的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫,我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下:

1.找出孫權(quán)勸學(xué)〝勸〞的內(nèi)容,并揣摩他說話時(shí)的語氣

(1)〝不可不學(xué)〞寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決.語重心長(zhǎng),諄諄告誡

(2)〝孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?〞表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

〝邪〞表反問語氣.可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味

(3)〝卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益.〞這樣說有什么作用?現(xiàn)

身說法,言辭懇切

2.接下來還有一個(gè)人物出場(chǎng),那就是魯肅,請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙.肅對(duì)話,要

求盡量讀準(zhǔn)說話時(shí)的語氣,語調(diào).

(1)〝卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!〞一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說明了什么?

十分驚訝.這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化.

(2)〝士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?〞這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎

樣的心情?自得.自豪.

3.我們剛才對(duì)人物的語言進(jìn)行了揣摩,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,

我相信,這一次,同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

四.拓展延伸

小組討論這樣幾個(gè)問題:

1.魯肅為什么與呂蒙〝結(jié)友〞?

2.呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?

3.學(xué)了課文,你明白了什么道理?

明確:文章以〝肅遂拜蒙母,結(jié)友而別〞結(jié)尾.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙〝結(jié)友〞,

因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.

這最后一筆,是魯肅〝與蒙論議〞的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人

長(zhǎng)進(jìn).

讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量.我們可以通過讀書,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,讓自

己成為全面的人.

勸人要講究策略

要善于聽取別人的意見

要愛才但不能忌才

開卷有益(這個(gè)成語最能說明本文的故事);多讀書.讀好書.好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄

五.背誦課文

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準(zhǔn)

1

六.課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕,誰能回答這些問題?

七.總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò).我們來小結(jié)一下.

八.布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書的名言.格言,請(qǐng)搜集這些名言.

篇二:孫權(quán)勸學(xué)

一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味對(duì)話描寫.

2.體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣.神態(tài)和心理,研討人物的性格特征.

3.學(xué)生懂得〝善勸〞〝好學(xué)〞的重要性.

3.學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度,提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣.

二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

(1)積累文言詞語,理解〝吳下阿蒙〞.〝刮目相待〞等成語的意思.

(2)體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣.神態(tài)和心理,研討人物的性格特征.

三.教法學(xué)法設(shè)計(jì):

1.朗讀法.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀.齊讀.思讀.分角色讀等.

2.表演法.領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻.神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象.

3.討論法.研討〝善勸〞〝好學(xué)〞的重要性.

4.競(jìng)賽法.進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識(shí).

四.課時(shí)安排:一課時(shí)

五.教學(xué)過程:

(一).導(dǎo)入新課:

>寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父〝不使學(xué)〞而〝泯然眾人〞.今天我們學(xué)

習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是>.(板書題目)

(三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙.此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的

信賴.可呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí).孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推

三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣

呢?讓我們來看>一文.)

(話說三國(guó)鼎立之時(shí),吳王孫權(quán)雄霸一方.其手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),

戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜.程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫

權(quán)的信賴.可他呂蒙有個(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí).孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每

次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)

果怎樣呢?讓我們來看>一文.)

(三國(guó)故事中有〝劉備借荊州,有借不還〞的故事,想來大家都很熟悉.后來,孫

權(quán).魯肅都想要奪回荊州,終不能如愿.直到建安二十四年(2_)七月,劉備令守荊

州的關(guān)羽率主力攻樊城,孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了,一面用計(jì)迷惑關(guān)羽,一面命一個(gè)人為

大都督,率兵襲取荊州.這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi),命搖櫓士兵穿白衣,偽裝

商人西進(jìn),然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗,走麥城,中埋伏被俘

殺.這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì).這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就

是呂蒙.(>第75回〝關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江〞)

呂蒙,字子明三國(guó)吳國(guó)名將,初不習(xí)文,怎么會(huì)變得這么厲害呢?今天要學(xué)的>會(huì)

告訴我們這個(gè)原因的.)

這篇文章選自>,作者司馬光,哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?

說到司馬光,我們對(duì)他少年時(shí)>的故事非常熟悉,我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司

馬光).司馬光(1_9-1_6),字君實(shí),北宋政治家.史學(xué)家.>是司馬光主持編纂的一

部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其

〝鑒于往事,有資于治道〞,命名為>,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提

供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).

(文中故事發(fā)生時(shí)間大約是漢獻(xiàn)帝建安_年,即公元2_年.這一年吳國(guó)大將周瑜

在伐蜀途中突然病逝,此時(shí)的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀,以后更要倚重呂蒙,

所以對(duì)他真誠(chéng)地提出了學(xué)習(xí)的要求,寄予了厚望.)

(二).初讀熟讀課文

1.范讀.教師范讀了解一下文章,聽的時(shí)候注意掌握字.詞的讀音,注意重音.停

頓等朗讀技巧.

2.齊讀課文,熟悉內(nèi)容.

(1)理解下列列詞語的意思

當(dāng)途:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)辭:推辭治經(jīng):研究儒家經(jīng)典涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

見往事:了解歷史.

(2)理解下列成語并學(xué)會(huì)運(yùn)用.

吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺.現(xiàn)在多用

在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,

都可以用此語.

刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人.

(3)理解下列重點(diǎn)句子的含義.

①蒙辭以軍中多務(wù).(倒裝句)

理解為:〝蒙以軍中多務(wù)辭〞,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭.以:拿,用,介詞.

②大兄何見事之晚乎!

長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何.

(三).精讀疏通文意(競(jìng)賽法)

翻譯課文,標(biāo)出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu).

概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)呂蒙就學(xué)(略寫)魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫).

(四).研讀賞析文章

1.分析語言(分組表演閱讀)

①〝不可不學(xué)!〞應(yīng)該是怎樣的口氣?

用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見

關(guān)心.厚望.

②〝孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?〞應(yīng)該怎樣表達(dá)?

〝邪〞表示反問語氣,譯為〝嗎〞,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情

和略帶責(zé)備的意味.

③〝卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益.〞應(yīng)該怎樣表達(dá)?

反問句,語重心長(zhǎng),言辭懇切.鼓勵(lì)呂蒙求學(xué).

總結(jié):孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,再說學(xué)習(xí)的目的.方法,然后揭示

學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評(píng),最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸.

〝士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!〞這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣

的心情?為自己的進(jìn)步深感自得.自豪,并不是埋怨魯肅,〝乎〞表感嘆語氣,相

當(dāng)于〝啊〞.

2.人物形象(研討法)

孫權(quán):善權(quán),從自身出發(fā).呂蒙:善學(xué),虛心.魯肅:尊重有學(xué)識(shí)的

3.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合:本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下〝乃始就學(xué)〞,其

才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之〝結(jié)友〞的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)

對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用.

(五).積累詞句.

(一)解釋下列加點(diǎn)的詞.

1.蒙辭以軍中多務(wù)()2.但當(dāng)涉獵()3.見往事耳()4.即更刮目相待()

(二)翻譯下面文言句子.

1.卿今者才略,非夏吳下阿蒙!

2.土別三日,即更刮目相待.

六.布置作業(yè)

篇三:孫權(quán)勸學(xué)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語,翻譯課文.

2.理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文.

3.反復(fù)朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味的對(duì)話描寫,體會(huì)人

物各自說話時(shí)語氣.神態(tài)和心理,分析人物性格特征.

4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性,重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣.

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用〝吳下阿蒙〞.〝刮目相待〞等成語

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)人物語言的情味,揣摩人物的性格特征.

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一.成語導(dǎo)入,激引興趣

提問〝士別三日,刮目相看〞的意思,那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是

哪個(gè)人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學(xué)習(xí)>一文,看看呂蒙是怎樣做到了〝士別

三日,刮目相看〞?

(板書二.題目.作家作品簡(jiǎn)介

(一)這篇文章選自>,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料.[課本P_2頁注釋]

1.>是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共

_62..............年的史實(shí),人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建

社會(huì)的政治.經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗(yàn),宋神宗以其〝鑒于往事,有資

于治道〞,命名為>,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒.司馬光編纂此書的目的就是為

統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).

2.司馬光(1_9-1_6):字君實(shí),北宋政治家.史學(xué)家.

(二)文中的幾個(gè)人物:孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君.呂蒙,字子明,三國(guó)

時(shí)期吳國(guó)的名將.魯肅,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將.字子敬,臨淮東城人.

(三)寫作背景:在著名的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占

鵲巢,所以在招攬人才.鞏固勢(shì)力的同時(shí),勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì).孫權(quán)

勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí).

(四)題目解說:>寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書.兵書,其才略很快就有

了驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之〝結(jié)友〞的佳話.

那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的

內(nèi)容;注意聽的時(shí)候要掌握字.詞的讀音,注意重音.停頓等朗讀技巧.

三.讀譯課文,理解文意

(一)讀一讀

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音.讀清了句讀.學(xué)生評(píng)議后,

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音.難讀語句.

字音:卿(qīng)邪(y)涉(sh)孰(sh)即更(gēng)刮目相待.....

幾種句式的朗讀:

主謂句中主語與謂語之間要停頓,如〝權(quán)/謂呂蒙曰〞,〝蒙/辭以軍中多務(wù)〞,

〝大兄/何見事之晚乎〞;

動(dòng)賓短語中動(dòng)詞與賓語之間要停頓,如〝見/往事耳〞;

四字句一般是2/2節(jié)奏,如〝?shù)?dāng)/涉獵〞,〝與蒙/論議〞,〝士別/三日〞,

〝結(jié)友/而別〞,總之,朗讀時(shí)要以不讀破句為前提.

3.給課文畫上朗讀提示符號(hào).(見課本記號(hào))

4.齊讀課文,熟悉內(nèi)容.

(二)譯一譯

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來.

1.文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞

①博士古義:古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱今義:學(xué)位的最高一級(jí)

②但古義:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是

③見古義:了解今義:看見

④及古義:到了??的時(shí)候今義:以及

⑤過古義:到今義:經(jīng)過

⑥更gēng古義:重新今義:更改.更正

(或gng更加)

2.重點(diǎn)句子的含義

①蒙辭以軍中多務(wù).(倒裝句)

理解:〝蒙以軍中多務(wù)辭〞,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭.以:拿,用,介詞.②但當(dāng)

涉獵,見往事耳.

理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了.

③卿言多務(wù),孰若孤?

理解:你說事務(wù)多,誰能像我(有那么多事務(wù))?

④卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的

阿蒙了!

⑤士別三日,即更刮目相待.

理解:一個(gè)人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.

⑥大兄何見事之晚乎!

理解:兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何.

(三)說一說

請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié).

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事.全文

緊緊圍繞一個(gè)〝學(xué)〞字來展開故事情節(jié):.

孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)呂蒙就學(xué)(略寫)魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫).學(xué)生根據(jù)

這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容.

(四)議一議

整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么〝勸〞,是怎

么〝勸〞的,〝勸〞的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來,然后體會(huì)

一下人物各自說話時(shí)的語氣.神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征.

1.請(qǐng)找出孫權(quán)〝勸〞呂蒙學(xué)習(xí)的語句.

(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

〝不可不學(xué)!〞應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

(用雙重否定的形式