為何心理學(xué)是班主任的必修課

第第頁(yè)為何心理學(xué)是班主任的必修課

他爭(zhēng)強(qiáng)好勝，中學(xué)畢業(yè)時(shí)以全縣第一的成果考入高中，高中時(shí)參與奧數(shù)競(jìng)賽，希望著靠得獎(jiǎng)的保送名額進(jìn)名牌高校。他玩命地學(xué)數(shù)學(xué)，但奧數(shù)競(jìng)賽失敗，高考也由于嚴(yán)峻偏科而落榜。于是他瘋了，變成一個(gè)狂人，最末被關(guān)進(jìn)籠子。這個(gè)故事令人心酸。

她同樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝，初一時(shí)第一次考試考了班級(jí)第一，于是她就總想著這一點(diǎn)，每天擔(dān)憂考不到第一怎么辦。班主任多次找她談心，分析給她聽(tīng)：“你還不具備班級(jí)第一的實(shí)力，只要你努力了，就確定是優(yōu)秀的?！笨上驳氖撬龑?shí)時(shí)調(diào)整了心態(tài)，最末順當(dāng)考上了重點(diǎn)高中。這個(gè)故事令人欣慰。

同樣的問(wèn)題，卻涌現(xiàn)了迥乎不同的結(jié)局。為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的'結(jié)局？怎樣才能解決好這樣的問(wèn)題？

其實(shí)，解決問(wèn)題的核心在于對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)。暫且不論其他方面，就學(xué)校教育而言，老師尤其是班主任老師要想真正有效地做好同學(xué)心理健康指導(dǎo)工作，肯定要先了解同學(xué)的心理，肯定要懂心理學(xué)，這樣才能掌控、應(yīng)用好心理學(xué)來(lái)解決同學(xué)心理上的問(wèn)題。

班主任要管好、教育好同學(xué)，就需要了解同學(xué)的特征、意志、性格、性格品質(zhì)，以及同學(xué)的生理和心理改變、家庭環(huán)境等詳細(xì)因素。只有真正了解同學(xué)的狀況、掌控其心理規(guī)律，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行教育，才能事半功倍，并能贏得同學(xué)的喜歡和敬佩。假如班主任不懂得心理學(xué)，那就很簡(jiǎn)單“對(duì)牛彈琴”，糜費(fèi)精力，貽誤青春，甚至收到相反的效果。

班主任要管好、教育好同學(xué)，需要了解同學(xué)的心理，更需要了解和認(rèn)識(shí)自己的心理。只有了解和認(rèn)識(shí)了自己的心理，才能留意保持自身的心理健康。擁有健康心理的班主任在教育活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，進(jìn)而會(huì)不斷進(jìn)步、不斷制造；擁有健康心理的班主任能依據(jù)同學(xué)的生理、心理和社會(huì)進(jìn)展特點(diǎn)，富有制造性地運(yùn)用語(yǔ)言，選擇教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛，促使同學(xué)保持開(kāi)心的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果；擁有健康心理的班主任，他的表情、立場(chǎng)、言語(yǔ)和行為都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到同學(xué)人生觀和價(jià)值觀的形成。

班主任要管好、教育好同學(xué)，還要懂得心靈教育的藝術(shù)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”因此，班主任要在了解同學(xué)和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探尋心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正抵及同學(xué)的心靈，這才是最打動(dòng)人心的教育。

正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說(shuō)：“在學(xué)校里，對(duì)同學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)是最主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作。老師的使命就