幼兒園語言說課稿范文集合十篇

幼兒園語言說課稿范文集合十篇幼兒園語言說課稿篇1

一、說教材

《貪吃的小老鼠》敘述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課協(xié)作故事內(nèi)容支配了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言，敘述一個完整地故事，訓(xùn)練幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。

依據(jù)學(xué)前班幼兒語言進展的水平，我認為這一活動應(yīng)達到以下目標：

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言敘述畫面內(nèi)容，鼓舞幼兒依據(jù)情節(jié)進展設(shè)想故事的結(jié)尾。

2、豐富詞匯：艷羨、神氣。

3、進展幼兒的想象力，口語表達力量，培育幼兒初步的推斷、推理力量。

重點：讓幼兒按情節(jié)進展挨次排圖并用連貫地語言敘述一個完整地故事。

難點：設(shè)想故事結(jié)尾并敘述。

預(yù)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

二、說教法

針對本班幼兒的年齡特點，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的訓(xùn)練思想，寓教于樂。采納了觀看法、圖片敘述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達力量有了肯定的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒綻開想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，進展他們的推斷思維力量幾口語表達力量，從而達到良好的效果。

四、說教學(xué)程序：

1、懸念導(dǎo)入

放投影儀出示西瓜皮，請幼兒敘述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，進展幼兒的想象力和語言表達力量。費時3分。

2、閱歷敘述

出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么?會說些什么?用一句完整地話敘述圖片內(nèi)容，讓幼兒充分發(fā)表見解，培育幼兒的推理力量，接著出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒敘述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會理解“神氣”這個詞。讓幼兒自己動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒依據(jù)自己的理解和想象排列四幅圖的挨次，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按老師排得圖片講故事，老師再用生動的語言講故事，這樣能夠培育幼兒的觀看想象和語言表達力量。并學(xué)習(xí)理解“艷羨”一詞。費時20分。

3、讓幼兒創(chuàng)編故事

提問：水漸漸地流進來，西瓜皮船沉下去，最終會發(fā)生什么事呢?請幼兒大膽發(fā)言，想象出不同的故事結(jié)尾，這樣做，可以培育幼兒的想象推理力量。費時4分。

4、活動延長：聯(lián)系實際，訓(xùn)練幼兒。費時3分。

幼兒園語言說課稿篇2

一、說活動設(shè)計思想

幼兒語言的進展和幼兒的想像的進展關(guān)系親密，語言的進展提高了幼兒的認知力量，從而使幼兒的想像力也能得到進展，而認知范圍的擴大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中經(jīng)常是老師的語言多，幼兒的語言少，結(jié)果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，制造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維進展和語言進展。因此，要留意語言交往的進展、運用語言的力量，依據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實踐中熟悉世界，培育幼兒制造思維力量。為此選擇語言文學(xué)活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在觀賞、理解、體會文學(xué)作品的過程中，制造性地運用語言，進展他們的想像力。

二、說活動教材

這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就靜靜地讓裁縫把美麗的布做成了女式服裝這樣一件事，特別溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當(dāng)今的獨生子女應(yīng)當(dāng)具有較強的心靈震驚。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于培育他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。簡單引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與四周人相處的閱歷，普遍存在對四周事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。

整篇童話語言通俗，主題單純，布滿生活情趣。更奇妙的是：設(shè)置了一個懸念“你給我做……”做什么呢?沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告知幼兒，這留給幼兒一個想像、思索的空間。

中班幼兒有意留意開頭進展，簡單句進展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜愛觀賞不同形式的文學(xué)作品，理解作品的人物形象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創(chuàng)編。盼望通過這個故事來提高幼兒對文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)力量，并尋求不同角度的思維方式。鼓舞幼兒能大膽地想像，表現(xiàn)自己的情感。

三、說活動目標

1、活動目標

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域中提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達力量和思維力量。依據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言進展水平，因此，我從力量和情感兩方面提出了本次活動的目標：

(1)理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

(2)引導(dǎo)幼兒制造性地運用各種詞匯(時髦、灰溜溜等)，并能大膽、清晰表達自己的想法和感受，進展幼兒的想象力和語言表達力量。

(3)萌發(fā)幼兒懂得做事要多為他人著想，要相互關(guān)懷，相互關(guān)心的道理。

2、重點：理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。

3、難點：引導(dǎo)幼兒制造性地運用語言，大膽、清晰表達自己的想法和感受。

通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的詳細形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

四、說活動預(yù)備：CAI課件，故事中有關(guān)角色形象。

五、說活動流程

活動環(huán)節(jié)：

1、出示主要角色，引起幼兒愛好，引出課題。

設(shè)問：三兄弟得到一塊美麗的布，他們預(yù)備用這塊布做什么呢?

設(shè)計意圖：幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感性閱歷的基礎(chǔ)上和新舊閱歷的結(jié)合上。在這個環(huán)節(jié)中，老師運用提問讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷來進行敘述。既是啟發(fā)幼兒樂觀地認真地聽，也是思維活動的開頭。

目標：通過提問、爭論，引出活動的主題，激發(fā)幼兒對故事觀賞的愛好，為下面的活動打下伏筆。

2、結(jié)合圖片，分段觀賞故事，理解故事內(nèi)容。老師敘述故事到懸念處，組織幼兒進行爭論，老鼠三兄弟會對裁縫說什么?

設(shè)計意圖：懸念的爭論，不但給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的語言談?wù)摰姆諊層變撼浞职l(fā)揮自己的想像，依據(jù)自己的閱歷來爭論，使活動更加具好玩味性，同時也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，想急于知道故事的結(jié)果。此時老師要以公平的身份參加爭論，作隱性指導(dǎo)，切忌每一個問題由老師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師掌握著，幼兒只能是被動地一問一答。

幼兒園語言說課稿篇3

一、教材分析

孩子總喜愛和別人比較在《猜猜我有多愛你》這個故事中的小兔子就是個典型的例子。小兔子仔細的告知大兔子“我好愛你”而大兔子回應(yīng)小兔子說“我更愛你”如此一來不僅確定大兔子很愛自己更盼望自己的愛能賽過大兔子的愛。它想盡方法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意直到它累得在大兔子的懷中睡著了。

這個故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像全部的孩子一樣愛比較。它們倆在競賽誰的愛更多一些。大兔子用才智贏得了競賽和小兔子略微少一點的愛可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和歡樂的童趣小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新穎的細節(jié)設(shè)置都對孩子有著極大的吸引力。

二、教學(xué)目標

活動的目標是訓(xùn)練活動的起點和歸宿對活動起導(dǎo)向作用中班上學(xué)期是促進個體主體性進展的第一階段初步開頭學(xué)習(xí)從理性層面上來

熟悉和接納自己。依據(jù)語言目標喜愛觀賞文學(xué)作品主動樂觀地參與文學(xué)活動感受作品的情感基調(diào)能夠運用適當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的見解結(jié)合《新綱要》中語言的目標讓幼兒的語言進展與其情感、閱歷、思維力量等其他方面共同進展。

1、觀賞故事了解故事內(nèi)容

2、感受故事所表達的深深的母子之愛體驗被愛的幸福

三、重難點

重點:幼兒能用語言大膽地表達對別人的愛

難點:通過肢體動作來比較愛的多少

四、設(shè)計思路

新《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品使之感受語言的豐富和美麗并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解。”《猜猜我有多愛你》是一本世界經(jīng)典兒童圖畫書是一個表達愛的故事。閱讀原著這個故事深深地打動了我特殊是故事結(jié)尾“我愛你始終到月亮那里再從月亮上回到這里來?！睂嵲谑亲屓烁袆踊匚稛o窮。

五、目標分析

《猜猜我有多愛你》是一個關(guān)于愛的故事。書中淡淡的水彩畫其實是為了突現(xiàn)文字的意境美因此我將活動的情感態(tài)度目標預(yù)設(shè)為感受故事的美麗意境及大小兔之間濃濃的情與愛。幼兒在感受故事意境美的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)換成自己的語言進行表達因此我又確立了本次活動的力量和認知目標能夠用清晰、連貫的語言表達自己的想法和感受。喜愛閱讀故事豐富表達愛的語言。

在實際的生活中幼兒對于這種表達愛的方式聞所未聞在理解和表現(xiàn)上可能存在肯定的難度因此我又確定了本次活動的重難點。重點理解故事大意感受故事所傳遞的情感。難點支持和關(guān)心幼兒通過遷移生活閱歷深化理解故事并學(xué)習(xí)大膽表達

六、活動預(yù)備

1、閱歷預(yù)備幼兒在家長伴隨下已觀賞過周華健的歌“親親我的珍寶”。

2、物質(zhì)預(yù)備“親親我的珍寶”音樂、課件“猜猜我有多愛你”、幼兒收集的生活中與父母在一起的照片、頭飾。

3、環(huán)境預(yù)備溫馨的家庭式環(huán)境將幼兒收集的照片分類粘貼在主體墻上。

六、活動設(shè)計

總述整個教學(xué)活動時間大約需要3035分鐘?；玖鞒坦菜膫€環(huán)節(jié)預(yù)備活動—感知活動—理解活動—表演活動教法電教演示法、溝通爭論法、提問法、互動法學(xué)法觀看法、體驗法。

幼兒園語言說課稿篇4

幼兒園中班語言說課稿：小馬過河

一、說教材

1、教材分析“小馬過河”是一篇好玩的童話故事。故事通過小馬過河時與“老

?！?、“小松鼠”的對話，以及“老馬”的提示。最終，小馬平安過河，并懂得了，遇到事情不能光聽別人說，還要多想一想、試一試，這樣才能夠增長才能。

2、幼兒狀況分析中班小伴侶年齡都在4—5歲之間，語言表達力量較好，能依據(jù)老師的提示，完整的復(fù)述故事。

3、重點、難點

了解故事內(nèi)容，知道為什么“老?！闭f河水很淺，“松鼠”說河水很深。最終懂得其中的道理。

4、教學(xué)目標

a.引導(dǎo)孩子們熟識故事內(nèi)容。

b.依據(jù)故事中的動物“小馬”“老?！薄八墒蟆睂W(xué)會比較高矮。

c.通過故事的講解與分析，讓孩子們知道遇到事情應(yīng)當(dāng)怎么做。

5、教學(xué)預(yù)備

a、五幅故事圖片、語言書。

b、“老馬”、“小馬”、“老牛”、“松鼠”動物頭飾。

二、說設(shè)計

1、教法

我采納直觀教學(xué)法、提問法、表演法來進行教學(xué)，通過直觀教學(xué)法視聽結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握故事的內(nèi)容，通過提問法，關(guān)心幼兒加深故事中的對話情節(jié)、進展幼兒的口語表達力量，通過表演法培育幼兒的表演力和想象力。

2、教學(xué)程序

A、運用小客人來做客的嬉戲?qū)牖顒?/p>

B、依次出示故事圖片，將故事生動完整的敘述一遍

C、引導(dǎo)孩子一邊觀看圖片，一邊和老師一起復(fù)述故事。加強對

話部分的復(fù)述。

D、老師提問老師：老馬對小馬說了些什么？

老師：小馬最終過河了嗎？

老師：聽了這個故事，小伴侶以后遇到問題應(yīng)當(dāng)怎么做??？（引導(dǎo)幼兒用故事中的句子來回答）

5、活動結(jié)束

老師請小伴侶戴上頭飾進行表演，讓孩子們在表演中結(jié)束本

次活動。

幼兒園語言說課稿篇5

一、說教材

《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較熟識并喜愛的小青蛙和魚兒、月亮為角色，敘述了一個小青蛙聽故事是擔(dān)心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點，生活中我們也會常常看到自己班的小伴侶也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個個都"以自我為中心",缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說教學(xué)目標

《綱要》中明確指出語言的目標是："要制造自由、寬松的語言交往環(huán)境。""幼兒要留意傾聽同伴講話，并能大膽、清晰地說出自己的想法和感受。"等。依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的力量實際、學(xué)問水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標、重點、難點。

（一）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，情愿在集風(fēng)光前發(fā)言。

2、力量目標：理解詞語：夜、靜靜靜、安寧靜靜、又蹦又叫。

3、學(xué)問目標：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安寧靜靜的，不能大聲說話。

（二）活動重點、難點俗話說"提領(lǐng)而頓，百毛皆順",重點、難點的確定特別重要。由于小班孩子以詳細形象思維力量為主，故事教學(xué)的特點所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時應(yīng)安寧靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以詳細形象思維力量為主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語言進展?fàn)顩r，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。情愿在集風(fēng)光前發(fā)言。

三、說教學(xué)具的預(yù)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：

（1）物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一嬉戲角色中；依據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的；音樂，是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。

（2）學(xué)問上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過游及跳這兩個基本動作。

四、說教法和學(xué)法：

（一）教法"教學(xué)有法，但無定法，貴在得法".為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的方法。

所謂"視聽講做結(jié)合的方法","視"就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容；"聽"就是傾聽老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；"講"就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）學(xué)法主要采納了"角色嬉戲法"、"爭論談話法"、"觀看法"等。采納角色嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最寵愛的活動，在幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在進行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。趣味嬉戲法，同中學(xué)校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展、在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣",還提出了讓幼兒"想說、敢說".那么，趣味嬉戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀看法是幼兒通過視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。爭論談話法是幼兒在爭論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機會。

五、說活動

過程依據(jù)本課教學(xué)目標、及重點難點，整個活動分為三大部分，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：師：老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說："我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱。"有一只青蛙今日特殊興奮，我們來猜猜為什么，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能在最短的時間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。）1、第一次老師有感情的敘述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意留意占主導(dǎo)地位，有意留意還不穩(wěn)定，為了避開分散幼兒的留意力，影響幼兒對故事內(nèi)容的感知，所以，只運用豐富的表情、美麗的背景音樂來表現(xiàn)故事，講完后，提出簡潔的問題："故事的名字叫什么？"2、演示多媒體教學(xué)軟件，其次次觀賞故事。

提問："故事里有誰？它們在干什么？"

二）、理解內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次觀賞故事。播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題，請幼兒思索，例如：畫面一，設(shè)計了這樣的問題："誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜靜靜？"引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特征。畫面二，設(shè)計了這樣的問題，"小魚觀察月亮出來了，它心里怎么樣？""它怎么做的？"這些開放性問題的設(shè)計詳細、明白，每個幼兒通過思索能得出一個較合理的結(jié)論，都能有話說。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都依據(jù)幼兒的個體特點，賜予不同程度不同形式的確定。在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒想說、敢說，喜愛說，不僅初步把握了故事中小動物的對話，而且語言表達力量，想象力也得到不同程度的進展。

三）、遷移故事主題，滲透思品訓(xùn)練。

1、再次通過課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小魚、小青蛙的對話。如運用師引導(dǎo)全體幼兒說，師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種敏捷好玩的師生互動，生生互動的學(xué)說方式，不但極大的調(diào)動了幼兒參加活動的樂觀性，較有成效的把握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，進展了幼兒的語言表達力量，養(yǎng)成了幼兒留意相互傾聽，樂觀應(yīng)答的習(xí)慣，使語言理解力量得到進一步的進展。

2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，進展幼兒的語言表達力量。從而使幼兒更加喜愛文學(xué)作品。

六、說活動延長

為幼兒預(yù)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動。

美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了？以"又有誰來啦"為題讓幼兒續(xù)編故事，老師啟發(fā)幼兒大膽想像，樂觀動腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動物安寧靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新穎好聽。

表演區(qū)--表演嬉戲：小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進幼兒想象力、制造力的進展。

語言區(qū)--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體觀賞、小組觀賞、故事區(qū)域里觀賞。

幼兒園語言說課稿篇6

幼兒語言進展水平不同，在傾聽、表達的過程中表現(xiàn)也不一樣。老師遇到詳細問題時，應(yīng)如何因人而異、因勢利導(dǎo)呢？我們通過討論與實踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。

1．當(dāng)幼兒發(fā)音不清晰時不急于訂正。

幼兒語言器官及其機能的進展還不夠完善，個別字、句說不清晰很自然。幼兒語言的進展是在交往的過程中實現(xiàn)的。老師假如以傳授學(xué)問為主，一味地訂正幼兒說話時的發(fā)音，幼兒非但一時難以發(fā)清晰字音，還會因此丟失說話的士氣和信念，影響語言的進展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)不清晰字音、說不清晰語句時，我們不急于訂正，也不一味放任，而是在鼓舞為主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、仿照老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達時欠妥的地方。

2．當(dāng)幼兒答錯問題時不立刻予以否定。

我們觀看發(fā)覺，幼兒答錯問題有多種緣由：有的沒有理解問題，有的沒聽清晰老師問什么，有的站起來一時緊急，有的根本沒有聽老師講話。因此，老師遇到這些狀況時要敏銳地進行分析，不能一概而論?？梢杂靡龑?dǎo)的方法──“你再想一想”，可以用重復(fù)的方法──“老師再說一遍問題”，可以用勸慰的方法──“別焦急，想一想再說”，可以用規(guī)勸的方法──“你可要留意聽，不然就會說錯了”。不急于否定、批判幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒熬煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，獲得語言進展。

3．當(dāng)幼兒回答不出問題時不過于焦急。

幼兒回答不出問題的緣由也是多種多樣的，老師要依據(jù)詳細狀況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來不敢說，老師可實行鼓舞的方法，但有時幼兒還是不說，老師則可采納轉(zhuǎn)移問題的方法──“等一會單獨和老師說好不好？”“回家把答案告知爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此時老師可降低問題的難度。有的幼兒忘了老師提問的問題，或根本沒聽老師講話，老師也同樣要實行穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo)，如可以把問題重復(fù)兩遍。那種“快點說”“沒想好就別說’等消極的語言，會大大挫傷幼兒說的樂觀性。

4．當(dāng)幼兒傾聽不專注時不強求統(tǒng)一。

幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點有關(guān)外，也可能有其他緣由，如身體不舒適、心情不好、對活動本身不感愛好。老師假如忽視了這些狀況，對全部幼兒統(tǒng)一要求，就會使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸心情，從而不愿參與語言活動。因此，我們視不憐憫況區(qū)分對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行為，以滿意不同幼兒的需要。

5．對表達力量強的幼兒不過多地、空洞地表揚。

表達力量強的幼兒易受到老師的寵愛，在訓(xùn)練活動中，老師賜予的留意、表揚較多。通過討論、實踐，表們認為幼兒表達力量強，是由于其語言進展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進步，有提高。因此，老師表揚的依據(jù)是幼兒語言水平的實際提高。此外，老師表揚的次數(shù)要相宜，內(nèi)容要詳細，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵幼兒向更高的語言水平進展?！澳阏f得真好！”“真不錯，我們給他拍拍手！”此類空洞式的表揚，對幼兒的語言進展沒有更多價值。

6．對不愿說、不愛說的幼兒不忽視。

不愿說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心里特別明白，但因多種緣由，如性格內(nèi)向、膽小、緊急或口吃等，不愛表達。對這類幼兒，我們更多是在日常生活中賜予關(guān)懷、理解、引導(dǎo)與關(guān)心，而不是簡潔地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。老師可以通過多種方式接近幼兒，漸漸進行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并漸漸地敢說、愛說。如，我園有一個小伴侶剛來園時不說話，遇事“以哭代語”，老師只能依據(jù)她的表情、動作揣摩她想干什么。一旦老師猜對了，她就會停止哭。于是，老師打算從猜入手，當(dāng)她不哭時，再用語言強化。如，“你是不是想玩這個玩具？”當(dāng)她點頭認可后，老師問：“你知道這個玩具叫什么嗎？”她回答：“知道?！薄跋麓文愀嬷蠋熛胪孢@個小汽車，好不好？”漸漸地，這個小伴侶心情放松了，哭聲削減了，開頭用語言和老師交談了。

幼兒園語言說課稿篇7

好玩的影子

一、教材分析(設(shè)計意圖)班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感愛好。

于是，我緊緊抓住了幼兒感愛好的這一事情設(shè)計了本次活動，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進地深化，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地把握了有關(guān)"光和影子"的感性閱歷。

即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子。

而且《綱要》中指出：科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。

因此，這是我選擇了"影子"這一現(xiàn)象作為科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容的又一依據(jù)。

在活動中，我利用試驗比較、探究發(fā)覺影子的形成緣由，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

二、目標確定大班幼兒對事物表面特征的觀看已積累了肯定的閱歷。

在本次活動中，通過查找探究發(fā)覺影子的神秘，激發(fā)幼兒探究事物本質(zhì)特征的愛好，科學(xué)訓(xùn)練活動是引導(dǎo)幼兒親自探究和進展獲得有關(guān)閱歷的過程。

《綱要》指出：科學(xué)訓(xùn)練從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進展。

因此，針對本班幼兒科學(xué)訓(xùn)練特點，我確定了以下目標：

1、引導(dǎo)幼兒觀看發(fā)覺影子的特征，知道影子的存在。

2、探究發(fā)覺影子的形成緣由。

即：光線照在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)覺光源位置與影子的'位置的關(guān)系。

3、萌發(fā)幼兒探究科學(xué)的愛好及求知欲望，進展幼兒的觀看、比較、合作、推斷的力量。

三、重點、難點1、難點：光源位置與影子位置的關(guān)系2、重點：光線照耀在物體上，物體攔住光線就產(chǎn)生影子。

四、教學(xué)預(yù)備：

依據(jù)教學(xué)目標和《綱要》中指出的，盡量制造條件讓幼兒實際參加探究活動使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣，我做了以下預(yù)備：

1、選擇陽光絢爛的日子進行教學(xué)活動2、把多功能廳布置成一個光影試驗室、投影儀五、教法與學(xué)法《綱要》中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，準時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。

依據(jù)教學(xué)目標，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過程我主要運用了：

1、觀看指導(dǎo)法：針對科學(xué)探究活動的隨機性、以及幼兒的自主建構(gòu)過程，老師通過敏銳地觀看，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的訓(xùn)練價值，把握時機、樂觀引導(dǎo)。

2、探究式教學(xué)法：滿意幼兒探究事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)。

培育幼兒探究科學(xué)時間的愛好，進展幼兒的觀看、比較、推斷力量，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探究科學(xué)的習(xí)慣，體驗勝利的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

六、教學(xué)過程本次活動，我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、玩手影嬉戲引起幼兒的愛好。

2、引導(dǎo)幼兒查找影子、了解影子的特征。

3、探究發(fā)覺光源位置與影子位置的關(guān)系。

4、延長活動。

(一)、玩手影嬉戲激發(fā)幼兒的愛好首先我設(shè)計了玩手影嬉戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。

(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂趣，將幼兒的學(xué)習(xí)愛好和探究愿望激發(fā)出來)這時我可以這樣的指導(dǎo)語：為什么會產(chǎn)生影子呢?

(在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問的主動性和自主性原則，引出本次課題)(二)、查找影子、了解影子的特征帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒查找影子。

看一看影子是怎么來的呢?通過試驗觀看讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體攔住了太陽光就產(chǎn)生了影子。

(這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，老師為幼兒供應(yīng)了一個陽光絢爛的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的力量，為后面的探究積累了閱歷，也為后面的活動供應(yīng)了依據(jù)。)(三)、探究發(fā)覺光源位置與影子位置的關(guān)系為什么會有影子的呢?老師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個試驗：發(fā)覺沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。

這時我就可以用這樣的指導(dǎo)語：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)覺你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽的另一邊嗎?(幼兒自由溝通敘述)得到：影子總在光的另一邊。

(這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒供應(yīng)了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以依據(jù)自己的探究發(fā)覺影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅進展了幼兒的語言表達力量，還拓寬了幼兒的思維。

在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。)(四)、活動的延長1、在玩踩影子的嬉戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。

讓幼兒帶著好玩的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動。

(這一環(huán)節(jié)調(diào)動了幼兒身體的各個部分，充分滿意了幼兒好動的天性)2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中連續(xù)觀看"光和影子"的好玩現(xiàn)象，除了太陽光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會產(chǎn)生影子?

(在這里，其實活動還沒結(jié)束，我讓幼兒帶著問題連續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，進一步探究影子的好玩現(xiàn)象。)

幼兒園語言說課稿篇8

說活動教材：

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的寵愛。

這首兒歌中蘊涵著很多領(lǐng)域的訓(xùn)練價值。社會領(lǐng)域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗布娃娃的形象美。訓(xùn)練價值最大的則是語言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀看布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當(dāng)小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，特別貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學(xué)習(xí)；依據(jù)托班幼兒語言以仿照性為主的特點，也可讓他們嘗試仿照性地依據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽視了對娃娃的形象描述。本次活動我們就供應(yīng)機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀看布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述老師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試依據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進行創(chuàng)編。最終進展幼兒的觀看力及語言表達力量。

1、活動目標

(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗寵愛布娃娃的情感。

2．活動重點

(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出，幼兒語言的進展與閱歷等親密相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言閱歷基礎(chǔ)上來學(xué)說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀看娃娃的基礎(chǔ)上來描述娃娃形象。

3．活動難點：

依據(jù)自己娃娃的形象制造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說，由于生活閱歷相對較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創(chuàng)編對他們來說有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。

活動預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種幫助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥薰?yīng)了一個依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

說活動過程

1．活動一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

【分析】語言的學(xué)習(xí)就是為了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運用語言。

2．活動二：利用語言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒連續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；供應(yīng)鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，進展口語表達力量。

【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒供應(yīng)了更多的創(chuàng)編語言的機會。供應(yīng)鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探究欲，在說的基礎(chǔ)上進一步建立自我意識。

活動特色

1．注意在嬉戲中學(xué)習(xí)。嬉戲是幼兒最感愛好的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的訓(xùn)練應(yīng)以嬉戲為基本活動?！币虼苏麄€活動以角色嬉戲的形式消失，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀看寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進行的。

2．注意材料的運用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采納圖片展現(xiàn)某一個實物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是供應(yīng)每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來學(xué)習(xí)兒歌．

全部的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得特別自然，更能調(diào)動幼兒說的樂觀性，使每個幼兒多了幾分膽識，少了幾分害怕。

幼兒園語言說課稿篇9

各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標、活動預(yù)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。

一、說設(shè)計思路《鵝大哥出門》這個故事選用了小伴侶生活中比較熟識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝傲慢不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前"紅紅的帽子，潔白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的訓(xùn)練要求，即訓(xùn)練幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。二、說活動目標活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對訓(xùn)練活動起導(dǎo)向作用。語言領(lǐng)域中指出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動訓(xùn)練提出了"幼兒園的訓(xùn)練活動，應(yīng)以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體驗，實踐、制造，促進幼兒身心和諧進展的一種訓(xùn)練活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、力量和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事,豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2.力量上：樂觀參加故事情節(jié)的爭論，情愿大膽表達自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理體驗傲慢自大帶來的苦惱。

依據(jù)目標，在活動中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，依據(jù)大班幼兒的語言進展?fàn)顩r，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)犯難點。

三、說活動預(yù)備為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓訓(xùn)練于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預(yù)備：

1.物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶預(yù)備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當(dāng)中，關(guān)心幼兒理解故事2.學(xué)問的預(yù)備我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿態(tài)四、說教法、學(xué)法說教法：

訓(xùn)練心理學(xué)認為："學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確?????有效把握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心，訓(xùn)練活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛好，尤其是幼兒的閱歷來進行，（學(xué)打算教〉在活動中老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合、引導(dǎo)者。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》進展孩子的觀看力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的力量。

3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試轉(zhuǎn)變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢？我們能不能學(xué)他啊？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激發(fā)幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。

說學(xué)法：

整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)",圍繞目標，突出重點，克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更讓幼兒體會到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法.

1.談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進展智力，培育幼兒的語言表達力量和較好的語言習(xí)慣。

2.趣味嬉戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進步",幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中提出的"語言力量是在運用過程中進展起來的".

五、說活動過程在活動中以激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標，我是這樣支配的：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入活動詩歌是幼兒最喜愛的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的留意力，引出大白鵝。

師：小伴侶們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰??？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

老師小結(jié)：潔白的羽