對新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點思考 論文

對新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點思考摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)生通過鞏固基礎(chǔ)知識，提高運用知識解決實際問題的能力。教師則要激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，充分挖掘初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的思想方法，提高學(xué)生的解題能力。因此本文通過研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并給出相關(guān)問題的解決策略，希望能夠?qū)處熃虒W(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的價值參考。關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；初三課程；復(fù)習(xí)課

引言：初三復(fù)習(xí)課作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，與其他課程的學(xué)習(xí)有很大的差異，由于復(fù)習(xí)課沒有固定的教材以及系統(tǒng)的知識點，其涉及的知識點繁多、知識面廣泛，因此在教學(xué)的過程中對教師的教學(xué)能力形成很大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生對各模塊知識的掌握情況，以及各知識點的難易程度對學(xué)生教學(xué)進行合理地安排。一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生復(fù)習(xí)興趣較低

由于初三復(fù)習(xí)課都是對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行二次學(xué)習(xí)，因此學(xué)生們在課堂上就會缺少緊張感，認(rèn)為自己能夠掌握相關(guān)內(nèi)容，在聽講時不夠認(rèn)真。但部分學(xué)生并沒有對所學(xué)內(nèi)容完全掌握，加之在復(fù)習(xí)課中沒有對教師所講內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在考試時無法熟練運用自己掌握的知識解決問題，出現(xiàn)解題錯誤的情況。與此同時，部分教師在講授復(fù)習(xí)課的過程當(dāng)中，經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量的做練習(xí)題，缺少與學(xué)生的互動，使學(xué)生無法體會到課程的參與感，這也是導(dǎo)致學(xué)生對于復(fù)習(xí)課興趣較低的原因。（二）針對錯題講解，學(xué)生無法掌握全部知識

許多教師在初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，多是采用讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后對學(xué)生的試卷進行批改，再針對學(xué)生做錯的題型進行講解。這種方法有其自身的優(yōu)點，學(xué)生能夠針對其做錯的問題進行思考，同時對教師的錯題講解能夠有較深的學(xué)習(xí)印象。但對于教學(xué)試卷而言，一張教學(xué)試卷所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，對于試卷以外的問題學(xué)生則無法了解自己是否掌握，長此以往會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。同時學(xué)生在做題的過程中存在一定的偶然性，有的試題并沒有掌握相關(guān)知識點，只是偶然將題做對，因此在學(xué)生下次遇到同樣的題型時，依然會出現(xiàn)做錯的情況。二、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

（一）變通初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法

針對學(xué)生復(fù)習(xí)興趣較低的問題，首先要提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中。例如，在題型講解時可以將講解問題的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生將問題學(xué)懂后給其他同學(xué)進行講解，這樣既提高學(xué)生的參與感，同時使學(xué)生能夠?qū)λv解的知識更加熟練掌握。教師在復(fù)習(xí)課的問題講解時，要提高自身的選題能力，不建議采用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生過多的做題，而要選取經(jīng)典的題型以及考試中出現(xiàn)頻率較高的題型進行講解，這樣能夠節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生較好的掌握重要知識點。（二）采用整體教學(xué)，突出教學(xué)重點

對于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，由于需要面臨即將到來的中考，所以其復(fù)習(xí)時間相對較少，復(fù)習(xí)內(nèi)容為初中時期學(xué)習(xí)過的全部數(shù)學(xué)教材，復(fù)習(xí)量相對較大。在新課程的數(shù)學(xué)教材中，比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材編排更加合理，能夠?qū)⒔滩闹械闹R相互融合，并且教材的邏輯性很強，能夠使學(xué)生在循序漸進的過程中對知識進行學(xué)習(xí)，這也有助于數(shù)學(xué)教師進行整體教學(xué)。而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，在將復(fù)習(xí)時的知識整體化以外，還需注重教學(xué)是的重點性，要按照學(xué)生的掌握情況以及知識的難易程度對重要的知識點突出講解，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)知識，并將其運用于解題過程中。例如通過基礎(chǔ)知識問卷的形式對學(xué)生進行考察，了解學(xué)生對各模塊知識的掌握情況，進而找出其中學(xué)生掌握不好的部分，對其進行重點及講解。（三）注重數(shù)學(xué)思維方法教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，不能夠單純的對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)題型，要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，將學(xué)生所學(xué)知識能夠更好的轉(zhuǎn)化為實踐能力，應(yīng)用于解數(shù)學(xué)題的過程中。因此作為數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法尤為重要，在解決實際問題時，學(xué)生的思維方法往往起到主要作用。引導(dǎo)學(xué)生使用符號表述的思維方法，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有許多數(shù)學(xué)符號，能夠使學(xué)生深刻理解這些數(shù)學(xué)符號，并用其表述相關(guān)數(shù)學(xué)原理，能夠使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，且在解決實際問題時能夠更好的運用這些數(shù)學(xué)原理。以二次函數(shù)的講解為例，對y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象及其性質(zhì)進行講解時，可以通過在黑板上畫出幾個二次函數(shù)圖象，讓學(xué)生通過對二次函數(shù)的圖像進行觀察，探索圖像之間存在的關(guān)系，進而讓學(xué)生自己總結(jié)出：“開口向上時a為正，開口向下時a為負(fù)”、“c的正負(fù)則與y軸相關(guān)，原點以上c為正，原點以下c為負(fù)”、“對稱軸

左同右異”等數(shù)學(xué)原理，這樣能夠加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生對知識點掌握更加牢固，這樣就不需要讓學(xué)生對該知識點進行二輪復(fù)習(xí)甚至三輪復(fù)習(xí)，可以將時間用在其他復(fù)雜難懂的知識點上，提高初三復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率。三、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法應(yīng)用

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課常用的教學(xué)方法有很多，各數(shù)學(xué)教師由于教學(xué)風(fēng)格不同，所以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗都總結(jié)出適合自身的教學(xué)方法。但好的教學(xué)方法要具有探究性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中主體，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索，讓其主動參與到自身知識體系形成的過程中，而不是教師將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，這樣才能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。以近年來中考中的函數(shù)題為例，在函數(shù)y=√9-3x中，自變量x的取值范圍是（）A.x≤3B.x<3C.x≥3D.x>3在初三數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，通過對該問題的分析能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)基本知識點，同時在解題中培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對所學(xué)的知識進行鞏固。以該問題來看，讓學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵知識點，就是二次根式要有意義，在學(xué)生找出關(guān)鍵點后，列出不等式9-3x≥0，進而對不等式進行求解，解得x≤3，所以該問題應(yīng)選擇A。初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程與其他課程是不同的，教師要根據(jù)不同的學(xué)生和問題選取不同的教學(xué)材料，進而總結(jié)學(xué)生對相關(guān)問題的接受方法，并不是所有內(nèi)容都是用同一種教學(xué)方法，一種教學(xué)方法在不同教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用所起到的效果也是不同的，因此需要教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法進行靈活選擇。結(jié)語：綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師的教學(xué)要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的改善，要以新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)以往知識的過程中有新的感悟，進而提高學(xué)生的解題能力。同時，由于初三時期學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力相對較大，因此教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進行教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識基礎(chǔ)情況等，以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出更改，以更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。參考文獻：

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