六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5 圓4.扇形 (2)-2023修改整理

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小學(xué)：課程勝市會(huì)五聲鎮(zhèn)田進(jìn)學(xué)校*

老師：詔證第*

班級(jí)：滑行參班*

4.扇形

一、導(dǎo)入新課。（5分鐘）

1.組織同學(xué)先畫一個(gè)圓，再畫出圓的

兩條半徑，將圓分成兩部分，并將其中的

一部分涂色。

2.組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)涂色部分的外形。

3.溝通日常生活中見到的扇形物品。

4.導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與圓

有關(guān)的圖形——扇形。

1.根據(jù)老師的要求動(dòng)手操作。

2.按照日常生活閱歷，說(shuō)出涂色部分是

扇形。

3.扇子，扇貝……

4.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.用圓規(guī)畫一個(gè)半徑為1cm的

圓，并標(biāo)出圓心O，半徑r。

二、探索新知。（20分鐘）

課件出示扇形。

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看扇形，用自己的語(yǔ)言

描述扇形有什么特征。

2.引導(dǎo)同學(xué)熟悉弧。

（1）出示教材第75頁(yè)扇形圖，組織

同學(xué)熟悉弧。

（2）指導(dǎo)同學(xué)畫弧。

3.熟悉扇形。

（1）課件依次閃耀半徑OA、OB和弧

AB。讓同學(xué)嘗試講述扇形概念。

（2）組織同學(xué)在圓內(nèi)畫扇形。

（3）設(shè)疑：扇形應(yīng)具備哪些條件？

4.熟悉圓心角。

（1）指導(dǎo)熟悉圓心角。

（2）提問(wèn)：圓心角是由什么組成的？

頂點(diǎn)在什么上？

（3）設(shè)疑：圓心角和一般的角有什么

區(qū)分？

（4）在黑板上畫一個(gè)圓，在圓上分離

畫出圓心角是150°、20°、70°的扇形。

引導(dǎo)同學(xué)比較這些扇形的大小，提問(wèn)：你

們發(fā)覺(jué)了什么？

5.拓展。

設(shè)疑：以半圓為弧的扇形的角是多少

度？以四分之一的圓為弧的扇形呢？

1.觀看圖形，對(duì)扇形做容易概括：扇形

是由兩條線段和一條曲線組成的圖形。

2.（1）觀看動(dòng)畫演示，明確閃耀的曲線，

即圓上A、B兩點(diǎn)之間的部分叫做弧。讀作：

弧AB。

（2）在練習(xí)本上畫一個(gè)虛線圓，并畫一

段實(shí)線弧，同桌之間說(shuō)一說(shuō)什么是弧。

3.（1）觀察動(dòng)畫演示，直觀形象地感觸

扇形的特征，小組內(nèi)描述概念：一條弧和經(jīng)

過(guò)這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做

扇形。

（2）在練習(xí)本上畫出扇形，進(jìn)一步感觸

扇形的特征。

（3）明確扇形的特點(diǎn)。

①有一條弧。

②有經(jīng)過(guò)這條弧兩端的兩條半徑。

4.（1）在老師的指導(dǎo)下標(biāo)出圓心角，明

確像∠AOB這樣頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角。

（2）同桌之間溝通，明確圓心角是由兩

條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在

圓心。

（3）對(duì)照?qǐng)A心角和一般的角，明確圓心

角的頂點(diǎn)在圓心，角的兩條邊是圓的半徑；

一般的角的邊是兩條射線，可以無(wú)限延伸。

（4）觀看老師畫的扇形，發(fā)覺(jué)：在同一

個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角的

大小有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大。

5.同學(xué)思量教師的問(wèn)題，同桌之間溝通，

嘗試回答。

2.下圖中陰影部分所表示的

角是圓心角嗎？是的畫“√”，不

是的畫“×”。

3.下列圖形中的扇形是幾分

之幾圓？

三、應(yīng)用鞏固。（10分鐘）1.完成教材第76頁(yè)第2題。

2.完成教材第76頁(yè)第3題。

1.結(jié)合圓心角的特征舉行推斷后匯報(bào)。

2.動(dòng)手操作，小組內(nèi)展評(píng)。

4.先畫出一個(gè)半徑為1.2cm的

圓，并在圓中畫出圓心角是160°

的扇形。

四、課堂總結(jié)。（5分鐘）研究：扇形必需具備哪些條件？研究小結(jié)：

（1）一條?。?/p>

（2）經(jīng)過(guò)這條弧兩端的兩條半徑。

教學(xué)過(guò)程中教師的疑問(wèn)：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

在本課教學(xué)中我主要讓同學(xué)觀看并動(dòng)手操作。事實(shí)證實(shí)，動(dòng)手操作確實(shí)是同學(xué)理解和熟悉新知的最佳途徑。同學(xué)通過(guò)親手動(dòng)手操作，把抽象的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為直觀現(xiàn)象，從而加深了理解。但是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解學(xué)問(wèn)，并不等于能嫻熟地把握學(xué)問(wèn)，能