點(diǎn)亮智慧開啟新篇-信息技術(shù)2 論文

點(diǎn)亮智慧，開啟新篇——信息技術(shù)2.0背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建摘要：智慧課堂是一種全新的授課方式，其目的是為了讓學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)問題可以自行解決。本文主要研究了在“點(diǎn)亮智慧，開啟新篇”主題以及“信息技術(shù)2.0背景”下初中數(shù)學(xué)教學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略，從而打造智能化、集成化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在人際交互式的多媒體教學(xué)環(huán)境中開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)探索。 關(guān)鍵詞：“信息技術(shù)2.0”；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建策略

引言：傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于陳舊，很難有效消解數(shù)學(xué)概念知識(shí)的抽象性，從而加重學(xué)生的思考、分析和理解壓力，不利于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與自主探究興趣的順利培養(yǎng)。將信息技術(shù)多媒體和初中數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合可以有效地打破上述僵局。下面我們就針對“信息技術(shù)2.0”背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略展開研究。 一、采用多媒體技術(shù)和資源制作微課件，引領(lǐng)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要板塊，教師要在預(yù)習(xí)教學(xué)的策劃和設(shè)計(jì)上傾注更多精力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)形式，通常是讓學(xué)生對教材資料進(jìn)行簡單瀏覽和閱讀，由于形式欠缺新穎性和趣味性，學(xué)生普遍無法對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)，致使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)落實(shí)效果不盡如人意。微課預(yù)習(xí)是信息技術(shù)多媒體和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合途徑之一，教師采用多媒體技術(shù)和資源制作微課件，不但可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)形式與內(nèi)容更加豐富多樣，也能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開展自主預(yù)習(xí)，從而培育和強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；谛畔⒓夹g(shù)多媒體的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)施流程和方法主要有兩項(xiàng)：

例如，教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)：1、教師應(yīng)該落實(shí)數(shù)學(xué)教材分析，根據(jù)課程重要知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，應(yīng)用信息化教學(xué)軟件將這些資料和素材制成多媒體預(yù)習(xí)微課件。教師在設(shè)計(jì)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的預(yù)習(xí)課件時(shí)，可以先選擇一張與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片作為PPT課件背景板，然后在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中搜索和教材知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)資料并添加到PPT課件中。2、教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)微課件內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題任務(wù)，讓學(xué)生通過微課件預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，嘗試回答和解決問題任務(wù)。或者教師也可以讓學(xué)生結(jié)合微課件預(yù)習(xí)，在教材中將重要的概念、結(jié)論標(biāo)注出來。這樣，學(xué)生對教材概要內(nèi)容的記憶和感知會(huì)更深。除此之外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將在微課預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題或者自主發(fā)現(xiàn)的新問題整理成文字詳細(xì)記錄下來，留待在后續(xù)的課堂探究階段提出和解決，逐步提升自主預(yù)習(xí)效果。 二、采用多媒體技術(shù)資源導(dǎo)入新課中，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體的整合方式多種多樣，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是信息技術(shù)多媒體應(yīng)用的主要場景。教師將傳統(tǒng)的板書導(dǎo)入和口頭導(dǎo)入替換為先進(jìn)的多媒體導(dǎo)入，不但可以使數(shù)學(xué)課程主題的揭示更為生動(dòng)、有趣，也能在數(shù)學(xué)教學(xué)伊始就打造富有智慧科技感的環(huán)境，從而徹底點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情。采用多媒體技術(shù)資源導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課的策略主要有兩種：

例如，教師在教學(xué)“代數(shù)式”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)：1、教師可以在多媒體資源庫中為學(xué)生搜集“代數(shù)式”知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的趣味謎語，在多媒體屏幕上展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生以分組討論的形式開展猜謎游戲。在此期間，教師可以給予學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或是以往學(xué)過的數(shù)學(xué)概念結(jié)論，直到學(xué)生順利猜出謎語答案、明確數(shù)學(xué)新課程探究的主要內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛，借助多媒體技術(shù)資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)導(dǎo)入形式。2、教師可以基于“代數(shù)式”知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中搜集含有數(shù)學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)漫資料、影視劇資料以及時(shí)事新聞資料。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要把這些資料展示給學(xué)生并提出“在這些資料中你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的數(shù)學(xué)元素或者現(xiàn)象”等問題，然后讓學(xué)生分組討論交流。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師再結(jié)合數(shù)學(xué)新課程主題，點(diǎn)明新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 三、采用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的演示，降低數(shù)學(xué)知識(shí)輸出的抽象性

數(shù)學(xué)理論知識(shí)具有抽象性的基本特點(diǎn)，這給學(xué)生充分內(nèi)化課程知識(shí)點(diǎn)帶來較大阻力。要想解決這個(gè)教學(xué)難題，應(yīng)用信息技術(shù)多媒體是最直接、最有效的舉措。信息技術(shù)多媒體一來可以圖文并茂地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，二來多元化的演示教學(xué)技術(shù)工具也能幫助學(xué)生突破視覺和思維的限制，更為立體地感知數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)采用信息技術(shù)進(jìn)行直觀演示教學(xué)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)輸出的抽象性，從而帶領(lǐng)學(xué)生更為輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。具體的教學(xué)操作方法主要有兩種：

例如：第一種：在幾何圖形類教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生在電子白板上繪制出過往學(xué)過的圖形，再擦掉圖形的某個(gè)部分，采用信息技術(shù)恢復(fù)原圖形形狀。接下來，教師就可以向?qū)W生設(shè)置探究問題：同學(xué)們，通過電子白板畫圖演示，你們能發(fā)現(xiàn)圖形的變化規(guī)律嗎？新圖形有哪些基本特征？設(shè)置問題后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式針對問題展開新舊圖形特征比較。在此期間，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作電子白板畫筆、控制器放大或者縮小幾何圖形的細(xì)節(jié)部分，近距離感受幾何圖形的外觀特征，鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力和自主操作信息工具的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生順利解析和回答教師提出的問題。第二種：教師可以利用模擬軟件為學(xué)生開展數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)演示。如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生合作審題，把題面中可見的已知條件和未知條件等信息認(rèn)真地羅列在演算紙上。接下來，教師就可以根據(jù)已知條件和未知條件數(shù)量運(yùn)用模擬技術(shù)軟件為學(xué)生演示應(yīng)用題的具體內(nèi)容以及各項(xiàng)條件之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對題意的直觀感知，引導(dǎo)學(xué)生合作挖掘題目中的隱含條件，互動(dòng)探討對應(yīng)的解題公式，最后代入已知條件，計(jì)算出正確答案。這樣可以發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)功能，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的效率。 四、采用信息技術(shù)設(shè)計(jì)探究任務(wù)，構(gòu)建人機(jī)交互式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用空間非常廣泛。鑒于信息技術(shù)多媒體的集成性和開放性，教師在整合數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)多媒體的過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求采用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)。這樣一方面可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、信息化教學(xué)三者的融合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)能力，另一方面也能構(gòu)建人機(jī)交互式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供新穎的探究體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)的主觀能動(dòng)性。具體的整合實(shí)踐路徑主要有兩條：

例如，教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與整理”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)：1、教師可以利用信息化技術(shù)軟件將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、探究流程、基本方法以及需要解決的問題全部放入一個(gè)PPT視頻中，向?qū)W生播放視頻發(fā)布探究任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式按照PPT視頻的指示開展自主學(xué)習(xí)。在此期間，教師可以巡視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，如在學(xué)生對探究任務(wù)的內(nèi)容或者探究方法理解不到位的時(shí)候，可以滑動(dòng)PPT視頻進(jìn)度條為學(xué)生重放相關(guān)內(nèi)容，實(shí)施有效的思維點(diǎn)撥和人機(jī)互動(dòng)，直到學(xué)生順利解決數(shù)學(xué)探究任務(wù)。最后，教師可以繼續(xù)利用PPT視頻課件為學(xué)生出示標(biāo)準(zhǔn)的探究答案，引導(dǎo)各小組交流反饋探究成果，對比探究結(jié)果和課件答案是否存在出入，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)和完善能力。2、教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究任務(wù)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用多媒體技術(shù)工具搜集、查找解決數(shù)學(xué)問題的所需資料，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)以及對信息工具的運(yùn)用能力。在數(shù)據(jù)收集與整理教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生發(fā)布統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作形式自主在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中輸入統(tǒng)計(jì)內(nèi)容關(guān)鍵詞，查閱下載有關(guān)數(shù)據(jù)資料。接下來，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息化工具軟件將這些數(shù)據(jù)資料分門別類，根據(jù)統(tǒng)計(jì)目標(biāo)制成扇形、折線、條形等類型統(tǒng)計(jì)圖，并讀出統(tǒng)計(jì)圖中的具體數(shù)值、占比、變化情況，從而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體深度整合。 五、采用多媒體思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，同時(shí)也非常適用于引入信息技術(shù)多媒體。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的歸納總結(jié)階段，可以采用多媒體思維導(dǎo)圖為學(xué)生梳理和繪制知識(shí)脈絡(luò)。這樣不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)歸納總結(jié)形式，也可以了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)高效、長時(shí)記憶。例如，教師在教學(xué)“一次方程與方程組”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)：教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)類型、知識(shí)量，在思維導(dǎo)圖制作軟件中為學(xué)生選擇一款合適的導(dǎo)圖模板。接下來，教師就可以將“一次方程與方程組”的重難點(diǎn)知識(shí)、探究方法和過程、探究結(jié)論等填充到思維導(dǎo)圖的中心和分支部分，引導(dǎo)學(xué)生以合作形式再次梳理和歸納課程學(xué)習(xí)概要，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑或者提出具有探究價(jià)值的問題，由教師進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和精細(xì)講解，全方位消除學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系中存在的死角。最后，教師可以讓學(xué)生把多媒體思維導(dǎo)圖下載到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)盤中，方便自主復(fù)習(xí)和日后的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)多媒體整合有效性。在這樣的形式之下教師引導(dǎo)學(xué)生自己通過知識(shí)的掌握來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)更能夠助力學(xué)生對于整個(gè)大概念的理解與運(yùn)用。總結(jié)：在“信息技術(shù)2.0”背景下，教師通過構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，可以打造趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生開展人機(jī)交互式數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。因此，在教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)采用多媒體預(yù)習(xí)微課件、開發(fā)多媒體技術(shù)資源導(dǎo)入新課、進(jìn)行信息化直觀演示教學(xué)、設(shè)計(jì)信息化探究任務(wù)以及運(yùn)用多媒體思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)多媒體的多層面整合，發(fā)展和完善初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與信息化學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：