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三年級(jí)上語(yǔ)文授課-3爬天都峰人教新課標(biāo)一、說(shuō)教材今天我為大家說(shuō)的是人授課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,經(jīng)過(guò)本組授課,幫助學(xué)生趕忙地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),漸漸完成由低年級(jí)向中年級(jí)授課的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文授課的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,因此它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的序次寫(xiě)的,描述了在暑期里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素昧平生的老大爺,“我們”互相激勵(lì),戰(zhàn)勝山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭穿了在困難眼前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相激勵(lì),共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時(shí)授課,第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查談?wù)?,?shū)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段,依照板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。依照課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;側(cè)重表現(xiàn)人文精神。依照三年級(jí)學(xué)生擁有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步領(lǐng)悟人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,擬訂了以下授課目的:認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟人物思想感情。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。感情目標(biāo):教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上吸取力量。重點(diǎn)、難點(diǎn):領(lǐng)悟句子,能從別人身上吸取力量。我是如何把授課目的與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢?二、說(shuō)教法運(yùn)用針對(duì)授課內(nèi)容,我打算在授課中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件,讓學(xué)生張開(kāi)想象,進(jìn)行形象思想訓(xùn)練。從圖中理解領(lǐng)悟,教師經(jīng)過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助授課,以情況授課法激發(fā)興趣,使其樂(lè)學(xué),從而提高課堂授課收效。三、說(shuō)學(xué)法腦動(dòng)心到,心口一致。合作交流,疑難共解。四、說(shuō)授課環(huán)節(jié)(一)引入課題,解析題眼(1)先以思疑的方式,引入課題,用多媒體展現(xiàn)一幅山岳的圖片,思疑:我們?cè)趺床拍苌系缴缴先??(課題《爬天都峰》)并經(jīng)過(guò)多媒體展現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng)立情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。爾后讓學(xué)生展現(xiàn)一下采集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再經(jīng)過(guò)比較“爬山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后邊的領(lǐng)悟思想起到鋪墊作用。(2)朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情況朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。(二)品釋詞語(yǔ),理解道理1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組談?wù)摚禾於挤逵惺裁刺攸c(diǎn)?找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組談?wù)摚喝宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)我的心情。3、自讀第三部分,自由談?wù)摚豪蠣敔敒槭裁匆x我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?若是用上其余詞語(yǔ)收效相同嗎?(果然、忽然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話(huà)。齊讀爸爸的話(huà),品析“吸取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源],想一想,若是你在爬天都峰,請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感覺(jué)介紹給大家。(三)授課反響與感情教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑期里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素昧平生的老爺爺,互相激勵(lì),一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢?(要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于登攀,必然能成功)。從而表現(xiàn)了感情教育浸透于授課過(guò)程中。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一種重要的授課輔助手段,也是課堂授課中不可以缺少的有機(jī)組成部分?!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清楚的展現(xiàn)出課文的主線(xiàn),表現(xiàn)授課重點(diǎn)和難點(diǎn)。高、陡爬天都峰奮力(攀著,,上手腳并用,,爬)終于不怕困難奮斗向上[設(shè)計(jì)理念]1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的授課服務(wù)。2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資源,生動(dòng)形象的畫(huà)面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立一種學(xué)生喜聞樂(lè)道,生動(dòng)爽朗的授課氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用獲取更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容,可依照媒體上供應(yīng)的內(nèi)容找到答案。比方:天都峰的
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