課題2 實(shí)驗(yàn)探究 高考生物二輪復(fù)習(xí)

沈曉花二輪復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題課題2

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證類(lèi)探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(步驟）實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論：探究自變量對(duì)因變量的影響自變量：

因變量：

無(wú)關(guān)變量：

.：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)變化的因素要研究的因素，人為控制，找不同施加研究因素后實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化因變量可測(cè)時(shí)即為觀測(cè)指標(biāo)因變量不易測(cè)時(shí)選擇其它觀測(cè)指標(biāo)不研究的因素，干擾因素，控制相同且適宜【例8/9/10】實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(步驟）實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)對(duì)象

+控制自變量

+分別檢測(cè)因變量：實(shí)驗(yàn)思路的具體化實(shí)驗(yàn)思路：實(shí)驗(yàn)對(duì)象

+控制自變量

+分別檢測(cè)因變量交代實(shí)驗(yàn)對(duì)象：取材、分組、編號(hào)a.取材：若干、生長(zhǎng)狀況相同（長(zhǎng)勢(shì)、葉片的大小/數(shù)量/幼老/留芽數(shù)）、生理狀況相似（發(fā)育程度、體重大小、健康狀況）、適量、一定量等【例9實(shí)驗(yàn)思路】：選取若干生長(zhǎng)狀況相同的水稻植株隨機(jī)平均分成A、B兩組，b.分組：隨機(jī)平均分成若干組，有的實(shí)驗(yàn)要設(shè)置一系列梯度實(shí)驗(yàn)思路：實(shí)驗(yàn)對(duì)象

+控制自變量

+分別檢測(cè)因變量控制自變量：實(shí)驗(yàn)組控制自變量；對(duì)照組“空白”處理【例9實(shí)驗(yàn)思路】：選取若干生長(zhǎng)狀況相同的水稻植株隨機(jī)平均分成A、B兩組，A組施加適量的1mmol/LNaHSO3溶液，B組施加等量蒸餾水，實(shí)驗(yàn)思路：實(shí)驗(yàn)對(duì)象

+控制自變量

+分別檢測(cè)因變量分別檢測(cè)因變量【例9實(shí)驗(yàn)思路】：選取若干生長(zhǎng)狀況相同的水稻植株隨機(jī)平均分成A、B兩組，A組施加適量的1mmol/LNaHSO3溶液，B組施加等量蒸餾水，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)/生長(zhǎng)一段時(shí)間后，分別檢測(cè)兩組的光合速率。選取若干生長(zhǎng)狀況相同的水稻植株隨機(jī)平均分成A、B兩組，A組施加適量的1mmol/LNaHSO3溶液，B組施加等量蒸餾水，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)/生長(zhǎng)一段時(shí)間后，分別檢測(cè)兩組的光合速率。單一變量原則單一變量原則平行重復(fù)原則可行性原則（預(yù)實(shí)驗(yàn)也是）單一變量原則對(duì)照原則單一變量原則2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照原則難點(diǎn)：變量控制+對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)a.對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除作為自變量的因素外，無(wú)關(guān)變量都保持一致，并將結(jié)果進(jìn)行比較的實(shí)驗(yàn)。b.對(duì)照類(lèi)型：空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照、相互對(duì)照(對(duì)比)2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照原則難點(diǎn)：變量控制+對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)【例9】甲組：施加等量蒸餾水；乙組：施加適量1mmol/LNaHSO3.空白對(duì)照：不施加自變量因素，其他無(wú)關(guān)變量完全相同。（如等量蒸餾水/生理鹽水；假手術(shù)等）甲組即為空白對(duì)照組2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照原則難點(diǎn)：變量控制+對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)自身對(duì)照：對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行。不另設(shè)對(duì)照組。洋蔥鱗片葉外表皮→觀察→3%蔗糖溶液處理，觀察→清水處理，觀察；某動(dòng)物→摘除甲狀腺→一段時(shí)間后注射甲狀腺激素；某植物→培養(yǎng)在缺X元素的培養(yǎng)基中→一段時(shí)間后加X(jué)元素。2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照原則難點(diǎn)：變量控制+對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)【例】驗(yàn)證甲狀腺激素對(duì)小蝌蚪發(fā)育具有促進(jìn)作用。甲組：不做任何處理；乙組：飼喂一定量甲狀腺激素；丙組：飼喂等量甲狀腺激素抑制劑。條件對(duì)照：條件對(duì)照組會(huì)施以某種非本實(shí)驗(yàn)研究因素。只是另一參照，目的是更有效的比較實(shí)驗(yàn)組和空白對(duì)照組的結(jié)果。（空白對(duì)照組）（實(shí)驗(yàn)組）（條件對(duì)照組）2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照原則難點(diǎn)：變量控制+對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)①探究DNA還是蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)32P標(biāo)記DNA的T2噬菌體→侵染大腸桿菌35S標(biāo)記蛋白質(zhì)的T2噬菌體→侵染大腸桿菌②探究酵母菌的呼吸方式有氧條件→測(cè)定酵母的呼吸

無(wú)氧條件→測(cè)定酵母的呼吸相互對(duì)照：幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間相互對(duì)照，不另設(shè)對(duì)照組。其中的每一組既是實(shí)驗(yàn)組也是其他組的對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)思路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(步驟）實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論緊扣可測(cè)的觀測(cè)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，是事實(shí)。可用文字、表或圖反映趨勢(shì)。緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，依?jù)結(jié)果合理推斷：常見(jiàn)字眼:

表明、說(shuō)明、是、不是；能力/活性：促進(jìn)、抑制、既不促進(jìn)也不抑制、部分恢復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)適用范圍：實(shí)驗(yàn)結(jié)果已知適用范圍：實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知常見(jiàn)字眼：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證…”“驗(yàn)證…對(duì)…的影響”“驗(yàn)證…與…的關(guān)系”常見(jiàn)字眼：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究…”“探究…對(duì)…的影響”“探究…與…的關(guān)系”預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：結(jié)果——只有一種結(jié)果結(jié)論——照抄題干預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：2及以上個(gè)“若……，則……”結(jié)論結(jié)果【例題12】用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè)，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%。上清液帶有放射性的原因可能是（）A.離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上清液中析出較重的大腸桿菌B.攪拌不充分，吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離C.噬菌體侵染大腸桿菌后，大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體D.32P標(biāo)記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼，離心后存在于上清液中【例題12】用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè)，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%。上清液帶有放射性的原因可能是（）A.離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上清液中析出較重的大腸桿菌B.攪拌不充分，吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離C.噬菌體侵染大腸桿菌后，大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體D.32P標(biāo)記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼，離心后存在于上清液中CQ2：能否同時(shí)用35S和32P標(biāo)記噬菌體去侵染大腸桿菌？不能，因?yàn)榉派湫詸z測(cè)時(shí)，只能檢測(cè)到放射性的強(qiáng)弱，而不能區(qū)分放射性的種類(lèi)。高中生物模型的種類(lèi)物理模型概念模型數(shù)學(xué)模型模型：對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括的描述（定量或定性)1.物理模型:實(shí)物（非對(duì)象本身