小學(xué)數(shù)學(xué)-《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》課標(biāo)分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我運(yùn)用活動教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學(xué)模式，借助多媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。本節(jié)課屬于數(shù)與代數(shù)，重視經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)初步的推理能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力，并且注重綜合與實(shí)踐，《標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視數(shù)與代數(shù)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成自主探索與合作交流的意識和能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手撥表，充分感知一天時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈，一共有24個(gè)小時(shí)，建立時(shí)間觀念。“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑，針對問題的情景學(xué)生綜合所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析問題和解決問題的全過程，加深對所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。而讓他們比較兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換時(shí)，通過小組合作探究充分體會到了綜合與實(shí)踐的意義。同時(shí)，在課程實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，有條件的地區(qū)應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的優(yōu)勢，去改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以本節(jié)課以課件貫穿始終。《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教材分析

本課內(nèi)容在青島版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第67～68頁。教材分析：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：24時(shí)計(jì)時(shí)法，簡單的時(shí)間計(jì)算，年、月、日，平年、閏年四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，知道了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒到學(xué)習(xí)年、月、日，是一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段時(shí)間教學(xué)的基礎(chǔ)知識。信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友到天文館參觀，看到天文館門口的牌子上的開館時(shí)間及今日放映的情況。引導(dǎo)學(xué)生提出要探索的數(shù)學(xué)問題“15:00是幾時(shí)”，從而引出對24時(shí)計(jì)時(shí)法的探討學(xué)習(xí)。作為本單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法；會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；能正確地進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法，為下面關(guān)于時(shí)間計(jì)算的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好24時(shí)計(jì)時(shí)法，教材從情境的創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。教材通過真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決生活的現(xiàn)實(shí)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的情感。

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》學(xué)情分析

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課是《年、月、日》的第1課——24時(shí)計(jì)時(shí)法。學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表，知道了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。但是24時(shí)計(jì)時(shí)法這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，必須借助直觀、形象的物體學(xué)生熟悉的鐘表模型和課件演示，讓學(xué)生撥表來幫助理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。在認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義后，進(jìn)一步感受同一時(shí)刻的兩種不同的計(jì)時(shí)法的不同。另外從三年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看,正處于由具體形象思維向抽象概括思維過渡的關(guān)鍵階段，而學(xué)生認(rèn)識數(shù)與代數(shù)的知識時(shí),是注重綜合與實(shí)踐的過程。所以我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生由生活中體驗(yàn)、感知，逐步揭示計(jì)時(shí)法的有關(guān)知識?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法》屬于數(shù)與代數(shù)，是三年級下冊第六單元《年、月、日》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：24時(shí)計(jì)時(shí)法；簡單的時(shí)間計(jì)算；年、月、日；平年、閏年四部分。作為單元的第1課時(shí)，24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識了鐘表；知道了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒到學(xué)習(xí)年、月、日是一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段時(shí)間教學(xué)的基礎(chǔ)知識。24時(shí)計(jì)時(shí)法是本單元的一個(gè)重要起始概念。因而在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行較充分的自主預(yù)習(xí)，包括對課本情境圖的認(rèn)識，24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，時(shí)、分、秒之間的關(guān)系等。教學(xué)本課時(shí)，一些學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義、兩種計(jì)時(shí)法的不同以及相互轉(zhuǎn)換有了粗淺的認(rèn)識?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊實(shí)驗(yàn)教科書第67-68頁內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。2、在合作探索中歸納、總結(jié)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法。3、體會24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用。4、經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。難點(diǎn)：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：Flash動畫課件、教師一個(gè)鐘表模型、每組一個(gè)鐘表模型。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：喜歡看中央電視臺少兒頻道的請舉手。看老師今天給大家?guī)硎裁垂?jié)目？（播放“大風(fēng)車”片頭）。師：這是什么節(jié)目？生：大風(fēng)車。師：誰知道“大風(fēng)車”首播時(shí)間？生：7點(diǎn)半！（7時(shí)30分）師：什么時(shí)候的7:30？生：是傍晚7時(shí)30分。生：晚上7:30（板書：晚上7:30）師：老師知道一天有兩個(gè)7:30，早上一個(gè)7:30，晚上一個(gè)7:30。師：剛才屏幕上顯示大風(fēng)車每天播出的時(shí)刻誰能說出來。生：19:30（板書19:30）。師：19:30與晚上7:30都是大風(fēng)車首播的時(shí)刻,說明它們表示一天中的同一時(shí)刻，晚上7:30就是19:30。師：在生活中，人們就用這兩種不同的計(jì)時(shí)方法來表示時(shí)刻。這節(jié)課我們就來研究計(jì)時(shí)法的有關(guān)問題。（板書：計(jì)時(shí)法。）師：同一時(shí)刻人們?yōu)槭裁匆脙煞N不同的計(jì)時(shí)方法呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過問題引出晚上7:30就是19:30。同時(shí)從學(xué)生喜歡的大風(fēng)車欄目入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情?！慷?、合作交流，探索新知。1、比較兩種計(jì)時(shí)法的不同。師：帶著這個(gè)問題，我們繼續(xù)走進(jìn)少兒頻道，你們喜歡這些欄目嗎？（出示欄目表）師：誰給大家介紹一下，這些欄目什么時(shí)刻播出？生：小小智慧樹，上午10:00動漫世界，中午12:00動畫大放映，下午5:10大風(fēng)車，晚上7:30師：這四個(gè)欄目播出的時(shí)刻，平常我們就是這樣說。在節(jié)目表中又是怎樣顯示的呢？（出示節(jié)目表的24時(shí)計(jì)時(shí)法）。小小智慧樹上午10:0010:00動漫世界中午12:0012:00動畫大放映下午5:1017:10大風(fēng)車晚上7:3019:30【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出同一時(shí)刻的兩種不同的計(jì)時(shí)方法，為兩種計(jì)時(shí)法名字的由來及兩種計(jì)時(shí)法的異同比較做好鋪墊?！繋煟合褡筮呥@樣的計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法，也叫12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書：12時(shí)計(jì)時(shí)法）師：那右邊這種計(jì)時(shí)法就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。為什么會叫這樣的名字？師：每個(gè)小組拿出鐘表模型，一起來看著鐘面，研究一下，數(shù)一數(shù)一天的24小時(shí)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家（小組研究）。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。生1：一天時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈，一共有24小時(shí)。生2：鐘面有兩圈數(shù)，外圈數(shù)表示時(shí)針轉(zhuǎn)第1圈時(shí)的時(shí)刻，里圈數(shù)表示時(shí)針轉(zhuǎn)第2圈時(shí)的時(shí)刻。里外圈數(shù)相差12小時(shí)。生3:一天時(shí)針在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，從夜里12時(shí)開始到中午12時(shí)，時(shí)針走1圈是12小時(shí)；從中午12時(shí)再到夜里12時(shí)，時(shí)針又走1圈也是12小時(shí)，一共是24小時(shí)。生4:一天時(shí)針在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈，從0時(shí)開始到中午12時(shí)，時(shí)針走1圈是12小時(shí)；從中午12時(shí)再到24時(shí)，時(shí)針又走1圈也是12小時(shí)，一共是24小時(shí)。生5：時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12小時(shí)，兩個(gè)12小時(shí)就是24小時(shí)。師：一天的確是24小時(shí)。這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：24時(shí)）師：新的一天從幾時(shí)開始？生1：夜里12時(shí)（半夜12時(shí)、深夜12時(shí)）。生2:0時(shí)。師：24時(shí)計(jì)時(shí)法：用0時(shí)表示一天的開始，用24時(shí)表示一天的結(jié)束。師：夜里12時(shí)是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。每天的24時(shí)也是第二天的0時(shí)。師：誰能總結(jié)一下兩種計(jì)時(shí)法的不同？生：24時(shí)計(jì)時(shí)法是：從0時(shí)開始，1時(shí)、2時(shí)、3時(shí)……一直數(shù)到24時(shí)，把一天的24小時(shí)，從1到24這樣排起來，所以就叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。12時(shí)計(jì)時(shí)法是：把一天分成兩段來數(shù)，上午和下午各12小時(shí)。每次都是從1數(shù)到12，所以就叫12時(shí)計(jì)時(shí)法。師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種計(jì)時(shí)法名字由來的不同。再仔細(xì)觀察這兩種計(jì)時(shí)法還有什么不同？生：12時(shí)計(jì)時(shí)法前面有上午、下午、晚上等表示時(shí)間的詞語（簡稱：時(shí)間詞）。師：為什么12時(shí)計(jì)時(shí)法要有時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法不需要？（小組討論一下）。生：24時(shí)計(jì)時(shí)法是從0時(shí)到24時(shí)來表示時(shí)間的，每個(gè)數(shù)都是獨(dú)一無二的（每個(gè)數(shù)只用了一次），而12時(shí)計(jì)時(shí)法中的每個(gè)數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時(shí)間詞進(jìn)行區(qū)分。師：說的真好，12時(shí)計(jì)時(shí)法前面要加上時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法直接用數(shù)字表示時(shí)刻，簡潔，清楚、明了。老師要看看你們掌握的情況（課件出示連線題）?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用撥鐘表這種比較直觀的方法，讓學(xué)生感受了時(shí)針一天在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一共是24小時(shí)，幫助學(xué)生理解什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法，以及12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的異同?！?、探討兩種計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們找出了兩種計(jì)時(shí)法的不同，那它們之間怎樣相互轉(zhuǎn)換呢？師：下面我們看著24時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖研究兩種計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。（出示24時(shí)計(jì)時(shí)法直觀圖）圖最左邊表示一天的開始，最右邊表示一天的結(jié)束，上面的數(shù)字表示的是一天從0時(shí)到24時(shí)。下面的數(shù)字表示鐘面上的時(shí)刻，從夜里12時(shí)開始到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)。（看著圖思考，然后把你的想法在小組內(nèi)交流。）師：哪組同學(xué)選好代表上來說一下你們的發(fā)現(xiàn)。（生上臺指圖分析講解）生：先來觀察上午的時(shí)刻：夜里12時(shí)是0時(shí)、凌晨1時(shí)是1時(shí)、凌晨2時(shí)是2時(shí)、凌晨3時(shí)是3時(shí)……中午12時(shí)是12時(shí)；12時(shí)計(jì)時(shí)法去掉時(shí)間詞就能轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法只要加上時(shí)間詞就能轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：上午：去掉時(shí)間詞；加上時(shí)間詞）生：再來觀察下午的時(shí)刻：下午1時(shí)是13時(shí)、下午2時(shí)是14時(shí)、下午3時(shí)是15時(shí)……夜里12時(shí)是24時(shí)；12時(shí)計(jì)時(shí)法的每一時(shí)刻，加上12去掉時(shí)間詞就能轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，24時(shí)計(jì)時(shí)法的每一時(shí)刻減去12，再加上時(shí)間詞就轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。（板書：下午：加上12去掉時(shí)間詞；減去12加上時(shí)間詞）師：凌晨3時(shí)就是3時(shí)，下午3時(shí)是15時(shí)。生小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法上午的時(shí)刻加上時(shí)間詞就轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法，下午的時(shí)刻減去12加上時(shí)間詞就轉(zhuǎn)換成12時(shí)計(jì)時(shí)法；12時(shí)計(jì)時(shí)法上午的時(shí)刻去掉時(shí)間詞就轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法，下午的時(shí)刻加上12去掉時(shí)間詞就轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法。師：剛才我們通過獨(dú)立觀察思考、合作討論的方法，找到了兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)換的方法，下面使用自己總結(jié)的方法，做幾個(gè)題目檢驗(yàn)一下吧。（出示：練一練）1.用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面時(shí)刻。早上5:00下午3:102.用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面時(shí)刻。19:5011:00師：兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)換時(shí)，表示多少分鐘的有變化嗎？生：沒有。師：變化的只是整時(shí)刻?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較異同點(diǎn)的基礎(chǔ)上來歸納總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的能力。】3、交流24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用。師：在平常生活中，你在哪些地方見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻？（生活中郵電、交通、廣播電視等部門計(jì)時(shí)，為了簡明不易出錯，都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法。）生1：手機(jī)上；生2：電子表上；生3：電視節(jié)目表；生4：作息時(shí)間表……師：同學(xué)們知道的可真不少，老師也搜集了一些24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的例子。師：（出示交通標(biāo)識）這個(gè)是禁行標(biāo)志，表示在這個(gè)時(shí)間段小汽車是不能通過，這里用的什么計(jì)時(shí)法？生：24時(shí)計(jì)時(shí)法。師：你能用12時(shí)計(jì)時(shí)法告訴大家，什么時(shí)間段小汽車是不能通過的？生：早上8:00——晚上9:30小汽車不能通過。師：（出示工行營業(yè)時(shí)間照片，儲蓄：8:30——17:30）這是工行的營業(yè)時(shí)間，誰來讀出營業(yè)時(shí)間?師：銀行上午幾時(shí)上班，下午幾時(shí)下班？生：上午8:30，下午5:30。師：（出示火車發(fā)車時(shí)間）火車最早幾時(shí)發(fā)車，最晚呢？生：最早6:30發(fā)；最晚18:30發(fā)；12時(shí)計(jì)時(shí)法早上6:30；晚上6:30。師：剛才我們看到了這么多24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，大家對兩種計(jì)時(shí)法也有了更多的了解。老師想采訪幾位同學(xué)，你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？為什么？生1：我喜歡24時(shí)計(jì)時(shí)法，因?yàn)樗啙崱Ｉ?：我喜歡12時(shí)計(jì)時(shí)法，因?yàn)槠饺瘴覀兞?xí)慣用它。生3：兩種我都喜歡，因?yàn)樗麄兏饔懈鞯暮锰帯煟?2時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法，各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的應(yīng)用。所以生活中人們才用這兩種不同的計(jì)時(shí)法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過舉例讓學(xué)生感知24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用；通過采訪學(xué)生“喜歡哪種計(jì)時(shí)法”，說明兩種計(jì)時(shí)法各有各的應(yīng)用，在實(shí)際生活中都有存在的價(jià)值?！咳?、鞏固新知，拓展應(yīng)用。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻?？偨Y(jié)出兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)換的方法。學(xué)會了嗎？老師要考考你！（出示練習(xí)題）練習(xí)1：辨一辨。0時(shí)就是12時(shí)。（）16時(shí)30分就是下午4時(shí)30分。（）下午3時(shí)是3時(shí)。（）我下午14時(shí)去看望奶奶。（）練習(xí)2：說一說。你會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻嗎？早上5:00下午1:00晚上8:00上午9:00練習(xí)3：連一連。誰能按照營業(yè)時(shí)間連一連。（小組討論）肯德基9:00-----21:00供銷商廈7:30-----18:00新華書店0:00-----24:00生1：肯德基0:00-----24:00生2：供銷商廈9:00-----21:00生3：新華書店7:30-----18:00師：如果我晚上9時(shí)30分到供銷商廈能買到衣服嗎？生：不能，因?yàn)樯虉鲆呀?jīng)關(guān)門了。師：那去肯德基吃快餐行不？生：行，肯德基24時(shí)都營業(yè)。師：新華書店一天營業(yè)多長時(shí)間？是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)以兩種計(jì)時(shí)法的理解和互化為主，辨一辨、說一說、連一連，層層遞進(jìn)，很好地檢查了學(xué)生對知識的掌握。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用?！克?、歸納總結(jié)，暢談收獲。師：回顧一下，這節(jié)課你學(xué)到了那些知識？把你的收獲與大家分享一下。生：我們認(rèn)識了24時(shí)計(jì)時(shí)法；會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；知道了兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)換的方法；知道了這兩種計(jì)時(shí)法的不同。師：讓我們帶著滿滿的收獲跟隨小鬧鐘，在音樂伴奏中再次感受一天的24小時(shí)。（播放課件。）

數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測試卡

年級三年級課題24時(shí)計(jì)時(shí)法A級基礎(chǔ)知識你會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻嗎？早上5:00下午1:00晚上8:00上午9:00

B級能力提高辨一辨。0時(shí)就是12時(shí)。（）16時(shí)30分就是下午4時(shí)30分。（）下午3時(shí)是3時(shí)。（）我下午14時(shí)去看望奶奶。（）

C級拓展應(yīng)用連一連。誰能按照營業(yè)時(shí)間連一連?？系禄?:00-----21:00供銷商廈7:30-----18:00新華書店0:00-----24:00

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)效果分析

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念，就是為學(xué)生提供一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。本節(jié)課中教師力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境──形成概念──體驗(yàn)探索──反思評價(jià)”的教學(xué)過程，使課堂顯得波瀾起伏，層層遞進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴于教師講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、實(shí)踐、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念，認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，并能正確地進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換。這樣的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意向，完全改變了教師一步一步發(fā)問，學(xué)生跟隨教師一步一步回答的那種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從學(xué)生的思維來看是變通型、創(chuàng)造型的。一、強(qiáng)化感知，主動參與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實(shí)踐，再說“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過度，必須借助直觀、形象的物體來理解。因此，采用學(xué)生熟悉的鐘表模型和課件演示，讓學(xué)生撥一撥，看一看，畫一畫，，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動。在“撥一撥”中初步體會“一天時(shí)針在鐘面上要轉(zhuǎn)兩圈”；在“看一看”課件演示中感受同一時(shí)刻的兩種不同的計(jì)時(shí)法的不同；在“比一比”中感知“24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用”。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。二、矛盾激趣，引導(dǎo)探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示計(jì)時(shí)法的概念之后，學(xué)生已初步通過觀察法感知兩種計(jì)時(shí)法，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較兩種計(jì)時(shí)法不同的方法：看表示時(shí)刻的數(shù)字的不同，最終引出有無“時(shí)間詞”，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解比較兩種計(jì)時(shí)法的不同必須是同一時(shí)刻的不同表示法，有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得知識的過程。學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。三、突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移本節(jié)課認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過看媒體演示，親自動手撥表、比一比、畫一畫等活動去理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。在認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形式來認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法。使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。四、合作學(xué)習(xí)，全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氛圍。因此在教學(xué)過程中，我以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生討論和操作，活躍學(xué)生的思維，增大思維的強(qiáng)度，充分讓學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中達(dá)到啟發(fā)，對問題的理解更為豐富和全面。五、變靜為動，生動形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了新穎有趣的動畫情景，融直觀性、多變性、知識性、趣味性為一體，通過電腦的閃爍、變色、平移、翻轉(zhuǎn)等功能，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之中，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂，動靜相融的教學(xué)場景，將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體可感的知識形成的過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得24時(shí)計(jì)時(shí)法的概念。認(rèn)識兩種計(jì)時(shí)法的不同以及相互轉(zhuǎn)換的方法。課堂上學(xué)生通過小組合作、動手撥表等一系列活動，充分經(jīng)歷兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換的方法的形成過程，親身體驗(yàn)觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的過程的必要性，并進(jìn)一步探索相互轉(zhuǎn)換的合理性。1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。通過問題引出一天有兩個(gè)7:30，如果說不清楚容易讓人產(chǎn)生混淆，為了能準(zhǔn)確的記錄時(shí)刻，引入了24時(shí)計(jì)時(shí)法，同時(shí)從學(xué)生喜歡的大風(fēng)車欄目入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。接著呈現(xiàn)出同一時(shí)刻的兩種不同的計(jì)時(shí)方法，為比較兩種計(jì)時(shí)法名字的由來及兩種計(jì)時(shí)法的異同做好鋪墊。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離