小學信息技術(shù)-讓程序會思考教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第11課《讓程序會思考》教學設(shè)計教學目標：1、了解計算機編程處理信息的基本步驟，學習使用if判斷語句。2、培養(yǎng)學生通過計算機的角度去思考問題，并培養(yǎng)學生學習計算機編程的興趣。教學重點：判斷語句的使用教學難點:判斷語句的使用教學過程：一、情景導入同學們，周一到周五我們通常都是在學校學習或者活動，那么周末你都是怎樣安排呢？（學生回答），如果老師給你一個條件“如果天氣晴朗，那么？否則？”，你會怎樣安排活動呢？我們可以通過前邊們學習過程的定義及調(diào)用進行編寫程序，但我們在解決問題的時候，往往會進行判斷，那就會出現(xiàn)兩種或兩種以上的結(jié)論，我們怎么解決這個問題呢。這就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容：了判斷語句if的使用。出示if判斷語句的格式，請一位同學用if判斷語句的格式來表達周末的活動安排。二、自主學習同學們，怎樣畫多邊形呢？出示正五邊形、六邊形、八邊形等，引導同學們回憶之前的命令（重復、定義過程等）增加判斷的算法及過程的編寫。根據(jù)流程圖：我們在畫任意正多邊形的編程中，增加判斷功能，根據(jù)判斷的情況分別處理。流程圖用文字描述算法：如果輸入的邊數(shù)大于2（3及以上），那么調(diào)用畫正多邊形程序組件（過程），畫出與邊數(shù)相對應的圖形;否則（輸入的連數(shù)不大于2，媽2或1）提示“不能構(gòu)成多邊形”信息，不作畫圖處理。請一位同學翻譯成小海龜能夠識別的語言根據(jù)算法寫的命令模式是：IF條件表達式THEN[命令I(lǐng)F條件表達式THEN[命令（如果）（則）組1]ELSE[命令組2]（否則）如果命令組中有多希命令，則須用方括號([])括起來，命令須在一行內(nèi)寫完。三、學生練習使用定義過程、if語句畫正多邊形，教師指導四、交流評價請同學們說一說在編寫語言的過程中遇到哪些問題，我們應該注意什么？五、總結(jié)六、板書：讓程序會思考判斷語句If條件表達式Then[命令組1]else[命令組2]End學情分析本課的對象是六年級學生，因講課時間與實際教學進度有差距，中間部分內(nèi)容是集中補習的，所以部分同學接受起來有一定的困難。整體來看，他們對信息技術(shù)課的熱情非常高，喜歡生動有趣的教學情境，對計算機的基本知識有一些初步的了解，但編寫語言的能力還有待加強，操作速度有待提高。效果分析本課采用周末假期安排倒入，讓學生根據(jù)天氣情況判斷，以便安排活動內(nèi)容，調(diào)動起學生的積極性和參與性，能夠有效吸引學生的注意力，引起學生的思考。通過回顧正多邊形的畫法，步步引導學生使用if判斷語句實現(xiàn)正多邊形的畫法，提倡同學之間相互幫助，在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙的隱含在教學任務(wù)之中，極大的調(diào)動學生的積極性，達到了本課教學目的。教材分析本教材基于初中、高中新課程的推進情況，參考多國少兒信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，考察江蘇、廣東、北京等地教材先進經(jīng)驗，根據(jù)基礎(chǔ)教育實際需求，出版的一套小學信息技術(shù)新版教材，教材體系獨特。（1）以信息需求為主線組織內(nèi)容。強化需求，一方面從真實需要出發(fā)，關(guān)愛學生的生活和學習；另一方面從信息活動過程需求出發(fā)，精簡學習內(nèi)容，減輕學習壓力，提高學習效益。以信息需求為主線組織內(nèi)容，即是要打破原來的軟件學習體系，不必過分要求界面操作類的內(nèi)容，剔除無用復雜的技術(shù)，在嘗試應用的基礎(chǔ)上，突出“能夠選擇合理的技術(shù)”、“能夠體現(xiàn)技術(shù)的核心價值觀念”、“能夠遵照實際的生活需求”。尤其不能過分講究死板、教條、生硬的按部就班式的軟件學習。（2）以知識、技能雙螺旋結(jié)構(gòu)架構(gòu)教材體系。弱化計算機體系，增強信息活動過程；減少軟件操作，提高技術(shù)的實用；根據(jù)學齡特點和活動需求適當進行難度分層、應用分解，把技術(shù)放置不同時期、不同內(nèi)容上升式應用，達到溫故知新。分階段學習一方面可以避免審美疲勞，保持學習熱情、探索興趣；另一方面可以區(qū)分難度，循序漸進。（3）加強學科整合提高技術(shù)的應用價值。文化方面，整體上提倡以故事引領(lǐng)，但要注意故事性的發(fā)展性，不能僅僅人物出現(xiàn)為止。語言方面，利用故事中的人物對話，用多幅動漫展示每節(jié)的核心技術(shù)及核心思想，上課中以人物的語言來展現(xiàn)探索過程、問題分析。并且，配合與核心技術(shù)相關(guān)的、與生活非常接近的英文單詞（低年級）、句式（高年級），根據(jù)實際應用和學生生活特點進行藝術(shù)熏陶。如，圖像技術(shù)根據(jù)不同年齡的階段，低年級據(jù)美術(shù)課要求對點、線、面等基本形狀、構(gòu)圖和色彩進行整合；高年級根據(jù)美術(shù)課要求對造型、設(shè)計、動感等進行藝術(shù)整合。如，音頻方面，低年級通過基本的聽、唱節(jié)奏進行熏陶，高年級進行認識音符、音節(jié)，甚至合唱活動等進行藝術(shù)整合。綜合知識方面，針對技術(shù)應用情景進行設(shè)計，如結(jié)合信息活動內(nèi)容使用富有底蘊的歷史、傳說、風俗、景觀和富有時代意義的公益、民生、發(fā)展、健康、安全等內(nèi)容。測評練習用if判斷語句畫正多邊形課后反思信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。本節(jié)課學習的命令比上節(jié)課要難，若開始就由學生進行自主探索學習，學生理解、掌握命令的效果可能會不及上節(jié)課，也會耽誤本堂課的時間，因此，教師依次回顧之前學習的多邊形的畫法，引導學生使用if判斷語句，便于接受和學習。同時采用任務(wù)驅(qū)動的形式吸引學生的注意力，將教學內(nèi)容與學習任務(wù)相結(jié)合，從而深入的學習判斷語句的使用。小組交流學習能夠培養(yǎng)學生之間的合作精神，增加他們之間的互助體驗和集體榮譽感。這節(jié)課同時也存在不足之處，比如語言需要精煉，在教學模式上，需要不斷學習和探索，創(chuàng)設(shè)