社會結構環(huán)境講義

社會結構環(huán)境講義任務名稱社會結構環(huán)境目的要求1、回顧上節(jié)內(nèi)容。2、掌握社會環(huán)境的結構因素3、認識社會環(huán)境中的要素：個人成長中的家庭、個人成長中的群體與組織、個人成長中的學校、個人成長中的社區(qū)、個人成長的工作單位、個人生活中的制度、文化重點社會環(huán)境的特點；社會環(huán)境的主要要素難點人類行為與社會環(huán)境的關系教學方法案例分析法、多媒體演示法，空間教學法，體驗教學法，分組討論法，ISAS教學法教學過程教學環(huán)節(jié)說明備注案例導入案例分享：小玲的案例認識人類生活環(huán)境中的要素任務一個人成長中的家庭個人成長中的群體與組織個人成長中的學校個人成長中的社區(qū)個人成長的工作單位個人生活中的制度任務二個人行為與文化課堂練習主題討論：討論人在環(huán)境中單元小結本章介紹了人類行為和社會環(huán)境互動的基本理論視角，人在環(huán)境中，社會環(huán)境的特點，社會環(huán)境受家庭、群體、社區(qū)、單位、社會制度、社區(qū)、文化等多種因素影響。作業(yè)布置請根據(jù)家庭生命周期理論，分析一下自己所在家庭屬于什么階段。階段有什么任務和特點。教學內(nèi)容及進程案例導入：初中學生小玲最近學習成績下降，上課也不如以前認真聽講，并且時常為一些

小事與同學發(fā)生沖突。班主任老師向學校社會工作者反映了小玲的情況，請社會工作者幫助小玲。社會工作者在與小玲交談中得知，前不久小玲的爸爸出了車禍，奶奶為此也一病不起，家里所有的事情都要由本已下崗在家的媽媽一個人承擔。近一段時間媽媽每天都要費盡心力地與事故責任方交涉，而對方極力逃避責任。媽媽脾氣也變得暴躁起來。根據(jù)小玲家里的這種情況，社會工作者決定依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，分別幫助小玲家庭解決車禍問題、媽媽的再就業(yè)問題，最后請各科老師和同學一起幫助小玲解決她的學習和同學關系問題。以上的案例說明影響人的行為的有哪些社會因素呢？第一節(jié)個人成長中的家庭一、家庭的涵義與類型1、家庭的涵義社會學家側重從社會關系的角度來界定家庭，社會工作強調(diào)從人與社會系統(tǒng)的關系及發(fā)揮的功能的角度出發(fā)來界定家庭。家庭是以婚姻、血緣或收養(yǎng)關系為基礎而建立起來的共同生活的社會群體。2、家庭的類型按規(guī)模劃分：小家庭和大家庭按家庭成員的完整情況劃分：完全型家庭和殘缺型家庭按家庭結構分：核心家庭：由一對夫婦及其未婚子女組成的家庭。主干家庭：由一對夫婦與其父母及其未婚子女組成的家庭。聯(lián)合家庭：由兩對或兩對以上同代的夫婦與其父母及其子女組成的家庭。其他家庭：除上述以外的。家庭是一種影響人類行為的微觀系統(tǒng)。二、家庭在個人成長中的功能1、家庭的功能一方面是對社會存在的功能，另一方面是對個體發(fā)展的功能。2、家庭對個體成長的功能主要表現(xiàn)子啊3個方面1）提供感情支持的功能2）滿足性愛的功能3）生育和社會化的功能。3、家庭教養(yǎng)模式主要有專制型家庭教養(yǎng)模式、民主型家庭教養(yǎng)模式、溺愛型家庭教養(yǎng)模式、放任型家庭教養(yǎng)模式。4、家庭保障的功能家庭成員在生活上是休戚與共的。5、經(jīng)濟活動的功能主要包括家庭生產(chǎn)和家庭消費人們的生活消費基本上是在家庭中或以家庭為單位進行的。社會消費的特點：許多商品的消費量，不是取決于人口數(shù)，而是取決于家庭戶數(shù)。三、家庭生命周期：一個家庭從建立到消失的過程1）以結婚、生育、婚姻解體等事件為依據(jù)把家庭生命周期分為6個階段：形成期，擴展期，穩(wěn)定期，收縮期，空巢期，解體期。2）以孩子成長為指標，分8個階段：新婚夫婦，為人父母，學前兒童家庭，學齡兒童家庭，青少年子女家庭，成年子女家庭，作為補給站的家庭，中年家庭。家庭的生命八階段第二節(jié)個人成長中的群體與組織一、群體與組織的涵義與類型1、群體的涵義：指二人以上，通過持續(xù)的社會互動或社會關系結合起來進行共同的活動，以獲得某個目標的人所組成的小型集合。2、一個群體包含四個要素：群體成員交往具有社會性，規(guī)范性和目標性，有較強的歸屬感，具有持續(xù)性。3、群體的類型：我群與他群，初級群體與次級群體，正式群體與非正式群體，成員群體與參照群體。4、參照群體包含三種涵義：個人作為比較標準的群體，個人希望加入的群體，個人以其價值和觀念為行為準則的群體。5、較為常見的群體分類依據(jù)：是治療取向還是任務取向。6、組織的涵義：是構成更大的宏觀系統(tǒng)的基礎單位，個人正式通過組織來參與社會的。7、一個組織包含的要素：組織至少是2個以上成員有機結合而成，要有特定的目標，要有相對穩(wěn)定的成員和邊界，要有一個權力中心，組織成員之間的關系具有非感情性的特點。8、組織的類型依據(jù)組織對成員控制方式不同，分為：強制組織、功利組織和規(guī)范組織。依據(jù)組織的目標和受益者關系不同，分為互利組織、商業(yè)組織、服務組織、公益組織。依據(jù)組織有無正式結構，分為：正式組織和非正式組織。二、群體與組織在個人成長中的功能1、群體在個人成長中的功能通過加入某個社會群體，個體可以實現(xiàn)以下需要：實現(xiàn)歸屬的需要，提高認同感及自尊心，獲得一種把我們同他人進行社會比較的途徑，獲得安全感，完成任務。2、同輩群體是初級群體中總要的一種，伴隨人成長的整個過程。參照群體在個人成長中影響較重。3、組織在個人成長中的功能首先影響人的目標或人生觀，其次影響個體的身心健康三、群體的角色結構角色是一個人在群體內(nèi)所表現(xiàn)出來的行為模式。自我中心角色這類人包括：阻礙者，尋求認可者，支配者，逃避者任務角色和維護角色對群體起積極作用。任務角色的表現(xiàn)者：建議者，信息加工者，總結者，評價者。維護角色的表現(xiàn)者：鼓勵者，協(xié)調(diào)者，折中者，監(jiān)督者貝爾斯將群體內(nèi)的角色分為兩類：任務相關角色，社會情感角色第三節(jié)個人成長中的學校一、學校的涵義和類型學校是有組織有計劃的進行系統(tǒng)教育的組織機構，是培養(yǎng)人才的社會組織。從資金來源渠道來分：公立學校，私立學校。根據(jù)教育目標和培養(yǎng)任務的不同，高中分為普通高中和職業(yè)高中。第三齡大學：老年大學個體在發(fā)展過程中對學校的選擇是主動的也是被動的。二、學校在個人成長中的功能首先，學校對個人進行長期系統(tǒng)和正規(guī)的教育，傳授現(xiàn)代社會所需要的文化和復雜的科學技術知識其次，學校向個體灌輸特定社會的價值規(guī)范，教育他們學會服從規(guī)范和制度最后，學校還是培養(yǎng)人的自尊心、自信心和積極自我的場所。三、特殊教育對狹義特殊兒童的教育就是狹義的特殊教育，對廣義的特殊兒童的教育就是廣義的特殊教育。我國殘疾兒童受教育形式：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。第四節(jié)個人成長中的社區(qū)一、社區(qū)的涵義與類型1、社區(qū)的涵義：以一定社會關系為基礎的人群為主體，這些人具有特定的行為規(guī)范和認同感，他們和他們生活的一定地域形成有機結合體，他們在一定的區(qū)域界線內(nèi)形成的共同體成為社區(qū)。2、構成社區(qū)要具備的要素：一定數(shù)量的人口，一定的區(qū)域界線，一定的行為規(guī)范，特定的文化、一定的認同感和歸屬感。3、社區(qū)的類型1）按生產(chǎn)力水平和時間要素分：傳統(tǒng)社區(qū)、發(fā)展中社區(qū)、現(xiàn)代社區(qū)2）按發(fā)揮的功能劃分：經(jīng)濟社區(qū)、政治社區(qū)、文化社區(qū)、軍事社區(qū)、旅游社區(qū)……3）按形成方式劃分：自然社區(qū)、法定社區(qū)、專能社區(qū)。常用的劃分：1）按照服務中心所能達到的范圍來劃分社區(qū)2）以商業(yè)種類和商業(yè)程度來劃分3）按行政區(qū)域劃分。二、社區(qū)在個人成長中的功能沃倫確定與地方相關的社區(qū)一般旅行五個功能：1）生產(chǎn)、分配和消費的功能2）社會化的功能3）社會控制的功能4）社會參與的功能5）相互支持的功能三、重建社區(qū)資源運動1、廣義狹義2、社區(qū)資源是一種特定的社會資源，分為：物質(zhì)資源，精神資源，人力資源和綜合資源。3、社區(qū)資源建設運動：將社區(qū)相關的社會資源相互協(xié)調(diào)成一個整體并挖掘潛在社區(qū)資源使之成為社區(qū)掌握、支配和動員的資源的運動。即社區(qū)發(fā)展運動4、推行社區(qū)發(fā)展應著重3種建設1）社區(qū)基礎工程建設2）社區(qū)生產(chǎn)福利建設3）社區(qū)精神倫理建設第五節(jié)個人成長的工作單位一、工作單位的涵義與類型1、涵義：個體在社會中從事一定的職業(yè)時所歸屬的社會組織，是表現(xiàn)自我能力與成就感的一個重要場所。2、工作單位按性質(zhì)劃分：公有制的，個體經(jīng)濟的，私營經(jīng)濟的和外貿(mào)經(jīng)濟的。3、公有制性質(zhì)的單位包括：國有企業(yè)和集體企業(yè)。4、工作單位以是否盈利為目標二、工作單位在個人成長中的功能1、科層次的特點：1）組織中的位置清晰地等級式的劃分2）用非人性的方式制約成員間的關系3）每個職業(yè)有具有專門能力的人勝任4）程序化的規(guī)則概括為理性的合作行為5）職位反映出基于專業(yè)訓練很高的專業(yè)化程度。6）區(qū)分私人生活和公共生活以及成員在組織中的不同位置2、工作單位對個人的影響主要表現(xiàn)：1）工作單位促使個人學習專門的職業(yè)知識、職業(yè)技能2）工作單位影響個體的行為3）個人在工作單位所擔當?shù)慕巧八@得的報酬決定了他的社會經(jīng)濟地位。4）工作單位為個體結交小群體提供了機會。三、職業(yè)發(fā)展與社會流動1、職業(yè)發(fā)展就是從動態(tài)的角度研究個體在職業(yè)領域中實現(xiàn)自己期望的職業(yè)角色并獲得社會認可的職業(yè)地位和職業(yè)聲望的過程。2、整個事業(yè)發(fā)展過程劃分為五個基本階段成長階段、探索階段、建樹階段、維持階段、衰退階段3、社會流動：社會中的個人或群體在其社會地位上的變動。1）從流動方向上看：社會流動可分為水平流動和垂直流動。2）從流動的原因上看，可分為個人性流動和結構性流動3）從流動發(fā)生的時期來看，分為個人一生中的流動和代際間的流動4、一個社會越開放，人口流動頻率也越快。第六節(jié)個人成長的制度一、制度的涵義與類型1、制度經(jīng)常在一下層面上廣泛使用：1）指社會形態(tài)2）指各種具體的制度3）指各種社會組織的規(guī)章制度2、制度一般具有3個特點：1）強制性權威性2）獨立性普遍性3）持續(xù)穩(wěn)定性二、制度在個人成長中的功能1、制度的作用1）滿足人類生活需要的功能2）實現(xiàn)社會整合的功能3）傳遞社會文化，促進社會發(fā)展的功能三、提供社會福利的制度1）社會福利是一種人類生活幸福的狀態(tài)，社會福利是價值取向的2）社會福利是一種體制3）是一種具體的社會制度。社會福利：廣義：國際上通用的概念，指國家和社會為實現(xiàn)社會福利狀態(tài)所做的各種制度安排。狹義：幫助特殊的社會群體、療救社會病態(tài)而提供的社會服務。廣義的社會福利的特征：福利對象的擴大，福利項目的豐富，福利提供者的多元化。普遍性社會福利制度和選擇性社會福利制度。福利的分類：社會福利、財政福利、職業(yè)福利。第八節(jié)個人成長與文化一、文化的涵義與特征1、文化包含一下三種類型：1）文化是教化、栽培的意思2）文化代表習俗、信仰，是一種非物質(zhì)文化。3）文化包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。2、文化包括：人與自然關系，人與社會關系，人與自身心理的關系3、本書文化的含義包括三個層次1）物質(zhì)文化，反應的是人與自然的關系，是人在改造自然環(huán)境時所依托的自然對象的主體，是社會普遍存在的物質(zhì)形態(tài)。2）社群文化，反應的是人與社會的關系，是社會為了規(guī)范成員的行為，而產(chǎn)生的道德倫理規(guī)范、法律制度等行為標準或者指南。3）精神文化，是指抽象和無形的人類創(chuàng)造。4、文化的特征我們認為文化具有獨特性、包容性、相對性、規(guī)范性、指導性。二、文化的元素文化元素包括：物質(zhì)產(chǎn)品，價值觀，規(guī)范體系，符號和語言，精神產(chǎn)品。三、文化的結構與功能1、文化的結構本書從文化的內(nèi)部構造來考量把文化機構分為：文化特質(zhì)，文化從，文化模式。2、文化的結構按照文化的形態(tài)，可以將其分為主流文化、亞文化和反文化3、文化的功能1）在個人層面：塑造人格，實現(xiàn)社會化的功能。2）在團體層面：目標、規(guī)范、意見和行動整合的功能。3）社會層面：社會整合、社會導進的作用。4、文化具有的功能：1）文化對個人的影響2）對社會團體的影響3）對社會結構的影響4）對社會人格的影響三、社會價值觀（一）社會價值觀的涵義1、社會價值觀是一套行動的準則。2、廣義：指社會工作者和案主所生活的社會所共享的，人類社會普適的價值觀。狹義：特指社會工作價值觀，包括哲學和操作兩個層面。3、在哲學層面上，列維認為，社會工作的價值，并不是一套隨機活著是容易變更的規(guī)范，也不是外在社會價值觀的反應，而是一種對集體責任的思考，隱含了社會工作在社會的角色。4、在操作層面上，社會工作價值觀具體指社會工作專業(yè)倫理原則，是從價值觀衍生出來的。5、專業(yè)倫理是源自與個人自愿選擇成為一個專業(yè)人員而具有的特殊義務。6、社會工作者專業(yè)倫理守則包括六大范疇：社會工作者對案主的倫理責任、對同僚的倫理責任、對實務機構的倫理責任、作為專業(yè)人員的倫理責任、對專業(yè)的倫理責任、對社會全體的倫理責任。（二）社會價值觀的類型1、廣義的社會價值觀可分為普適的和中國人的，狹義的社會價值觀特指社會工作價值觀和專業(yè)倫理。2、普適的社會價值觀1）平等第一、適量平等，是指同樣的方式對待每一個人一一所有人平均分配。第二、比例平等，是以同樣的方式對待類似的人一一根據(jù)他或者她的優(yōu)點和價值進行分配。第三、機會平等，是平等的另一種有用的表達，是指社會成員在生存和發(fā)展機會方面，起點是平等的。2）公正社會公正：廣義：范圍覆蓋了整個社會機體（政治、經(jīng)濟、文化、社會），狹義:只覆蓋社會領域。一般都指廣義的它包括兩個方面的意思：第一：讓所有的社會成員都能夠共同分享社會發(fā)展成果，不斷地提高社會成員的最低保障的水平線，從而消除社會成員之間的不平等；第二：公正必須要公平，也就是按照個人的貢獻來分配。社會公正的基本立足點：第一：社會公正應當是以維護每一個社會成員或者是社會群體的合理利益；第二：維護每一個