《人物與環(huán)境》教學(xué)反思3篇 人物與環(huán)境美術(shù)教案反思

《人物與環(huán)境》教學(xué)反思3篇人物與環(huán)境美術(shù)教案反思

《人物與環(huán)境》教學(xué)反思范文1

舊版的人美版教材中《人物與環(huán)境》這一課是五班級的教學(xué)內(nèi)容，在新版本中移至三班級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學(xué)心得總結(jié)如下：

本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于同學(xué)來說，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過給同樣的動態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關(guān)系，把握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)同學(xué)的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關(guān)系，但是難度卻要更勝一籌，由于同學(xué)的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產(chǎn)生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，同學(xué)要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上進行情感的表現(xiàn)。

對于老師來說，本課作業(yè)的輔導(dǎo)難度可能更要大于引導(dǎo)啟發(fā)的部分，人物服裝細節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三班級同學(xué)也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，難以騰出充分的時間來進行細節(jié)的指導(dǎo)，所以這個部分的難點只能通過同學(xué)作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時我發(fā)覺書本中的同學(xué)作品雖然精彩，但是難度較大，在引導(dǎo)創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得假如選擇更貼近同學(xué)生活閱歷的表現(xiàn)內(nèi)容，且背景表現(xiàn)手法更加簡潔放松的同學(xué)作品進行賞析。

另外，對于整節(jié)課教學(xué)感受最大的是關(guān)于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對于老師來說是較大的預(yù)備工程。由于需要拓展同學(xué)的思維，從生活中查找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中查找相像動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當?shù)木?；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓同學(xué)了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采納了出示人物剪影，同學(xué)依據(jù)動作和服裝猜想背景環(huán)境的嬉戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的；進一步的想象引導(dǎo)采納了同學(xué)親自做一做動作、組內(nèi)合作爭論學(xué)習(xí)、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學(xué)時間有限，但是所做的前期預(yù)備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)同學(xué)想象力和制造力而做出的努力。

通過本課教學(xué)，我覺得除了引導(dǎo)同學(xué)從生活閱歷中查找創(chuàng)作靈感，對于中班級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作愛好，許多同學(xué)在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇異境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神奇的宇宙飛船等，盼望在下一次的教學(xué)中會有更多的收獲。

《人物與環(huán)境》教學(xué)反思范文2

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維和豐富的想象力。依據(jù)相同動態(tài)的人物形象添加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。本課的教學(xué)重點是了解并把握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維和豐富的想象力。難點是依據(jù)特定的人物姿勢，通過轉(zhuǎn)變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境。

在本課教學(xué)中,我先在上課的時候請同學(xué)們仿照圖片的人物造型，猜猜他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由嬉戲?qū)胝n題，能很快的抓住同學(xué)的留意力。一下激發(fā)孩子們的愛好，很自然的過渡到課題——《人物與環(huán)境》。

教學(xué)過程始終圍繞突出重點，突破難點綻開，在重點部分我充分利用多媒體教學(xué)，給同學(xué)足夠的空間去想象，去培育同學(xué)的發(fā)散思維。難點部分以拼紙模的形式讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，以同學(xué)為本，讓每個孩子都參加進來，而不是老師強硬灌輸，在教學(xué)中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象四周環(huán)境，也可以反過來在固定的環(huán)境中想象人物的動態(tài)和服飾，培育同學(xué)的逆向思維力量；給同學(xué)供應(yīng)觀賞的范畫過少；生在創(chuàng)作時老師巡察，應(yīng)選一些有共性的畫當眾點評；學(xué)中應(yīng)留意細節(jié)處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創(chuàng)作完點評部分，自評互評師評，過于“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以后的工作、生活中揚長避短，連續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)校美術(shù)工作增加新的光榮。

《人物與環(huán)境》教學(xué)反思范文3

依據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位同學(xué)上講臺擺幾個動作的造型，再由其他同學(xué)猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由嬉戲?qū)胝n題，能很快的抓住同學(xué)的留意力。

為自己的布娃娃穿衣服我想是許多兒童都很喜愛玩的嬉戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)猜想這個人物在干什么？老師再將事先預(yù)備好的服裝為人物“穿上”，再請同學(xué)猜猜看他在干嘛？然后請個別同學(xué)依據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿態(tài)的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”老師引導(dǎo)同學(xué)回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不行分的。解決教學(xué)的重點。

接著給人物換上一套太空服的時候，老師啟發(fā)同學(xué)，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么假如他的運動方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，你還能想象出他在干嘛呢？之后老師再給人物換上最終一套服裝，把人物裝扮成女性，再請同學(xué)來猜想這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學(xué)的難點。

最終才請同學(xué)打開書本，觀賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設(shè)想到