在少數(shù)民族地區(qū)講授《歷史》的一些探討

在少數(shù)民族地區(qū)講授《歷史》的一些探討摘要：在少數(shù)民族地區(qū)，講授《歷史》的課程中，如何避免歷史上的大漢族主義和地方民族主義兩種傾向，如何歷史地、科學地分析民族之間發(fā)生過的戰(zhàn)爭，始終站在整個中華民族的高度去了解歷史和當?shù)氐纳鐣叛畚磥?，突出學生的愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，是歷史教育工作者的一項首要任務。在教學過程中，教師應該是導演，學生是演員。而絕不能教師當演員，學生當觀眾?！稓v史》課程內容在不少課外讀物和影視作品中都有涉及，因此，凡是學生能看懂的，一律由學生自己看；凡是學生說得出的，一律由學生自己說；凡是學生做得出的，一律由學生自己做；凡是學生能解決了的，一律由學生自己解決。本文就這一問題簡談本人的一點看法，望互相交流，共同學習。關鍵詞：少數(shù)民族·講授·歷史·探討

我國是以漢族為主體的多民族國家，五十六個民族是一個完整的大家庭。歷史上雖然民族之間及本民族之間都曾多次發(fā)生過戰(zhàn)爭，但經過春秋戰(zhàn)國時的民族大融合、南北朝十六國時期不同程度的民族融合，直至有多個少數(shù)民族統(tǒng)治過華夏大地。從古至今，各民族始終堅持互相學習、了解、信任，共同提高，自覺維護統(tǒng)一，堅持反對分裂。不論是祖國興旺發(fā)達之際，還是暫時分裂衰退之時，各族人民的愛國傳統(tǒng)一直沒有中斷過。正因為有強大持久的民族凝聚力和向心力，我們中國才沒有象歐洲那樣分裂成許多小國，從而構成了我們中華民族愛國主義的基本特征。在少數(shù)民族地區(qū)，在講授《歷史》的課程中，如何避免歷史上的大漢族主義和地方民族主義兩種傾向，非常重要。如何歷史地、科學地分析民族之間發(fā)生過的戰(zhàn)爭，始終站在整個中華民族的高度去了解歷史和當?shù)氐纳鐣?，特別用60年來的民族大團結觀察現(xiàn)在，放眼未來，突出學生的愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，更是歷史教育的當務之急。“匈奴未滅，何以家為”的霍去病；留胡不辱使命，北海放羊的蘇武；投筆從戎的班超；修睦友好的王昭君；中流擊楫的祖狄；開發(fā)西藏的文成公主和松贊干布；精忠報國的岳飛；丹心照汗青的文天祥；蕩平倭寇的戚繼光；血染揚州的史可法以及收復臺灣的鄭成功、痛擊沙俄的彭春等等，這些各民族的英雄，他們的愛國情操一直激勵著子孫后代，是我們中華民族的寶貴財富。在學習、分析歷史和社會發(fā)展過程中，絕不能因有霍去病的“匈奴未滅”和岳飛的“饑餐匈奴肉，渴飲韃虜血”而傷害了少數(shù)民族同胞的感情，同樣也不能因為有王昭君和文成公主的和情而丟了漢族的臉面。關鍵是通過學習，回顧祖國悠久的歷史，燦爛的文化，先進的科技，繁榮的經濟以及燦若星辰的英雄人物，樹立學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)他們傳承文明，光大文明，達到世界大同的責任感和使命感，以激發(fā)其敢于進取與創(chuàng)新的信念。中華民族是具有強大凝聚力、向心力的民族。在長期的歷史發(fā)展過程中，各民族共同締造了令世人為之矚目的這一片熱土，為祖國的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛都做出了應有的貢獻。在實施民族團結教育方面，少數(shù)民族地區(qū)不僅具有巨大的潛在功能，還肩負著義不容辭的責任。對青少年學生加強民族團結教育，是進行愛國主義教育的重要體現(xiàn)；是九年義務教育中學教學大綱所規(guī)定的基本任務之一；也是由“應試教育”向“素質教育”轉變的重要舉措；更是我們時代發(fā)展的需要。在我國實行改革開放、經濟迅速發(fā)展的今天，面對一小撮民族分裂主義分子企圖顛覆祖國的活動，加強對青少年學生進行以民族團結為主要內容的愛國主義教育尤為必要。如何在少數(shù)民族地區(qū)講授好《歷史》，對青少年學生進行民族團結內容的教育，使其樹立正確的民族觀，是擺在我們每一位歷史教師面前的一項研究課題。我感到如下幾方面特別重要：第一、讓學生知道我國各族人民友好團結，歷史由來已久。自古以來，我國各族人民就和睦相處，友好往來，共同開發(fā)了祖國遼闊的疆域。他們的豐功偉績將永載輝煌燦爛的中華文明史冊。在我們內蒙古地區(qū)，“隆慶和約”就反映了蒙漢民族團結友好的歷史。適時指導學生聯(lián)系自己家族的歷史，探討更深入的背景，通過圖片、電教等形式，以活生生的例子使學生知道我國民族團結歷史悠久，而且有助于培養(yǎng)他們正確的唯物史觀。第二、讓學生懂得維護中華民族大家庭的團結，是每個公民的神圣職責。少數(shù)民族地區(qū)，如何避免歷史上的大漢族主義和地方民族主義兩種傾向，注重我國民族分布特點，正確引導學生加以分析，十分重要。我國少數(shù)民族人口在全國人口中所占的比例雖然不大（８％），但分布地區(qū)很廣。就全國范圍來看，絕大多數(shù)少數(shù)民族都與漢族雜居在一起，形成了大雜居、小聚居的格局。這是我國民族分布的一個顯著特點。這種空間分布特點，反映了“各民族間的相互關系，他們之間相互影響，彼此團結，互相幫助，互相融洽，誰也離不開誰”的結論?？梢哉f，民族團結進步事業(yè)是各民族人民的共同事業(yè)，要靠各民族人民其中包括我們青少年學生的共同努力?？梢?，維護民族大團結，誰也不能置身事外。第三、通過擺事實、講道理，幫助青少年學生增強民族團結的堅定信念。在教學過程中，不少少數(shù)民族學生可能會提出這樣一個問題：漢族人越來越多，會不會影響我們民族經濟的發(fā)展？顯然他們對加強民族團結持懷疑態(tài)度。如果我們僅僅停留在空洞的說教上，不但不能說服學生，反而會助長他們的逆反心理。針對這個問題，如何采取擺事實、講道理的辦法，力求做到使學生心服口服。例如：為了幫助少數(shù)民族的經濟發(fā)展，國家對民族區(qū)域自治地方長期給予人力、物力、財力的大力支持，興建了許多大工程，無不體現(xiàn)了國家對少數(shù)民族地區(qū)所作的巨大努力。使少數(shù)民族地區(qū)大部分人過上了比較寬裕的生活。而突出鄧小平同志“觀察少數(shù)民族地區(qū)主要看那個地區(qū)能不能發(fā)展起來。如果在那里的漢人多點，有助于當?shù)孛褡褰洕陌l(fā)展，這不是壞事，看待這樣的問題要著重于實質，而不在于形式”非常重要。第四、注重歷史與現(xiàn)實的結合

由于歷史本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產生一種距離感。教師可以把與課文內容有關的新聞時事、社會現(xiàn)實結合到歷史教學中來，借此激發(fā)學生學習興趣。歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學手段學習方法也是千變萬化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發(fā)興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛。活躍課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養(yǎng)了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。這樣把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，既培養(yǎng)了學生的參與意識，調動了學生的積極性又增強了教學效果。此外，還可以通過“民族團結宣傳月”，民族節(jié)日期間舉行的“茶話會”，以及“我能為增進各民族的大團結做些什么？”主題班會等多種形式向青少年學生加強民族團結內容的教育。總之，備課時處處要留心，決不放過任何德育因素。只有這樣，才能徹底擺脫長期以來束縛我們教學的“應試教育”樊籬而真正向“素質教育”轉變，才能真正提高民族素質，也才能使我們青少年一代成為２１世紀的主人。五、充分利用多媒體教學，讓學生走入歷史，感知歷史首先，創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操。在課堂教學中，引人多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。再就是創(chuàng)設多媒體技術教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。教師通過創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，揭示該課知識的社會實踐意義，喚起學生的學習欲望。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。還有運用多媒體技術形象教學特點，突破教學重點、難點。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調動學生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導學生對于歷史深層次的探索和把握。運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力。思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展?，F(xiàn)代科學日新月異，未來的文盲已經不再是不識字的人。因此，在教學過程中，教師應該是導演，學生是演員。而絕不能教師當演員，學生當觀眾?！稓v史》課程內容在不少課外讀物和影視作品中都有涉及，因此，凡是學生能看懂的，一律由學生自己看；凡是學生說得出的，一律由學生自己說；凡是學生做得出的，一律由學生自己做；凡是學生能解決了的，一律由學生自己解決。使學生學會自己走路，而教師則應該嚴格掌握如何把點石成金的“點金術”傳授給學生，使金字塔自立為主。這一點特別重要！

參考文獻：1、2021年6月出版九年級《歷史》教課書人教版；2、2021年09月出版的內蒙古史志.

社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業(yè)的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業(yè)大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業(yè)對口單位進行實習，從而提高自己的實戰(zhàn)水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業(yè)的大學生，由于本身具備的專業(yè)知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業(yè)本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們?yōu)槭裁?他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任是我學會客服自己的惰性，準時走上自己的崗位。這對我以后的學習生活也是一種鞭策，時刻牢記自己的責任，并努力加強自己的時間觀念。其次讓我真實的體會到了合作的重要性。雖然我工作的只是小小的一家餐廳，但是從點單到制作到遞送到結帳這一環(huán)環(huán)的工作都是有分工的，只有這樣才能使整家店的工作效率都大大的提高。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。再次，這次打工的經歷也讓我的心理更加趨于成熟。在餐廳里每天面對形形色色的客人，重復著單調的工作。讓從未涉世的我還是有那么一點點不適應的，但是堅持就是勝