影響教師的100個經(jīng)典教育案例

PAGE《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》美國的學生……【案例】人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。美國的學生什么樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會從中受到一些有益的啟發(fā)。1、美國學生受教育方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力很豐富；中國學生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉彎”的問題，因為大多數(shù)時候他們確實轉不過彎來。2、課堂上，中國學生為了裝懂而不向老師提問，美國學生學生則為了裝懂故意向老師發(fā)問，有時候老師也被問得瞠目結舌；中國學生認為坐得端端正正是對老師的尊敬，美國學生則認為坐得橫七豎八才能更好地與老師進行交流。3、中國學生為了能考上大學而拼命學習，上了大學就不再那么辛苦地學習；美國學生為了能從大學畢業(yè)而拼命學習，上了大學才開始認真學習。4、如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問，要經(jīng)過多長時間，時針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場的所有中國學生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計算；而美國學生的反應則是不約而同地撥動腕上手表的指針，用這種其實很聰明的“本辦法”看看時針和分針什么時候再次重合。5、中國學生都是數(shù)學天才，口算和心算水平一流；美國學生一向不太有數(shù)學頭腦，不得不長期依賴電子計算器。如果中國學生告訴美國學生“我們能夠不用計算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國學生會懷疑中國學生在撒謊。6、美國學生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國學生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”7、美國學生把女孩子帶回家，自豪地對父母說：“這是我的女朋友！”中國學生面對手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地數(shù)：“我沒有早戀……”8、中國學生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里面取去?！泵绹鴮W生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個月的零花錢已經(jīng)快要超出預算了！去，把車庫打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。”9、美國學生對自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去游泳了！”中國學生對父母說：“我要去游泳，請給一筆錢。”10、美國學生的父母對他們說：“親愛的，你已經(jīng)長大成為一個男子漢，自己的事情應該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見?！敝袊鴮W生的父母對他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當耳旁風了？！告訴你，就算你長出了胡子，你還是老子的兒子！還得聽我的！”兩份報告【案例】1979年6月，中國曾派出一個訪問團去美國考察初級教育。回國后，訪問團寫了一份三萬字的報告，報告這樣敘述了訪問團的見聞：“美國學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來搖去。”由此，訪問團得出下面的結論——“美國的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”有意思的是，在同一年，作為互訪，美國也派出了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫下了自己的見聞：“中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在后面，室外活動時除外；中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街小巷上見到的最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有?！痹诮Y論中，美國考察團這樣寫道——“中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠地甩在后面?！睔v史給中美兩個考察團開了一個玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才。評析：為什么長大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？每個孩子都擁有獨特的天賦。我們的學校只承認一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。美國的學校則承認孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦。為什么兩上國家考察團的估計都是完全一致而又完全錯誤？問題出在哪里？問題出在哪里？無論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當然無法理解中國父母的苦心：中國的一代又一代家長，是如何把自己一生沒法實現(xiàn)的愿望全部傾注在子女身上，甚至把后半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去。于是，在不知不沉中，中國的父母不自覺地成為連小學生都熟知的拔苗助長的宋國人。即使到了今天，訪問中國的外賓常會被領到幼兒園和中小學參觀，令外國人感到驚奇的是中國孩子表現(xiàn)出軍人一般的組織性和紀律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問的時候，幾乎是眾口一詞的，也是唯一的標準答案，天真和童稚卻很難發(fā)現(xiàn)。如今的外國人已經(jīng)不同于25年的美國考察團的觀點了，他們甚至指責中國老師對孩子們的教育，是對孩子們的殘酷和扼殺。誰來教育中國的教育，看來已經(jīng)是一個刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對空長來說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個不容忽視的責任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長，去享受生活、創(chuàng)造生活。思考：1，教育和訓練的最大不同，在于教育不僅傳授著知識，更孕育著一種源源不斷的人文資源。請你談談對這句話的理解。2，如果中學退學的比爾。蓋茨生活在中國的土地上，還會成為億萬富翁嗎？點燃信念案例“家豪，一個令人頭疼的家伙！”老師們說。英語課，他不找ABC，專找老師、同學的麻煩；美術課，不認真聽課，顏料不涂圖畫，專涂同學的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學去找才能拉來，可來了，又惹麻煩，不是陰陽怪氣就是搗亂；微機課上，第一個鉆進去，馬上玩起了游戲，津津有味……“家豪，一個令人厭惡的家伙！”同學們說。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團；下課，經(jīng)過他坐的地方，你得預防“陷阱”說不定來個“拌馬索”，說不定“飛來橫禍”：挨上一拳，飛來一腳，罵上一句……活動時，成事不足，敗事有余。跳蚤似的……這孩子是怎么啦？我和幾個老師一籌莫展，屢教不改，思想、學習、態(tài)度……似乎什么都差，家訪好多次，家長也無可奈何，不見成效。曾一度，我有這種想法：干脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學們不要與他計較。直到有一天，看到這樣一則故事：紐約州的大沙頭是一個黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。皮爾。保羅這時擔任諾必塔小學的董事兼校長。走進這所小學，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當羅杰。羅爾斯這個孩子從窗臺上跳下，伸著小手走向講臺的時候，皮爾。保羅說：“我一看修長的小手指就知道，將來你就是紐約州的州長?！碑敃r羅杰。羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次竟說他可以成為紐約州的州長，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信他。從那天起，紐約州的州長就成了飄揚在羅杰。羅爾斯精神領域上一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語，走路也挺直了腰桿，他成了班長。此后，他一直以州長的身分要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州的州長。在就職記者招待會上，他沒有提及個人的奮斗史，他只提及了一位“點燃”過他信念的校長——皮爾。保羅。看了這個故事，心中觸動不已?！安涣純和耸鞘〗處煹南笳鳌！瘪R卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學校舉行運動會，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的是八百米中長跑。我擔心這么懶的人，會跑得動？果然，跑了200米。就明顯速度減慢，東張西望起來，同學們不停地鼓勵他，我也大喊：“你能行！堅持到底！”他繼續(xù)跑下去，一直到最后，雖然沒有得到名次，但堅持住了，更沒有想到的是，回家后，因為太累，竟然吐血了……我真的很感動，多好的孩子??！他的內(nèi)心也有上進心的，也有集體榮譽感的！我沒有因為沒有得到名次而批評他，沒有因為他的種種過失而耿耿于懷，激動得大肆表揚：“家豪，多么勇敢，多么具有集體榮譽感，那敢于拼搏的精神不值得所有人學習嗎？他的學習、思想也一定會趕上來的！因為他本來就應該是個好孩子！”也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，也許就是抓住了這種教育的契機，孩子的內(nèi)在潛能被激活了，雖然有時馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事兒變少了，學習上也能做做作業(yè)了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時，我和老師、學生們給予他更多的關心，而不是嫌棄，一次次把他當好孩子來看，一次次幫助，激勵他；他也把自己當作好孩子來看，一次次改變，一次次進步、提高……學期結束，他的語文成績竟然考到了良好！我本以為他一定是不及格的！評析美國成功學的奠基人奧里森。馬登說：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會明白，你所有的夢想和憧憬都會變成現(xiàn)實。”每個孩子都一樣，關鍵是我們沒有一雙慧眼，像校長那樣去點燃他的信念。這位校長令人敬佩之處在于，他相信每一個人都有潛能，進而找到了促使學生自我發(fā)展的好方法、好途徑。他把握住學生的內(nèi)心世界，他在仿佛不經(jīng)意之中將信念轉化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力。而家豪從一個令老師、家長、同學都不怎么喜歡的學生。經(jīng)過一點點表揚，點燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽話多了，也開始學習了……成了一名良好的學生?！敖虒W和教育的全部技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到成功的樂趣?！闭媸翘倭?！我和我的學生也再次演繹、詮釋了這句真理！給孩子一個自主的天空（自信）、案例一個名叫胡怡的女孩轉到我們班。她的學習成績不怎么好，也不善于言談，對于身邊的人和事的態(tài)度讓人覺得她似乎對什么也不關心，在我的眼里她無縫就是一個差生。但胡怡的智商并不低，我在教學中卻一直未找到解開胡怡癥結的那把鑰匙，走到學校開展綜合實踐活動后，才真正使胡怡有所改變。開展綜合實踐活動時，胡怡剛上三年級。當我第一次做宣傳動員時，胡怡有這個方面表現(xiàn)出了前所未有的熱情，我感到教育的契機到了，便問：“胡怡，胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中國?！焙穆曇糨p極了。我與她商量后希望她能從一個角度去研究中國。最后她告訴我，她很想知道中國西藏的情況。于是我便和她共同想方案，找資料。在我的鼓勵下，不久胡怡完成了她生平第一份調(diào)查報告。當我告訴胡怡學校準備在學期結束的典禮上請她為全校師生介紹自己的調(diào)查報告時，她先是一怔，滿臉疑惑地看著我，隨后一邊擺手一邊搖頭連聲說道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵下，胡怡始終沒有鼓起這個勇氣，這次介紹胡怡只是舉著那份調(diào)查報告，所有講解是請一位小干部協(xié)助胡怡完成的。當她們匯報完畢，胡怡興奮極了。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。這以后胡怡像變了一個人似的。在第二個課題中，胡怡不再堅持一個人研究課題，而是主動和其他同學合作。她還被小組成員推行為小組長，在研究中胡怡副食大家找資料、做調(diào)查、發(fā)倡議，小伙伴們對她佩服極了。胡怡也越來越開朗，她經(jīng)常和同學們交流對問題的看法。第二次課題匯報，輪到胡怡小組匯報時，只見胡怡不慌不忙地走上講臺，十分流暢地給全班同學和老師講解她們小組的調(diào)查結果和發(fā)現(xiàn)，這時的胡怡和半學期前的胡怡已判若兩人，此時的她自信、開朗、幽默。由于自信心的重新樹立，胡怡的學習成績也不斷提高。在學期結束時，胡怡被同學們一致推選為?！半r鷹進步獎”的獲得者。評析類似的案例在實施新課程的實驗區(qū)很多，引發(fā)的問題發(fā)人深省。對于什么是教育，我們往往認為，教育就是在學?；蚱渌逃龣C構的環(huán)境中成年人對未成年人講解知識技能的活動。但是，誠如我們在案例中看到的，教育理念的墨跡會給學生的發(fā)展帶來意想不到的墨跡。面對未來的挑戰(zhàn)，教育的涵義必須超越傳統(tǒng)的界定，在時間、空間以及活動方式上，教育的功能應該拓展?！敖逃龑W概念涵蓋了所有大人為了孩子的健康、成長、成熟和發(fā)展而與孩子找交道的事件和領域。當然，它也包括了學校的學習活動”。合格的鈴木（興趣）案例鈴木上小學時，日本的升學競爭很激烈，所有家長關心的是孩子的學習成績。但鈴木的爸爸對他的成績要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。“60分怎么行？”兒子不解地問。分數(shù)像座大山一樣壓得他有點喘不過氣。“60分怎么不行？”爸爸反問道?！?0分就代表及格了，及格了就表示及格。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)及格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費在爭名奪利上?？嫉诙且獱幍谝幻?，考90多分非要爭100分，一次100分不夠，非要次次100分。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分數(shù)，那求知不就變成一種無盡的苦難嗎？”鈴木父親一語道破了求學的最高目的：培養(yǎng)孩子的求知欲。兒子陡然覺得身輕如燕，興奮起來了。但轉念一想，不對，忍不住問道：“爸爸，這樣學習太輕松了，空閑時間做什么？”“你永遠記住爸爸的話，其他時間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己?！崩习值脑挸３５赜≡阝從镜哪X海里，鈴木就按照老爸的教導，在功課上花的時間不多，學習成績中等。而讀過的課外書是全班同學的十幾倍。從中體驗到學習的愉悅。他在閱讀大量的課外書籍后，感覺到應該還要讀天理：讀每個生命——這本無字的天書，讀大自然——這本無字的百科全書。最后鈴木成功了，比班級中的任何一個好學生都成功，獲得的財富也最多。玉米苗的故事（活動激勵法）案例星期五下午，我正在辦公，一個農(nóng)民模樣的中年人急匆匆地來找我，原來我們班的四個學生把他種的玉米苗踩死了。我當時非常震驚，因為前兒天，學校還在紅領巾廣播中宣傳要愛護莊稼，學生不會明知故犯吧。我雖說難以置信，但還是一個勁的賠不是，并答應他，一定盡快給他答復。我把那四個學生喊到跟前，問清了原因。原來他們在老操場打籃球，打熱了就在樹陰下乘涼。不知誰想了個鬼主意，從一條枯竭的小河這邊跳到那邊，看誰跳得遠。于是，河那邊的玉米苗就在他們的玩鬧下遭殃了。知道原因后，我非常生氣，怒氣沖沖的訓斥了一番，可他們滿不在乎，一個學生竟說：“老師，我只踩壞了兩三株玉米苗而已?！蹦樕系谋砬楹孟窀嬖V我：“老師，你沒有必要為了幾棵玉米苗對我們發(fā)這么大的火。”我意識到了事情的嚴重性，想起了以前在班級發(fā)生的很多事情：不知誰逮了只鳥帶來學校玩，最后被大家折騰死了；為了吃到鮮美的龍蝦，許多學生殺死癩蛤蟆和青蛙，用它們作餌料；馬麗麗同學在體育課上不小心跌倒了，不少人笑得前仰后合，卻沒有伸出手把她扶起來……所謂“惻隱之心人皆有之”，可這些孩子的同情心和愛心去哪兒了？我作為班主任，一直都是簡單的訓斥，沒有重視培養(yǎng)學生心地善良、富有同情心的品質(zhì)，我是有責任的。這件事不能就此打住，我決定利用這一并光彩的事情，開展一次實踐活動?！獮橛衩酌玳_“送別會”星期一早上，我批改日記時，發(fā)現(xiàn)副班長孫倩寫了一篇文章——《一株小玉米苗的哭訴》，讀后我心中一思量，這不是一個很好的題材嗎？我把這篇日記作了一番修改。班會課上，在憂傷的音樂中，我動情地朗誦了這篇文章，文章是這樣的：我是一株普通的小玉米苗，剛從土里鉆出來，來到這個美麗的世界。我聞到的花香，聽到了鳥語，看到了我的同伴們。我們盡情地吮吸著清涼的甘露，接受陽光的撫慰。我身邊有一條枯竭的小河，小河那邊是一所小學，我每天能聽到孩子們的讀書聲、歡笑聲，看到孩子們在操場上玩耍、打球。我覺得自己和孩子們已經(jīng)是好朋友了。在一個陽光燦爛的中午，農(nóng)民伯伯來看我們了，他撫摸著我說：“孩子們，快快長大吧！”我聽了，心里特別希望自己趕快長大。農(nóng)民伯伯走了，我和同伴們在快樂地聊天。忽然，河那邊傳來一陣嬉笑聲。我順聲望去，原來是五六個小男孩在河那邊打籃球。我羨慕地說：”如果能和他們一樣無憂無慮、自由自在地生活，多好?。　巴蝗?，那幾個男孩從河那邊跳了過來。我頓時感到全身酸痛，一下子暈了過去。不知過了多長時間，我迷迷糊糊地睜開了眼睛。天哪，同伴們都陷在泥土里，自己也已經(jīng)遍體鱗傷了。我想起了那幾個男孩，他們已經(jīng)消失得無影無蹤。是他們，殘忍地殺害了我的同伴們。我痛哭起來，哭了好久好久，我漸漸昏睡過去。睡夢中好像聽到有人說話，我睜開眼睛，是農(nóng)民伯伯。他氣憤地說：“又是這幫孩子，把我辛辛苦苦種出來的玉米苗踩死了。我又是播種，又是施肥、澆水，好不容易才長出了這些可愛的小苗兒?，F(xiàn)在的孩子呀，怎么成這樣了，唉……”我感到自己的生命在一點點消逝，可我還想對那幾個男孩說：“親愛的孩子們，我曾經(jīng)那么喜歡你們，把你們當作我的好朋友，可你們?yōu)槭裁匆獋ξ覀兡?？”故事讀完了，班級異常安靜，同學們還沉浸在故事的情境中，感情豐富的學生眼眶里已閃爍著淚花，就連踩壞玉米苗的那幾個學生也羞愧地低下了頭……我把已枯萎的玉米苗放在講臺上，說：“孩子們，小玉米苗把我們當成他的朋友，現(xiàn)在他走了，我們?yōu)樗退耐閭冮_個送別會吧?！蓖瑢W們在音樂聲中默默地行動著，有的小組創(chuàng)作送別小詩；有的小組在制作賀卡，送給玉米苗；有的小組商量下課后，給玉米苗一個新家……“小玉米苗/你再也聞不到花香/聽不到鳥語/看不到可愛的世界/可是/你不要難受/也不要傷心/你要記住/我們永遠是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”，雖然詩句既不押韻也不優(yōu)美，可這是孩子們的一片心意。制作賀卡的小組把賀卡放在小玉米苗的身邊，素凈的白色，點綴著朵朵小黃花，上面寫著：“可愛的玉米苗，你們安息吧！”……下課后，同學們把玉米苗埋在學校花園里，把賀卡插在泥土上，整個行動我都和孩子們一起完成，看到他們虔誠的樣子，我感到孩子們內(nèi)心深處最善美的情感被激發(fā)出來了?！覀冏约悍N玉米苗今天早上，我利用晨會時間，和孩子們交談昨天班會課的感受。陳云首先告訴我：“老師，我昨天晚上做了一個夢，夢見小玉米苗笑著對我說謝謝?！薄澳銐衾锏男∮衩酌缡窃趺礃?？”吳小華急切地問道?！斑€是嫩嫩的，綠綠的?！标愒聘吲d地說?！袄蠋煟蛱煳覀兯膫€人商量了一下，準備買一些玉米種，種在自己家的門口，等長出小苗，我們把它們搬到農(nóng)民伯伯的田里去。”其中一個犯錯的學生說。這是我原計劃的第二步，沒想到孩子們自己要求這樣做了，我微笑地點點頭。“老師，既然是我們的過錯，我們自己承擔。”另一個學生接著說。“老師，我們也種！”其他學生都站起來說?！薄昂?，我們大家一起種！”我真的被感動了?！蛱斓陌鄷顒蛹て鹆撕⒆觽兊牡赖虑楦校顾麄冃纬闪私】档牡赖抡J識。經(jīng)過一夜的思考，四個孩子承認了錯誤，主動提出種玉米苗，賠償農(nóng)民伯伯的損失，這不正是我開送別會的初衷嗎？——把玉米苗還給農(nóng)民伯伯，把玉米種種下地。以后的幾天里，孩子們遇到我就告訴我種植的情況。一個星期后，孩子們欣喜地告訴我，他們種的玉米種長出小苗了，嫩嫩的。我告訴他們，等再大一些，就可以搬到農(nóng)民伯伯地里了。孩子們都等待著這一天的到來。又過了幾天，我種的玉米苗已經(jīng)長得很高了。中午放學時，我宣布下午把玉米苗搬來。下午到學校的時候，我發(fā)現(xiàn)教室前面放著一排排用紙包好的帶著土的玉米苗。我們捧著玉米苗，孩子們都有些失望，我說：“找一塊空地種下吧，農(nóng)民伯伯看見了，一樣會高興的?！焙⒆觽兌夹⌒囊硪淼?，生怕又踩壞了田里的小苗。在大家的努力下，我們把苗都種下了地?；氐桨嗉?，大家感覺輕松多了。孩子們的心是滾燙的，從課堂到校外，他們自始至終都積極主動的參與、體驗，主體性得到了充分的發(fā)展。通過活動，不僅學會了一門技能，還培養(yǎng)了他們關心他人、關心社會和勇于承擔社會責任的態(tài)度?！虼蠹易鰝€宣傳吧！又一個班會課上，我對這件事情作了總結?！巴瑢W們，經(jīng)過這件事后，老師發(fā)現(xiàn)你們是一群心地善良、敢作敢為的好少年……我非常感動，相信同學們以后會做得更好！”“老師，我們還想做一件事，我們想出一期宣傳板報，也向其他班級的同學們宣傳宣傳。”班長說?！笆茄剑犝f其他班也有踩壞莊稼的情況，你想的辦法真不錯。”我對她的想法給予了肯定。“我想寫一篇文章投稿。”“我想把這件事告訴我的好朋友，讓他們也知道?！痹u析一次看似偶發(fā)的事件，觸發(fā)一場讓學生經(jīng)歷心靈里程的教育體驗。學生畢竟還是孩子，在成長過程中總會犯一些錯誤。作為教師，不可空口說教，這樣孩子的逆反心理會強烈。而這些問題正是孩子進行教育的良好契機，我們要把握住這些有利時機，幫助孩子們真正學會做人。孩子們是最富有情感的。在老師語言的調(diào)節(jié)下，音樂的渲染下，很容易激起他們強烈的情緒，他們就會主動地用心投入到活動中。在活動中，教師和學生是沒有距離的。我真慶幸當時沒有過多地訓斥那四個孩子，也沒有在班會課上講什么大道理。在這次活動中，孩子每天都被感動著，他們的思維、想象、創(chuàng)造、情感得到充分而和諧的發(fā)展，這正是我們所期待的?！扒閯佣o發(fā)”，孩子們經(jīng)過真切情感的體驗后，迫切地想把自己的情感、體驗與別人分享。于是，他們以更飽滿的熱情投入到下面的活動中。勞動，可以如此美麗案例下午照例又要進行全校性大掃除。中午在校吃完飯后，我踱到班上，看著臟兮兮的走廊和教室，不禁皺起了眉頭。得先把走廊擦干凈，下午把桌子搬到走廊上，然后才能徹底打掃教室。正尋思著，一抬頭看見班上幾個在校用餐的男生正在走訪上追逐打鬧，我靈機一動，試探性地問：“和老師一起把走廊擦干凈，行嗎？”聽了我溫柔的命令，幾個男生盡管不太情愿，還是拿起勞動工具，和我一道干了起來。在我的帶動下，大家先在地面上灑了些水，繼而倒了點洗衣粉，便開始拿出板刷、清潔球之類的工具擦起來。雖說是水磨地面，卻磨得極為粗糙，因此很難把嵌在凹縫里的污跡擦去。我也半蹲著和孩子們邊聊天邊吃力地用鐵絲球擦拭。這時，小胖子孫浩人叫起來：“周老師，我家洗浴缸的塑料刷子最管用，輕輕一擦，污跡去無蹤。”“真這么神奇？”孩子們紛紛圍上來，要拿手里的鐵絲球跟他換。我笑著說：“沒想到工具也大有講究，只有擦了才知道哪樣工具最好使，這就叫勞動出真知?！睂O浩人則洋洋得意，帶著他的塑料刷子干得更起勁了。不用我指揮，他專揀最臟的地方擦，看來他挺能干的，平時還真沒看出來！中午的太陽還挺猛的，我和孩子們脫去外衣，依舊邊擦邊拖。這時孫浩人給我兩個橘子，我輕輕地剝開它，塞進孩子們的嘴里，多出的兩瓣給了翟正，這孩子平時父母極少關心他。孩子們一改往日動嘴不動手的習慣，地面漸漸白了，亮了，露出了淺藍、淡綠相雜的水磨花紋來?！芭叮K于干凈了！”我長長吁了一口氣。一直跟在我們后面拖地的呂品向我們建議：“周老師，擦干凈之后再用水沖一沖，就會更干凈了。”“行！”呂品急急打來一盆水，倒在地面上?！把剑娴囊粔m不染！”“哈哈，干了之后可以在這兒午睡了。”孩子們興奮地欣賞著自己的勞動成果?！翱靵砜囱?，多奇妙的景觀！”教室里的女生驚叫起來，指著天花板讓我們看?？刹?，潔白無暇的天花板竟成了一方池面，那漾著一圈圈漣漪，映著陽光發(fā)出迷離的光點，明晃晃地耀人眼?！盀槭裁磿@樣呢？”驚奇的學生很快找到了答案，連聲嚷著：“是我們的走廊太干凈了，剛才呂品把水倒上去，太陽光透過玻璃把水折射到天花板上。”我微笑著點點頭?！肮?，我們生活在水晶宮里?！薄翱囱?，水面一動一動的，似乎魚鉤觸到了水面。”“我們可以來垂釣了。”……評析一次偶然的勞動，學生一個不經(jīng)意的建議，竟使勞動一下子充滿樂趣、充滿誘惑，竟讓我們干燥、麻木的心一下濕潤、詩意起來。一次別開生面的社會調(diào)查活動（信任）案例10月的北京，高一年級的全體學生三三兩兩趕往書市。只見他們有的在向工作人員打聽著什么，有的在一個個書攤前佇足觀察，有的三五成群正圍著一位購書者進行實地采訪，還有的甚至自告奮勇?lián)斊鹆x務售書的工作——學生在短短半天時間內(nèi)調(diào)查了購書者的文化層次、年齡結構、消費水平、購書動機及所購圖書的類別，并了解到當天的人流量、銷售額、暢銷書排行榜及圖書打折等有關數(shù)據(jù)。第二天，學生如約交來了詳盡的調(diào)查報告，其涉及面之廣令教師大為驚嘆。如《暢銷書后隱藏的科技含量》、《知識分子的追求》、《價值規(guī)律在書市中的折射》、《由“特價”看“書價”》、《試看文化層次與購書品位的關系》等等。在此后的交流總結會上，各班同學紛紛談及自己在這次活動中的感觸與收獲。這次別開生面的社會調(diào)查活動在全校中激起了不小的波瀾。老師是一只青蛙（信任）案例那是個陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學習新課了，不同的是有許多老師來聽課。學習的課文是《坐井觀天》。以前，每學完這篇課文，我都要讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以《青蛙跳出井口了》為題進行說話和寫話訓練，培養(yǎng)學生的思維。今天我將又一次讓同學們想象青蛙要是跳出井口了，將會是怎樣呢？李夢說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它連忙向小鳥求救。王婉佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷同學竟讓青蛙坐上了飛機，環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就感慨“不看不知道，世界真好?。　甭犝n老師都被她的話逗樂了，我也沒想到她會把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙！”改用的這么恰當。張雨是新來我班的學生，我看到他把手舉得高高的，便點了他的名。他起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷他的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”我示意張雨坐下，隨口說到“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！敝?，我又讓大家把自己想的和說的寫出來。在批閱同學們交上來的作業(yè)時，我看到張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水，突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水時有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄叉正刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到了井里，還是井里好，井里安全?。∥业男谋徽鸷沉?。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好呢？可我卻沒有給他一個發(fā)表自己觀點的機會?？晌揖谷徽f他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰是自以為是的我自己！收起笑，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：“對不起，老師是一只青蛙?！闭n間文化，你關注了嗎？（環(huán)境激勵法）案例課與課之間，大家習慣稱之為“課間”。請看幾則課間文化：跳皮筋“小豬”念白：小豬今年16歲，參加澳門卡拉OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么褲？牛仔褲。跳起舞來扭屁股。跳繩游戲中的一段伴詞：2021年，我練了太極拳，打死了陸依萍，氣死了何書恒，杜飛來報仇，一腳踢下樓，杜飛還沒死，一腳踩淌屎。跳皮筋念白（語言版）春姑娘來了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來了，驕陽似火，夏日炎炎，秋婆婆來了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來了，冰天雪地，大雪紛飛。跳皮筋念白（數(shù)學版）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水……評析設置課間，其目的是為了滿足學生心理和生理的需要，調(diào)節(jié)學生的身體狀況與精神面貌，促進他們更好地成長與發(fā)展。在這段時間里，學生的行為表現(xiàn)不僅僅是上廁所，而更多的是游戲活動，并且在活動過程中總會折射出濃濃的文化氣息，我們稱之為“課間文化”。課間文化多來自于學生的自發(fā)生成，常根據(jù)影視故事、電視廣告等改編而成，其中包含著舞蹈律動的韻味，折射著追星族的時尚，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識、公平意識和團隊精神?？纯次覀儺斍暗恼n間文化，還缺乏教師的參與與引領，缺乏學科的滲透，呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，有的甚至缺乏品位而具有低級趣味。如上面的第1則缺乏知識品位，第2則則是非常低級的搞笑。課間文化，也是一項寶貴的課程資源。它的開發(fā)，需要教師的介入，而要學科的滲透，而地生生的互動。教師應是課間文化的關注者和先行開發(fā)者。各科教師，協(xié)作參與，先期開發(fā)，尋找學科知識與課間文化的結合點，將學科的有關內(nèi)容轉化為充滿情趣的課間活動形式。讓學生在教師的引領下，通過互動與情感的交流，創(chuàng)生出鮮活而有現(xiàn)實意義的課間文化作品。如下面的這則拍手對白：今天去春游，我們小手拉小手，來到小河邊，捧起小蝌蚪。別掉淚，小蝌蚪，我想和你交朋友！媽媽媽媽在哪里，別怕，請沿小河往下流……課間是學生的天地，課間文化是學生自己的文化，這一寶貴的課程資源，尚待有效的開發(fā)和利用。讓我們共同努力，讓課間文化更加自由與舒展；讓我們共同激勵與引導，讓課間文化更加有益與健康。曬干的金魚（理解或?qū)捜荩┌咐幸淮我晃患议L向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍。”會是這樣嗎？老師對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質(zhì)而想到了這個辦法。評析蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。21世紀的教育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會下這個結論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使兒童變得容易理解，對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進行心靈的溝通，走進兒童的心靈世界，同時也意味著教師與兒童之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。以前劉老師說的（溝通）案例開學幾個星期，五（3）班的劉老師不幸患肺癌去世了。學校安排我接手五（3）班。劉老師是位盡心盡職的好老師，但我自信會做得比她更好。五（3）班的孩子是懂事的，他們愛已逝的劉老師，孩子們的日記中常常浮現(xiàn)出她的身影。起初我很欣慰我有這樣一批懂事的學生，然而不久這愛師之情讓我有了一絲反感，因為無論做什么事，這群孩子總是搬出以前的做法和我理論：當我禁止早晨在學校吃早飯時，他們會說：以前劉老師說的，每個抄三遍；當我批評那些字寫得難看的學生，說他們的作業(yè)永遠得不了“優(yōu)”時，他們居然也會說：以前劉老師說的，只要認真寫就可以得“優(yōu)”……終于有一天，我對全班大吼：“什么劉老師說的！我是姚老師，我就這樣要求。要不你們找劉老師去。”那天，為參加?！瓣柟赓愒姇?，我?guī)е鴮W生一絲不茍地彩排著。一個細節(jié)老是念不好，我正火著呢，突然不知從哪兒冒出一個聲音：“老師，你怎么老板著臉？”“誰？哪兒來的廢話！”我順著聲音找過去。一定又是那個好插嘴的小丫頭。我狠狠地揪出她：“都什么時候了，還亂說話。這次詩朗誦就是為了紀念劉老師的，你竟然這么不認真?！薄拔摇彼霠庌q，被我粗魯?shù)卮驍嗔耍骸盎厝?，別參加了?！彼拗芰嘶厝?。第二天，我看到了小丫頭的日記：“……劉老師，我想你了?，F(xiàn)在的姚老師好兇，從來不笑。每當看到他板著臉我就想起你的微笑，是那么的甜，象天邊的彩霞。想著想著，我就哭了……姚老師，昨天你錯怪我了，那句話不是我說的。我一直在認真地排練?？茨隳敲瓷鷼猓也幌朐俎q解。雖然我不能參加詩朗誦了，但我相信：一切誤會以后會知道的——這是以前劉老師說的?！薄粗沼?，我想了好久。正視學生的要求，走向教學成功（動機）案例有七年教六年級數(shù)學的我閉著眼也能將書從頭教到尾，也自詡在學校教書水平還可以，好多家長愿意將孩子送到我的門下，沒想到這次我卻“栽”在一個學生身上！那是六年級一堂分數(shù)乘法計算新授課，課堂上我按部就班地帶領學生探究計算法則。此時只見陳曦眼睛發(fā)呆，肯定是開小差了。再看還有幾名同學東倒西歪，像在聽實際并沒有聽。陳曦是教師家的孩子，家長打過“招呼”。聽前任老師說他對感興趣的課才會認真聽，我得管管他?！瓣愱兀阍诟墒裁?？”我大聲喝道。他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎?！吧险n不開小差，不然成績會下降的?！蔽铱嗫谄判牡恼f。他臉通紅，“我不是開小差，你講的東西我早就會了，我不想聽。”從來沒有學生敢當面這樣評價我的課堂教學，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學任務還沒有完成，于是我常常地吸了一口氣，竭力恢復自己內(nèi)心的平靜?！澳銜?，也要仔細聽！”接著開始我的教學，學生的聽課狀態(tài)比剛才好多了，但我心中卻多了一個疙瘩。下課時間我問學生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學早就會了？”我鼓勵學生實事求是地舉手。在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績好的學生?！澳銈儗窈髷?shù)學課有什么建議和要求嗎？”我面露坦誠而急切狀。陸陸續(xù)續(xù)有幾個同學發(fā)表自己的看法：老師要把課上得有趣一點，要能引人入勝。老師不要說與教學課無關的話。有些不用你講我們就會的知識，可以不講，最好上得精彩一點，要不然讓人覺得沒意思。……課后我陷入了反思，學生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新鞋，走舊路嗎？以后的教學中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設各種情境，特別是日常生活情境，引領學生尋找知識的生活原型。復習課開展各種活動，如比賽。學生的熱情高漲，班級成績遙遙領先?，F(xiàn)在這批學生已經(jīng)臨近畢業(yè)，留給我的是許多值得回味的課例。如“倒數(shù)的認識”從中國漢字引入；“按比例分配”從班上徐冶和萬春景曾合伙買過一個情景解決若干實際問題……這些生動的課例為我開展教學研究積累了一定的材料。“好色”風波（寬容——接納）案例一天下午，初二（1）班語文課正在有條不紊地進行……“我們剛才復習了小說的人物描寫，知道人物描寫通常分為直接描寫和間接描寫。所謂直接描寫是指直接刻畫人物的語言、行動、外貌和心理等，所謂間接描寫就是通過別人的反映或環(huán)境的描寫，從側面烘托人物。為了檢驗大家是否掌握，教師將一段課外的古詩朗誦給大家，請大家判斷一下。”“行者見羅敷，下?lián)埙凇咄淅?，鋤者忘其鋤，來歸想怨怨，但坐觀羅敷。”同學們聲音洪亮地回答道“間接描寫”?！昂芎茫　蔽?guī)е蕾p的目光予以表揚后話鋒一轉：“為什么表年人也好，老年人也罷，行者也好，耕者也罷，這么多人見到羅敷以后，都不約而同地停下了腳步去‘觀羅敷’，這說明了什么呢？”一個學生洋洋自得地說“好色！”這一下班里沸騰了，還有幾個“不懷好意”的學生起哄。課堂秩序一下子混亂起來了。說實在的，我當時勃然大怒，很想發(fā)火，想教訓教訓這個不知天高地厚的家伙。但是，職業(yè)的理智告訴我，這個學生順口說出“好色”二字，很可能是說者無心，聽者有意。所以與其大發(fā)雷霆，給對方一陣疾風暴雨式的呵斥，竭盡諷刺挖苦一番，不如先冷靜下來穩(wěn)定課堂秩序，然后再因勢利導，引導學生如何鑒賞文學作品，課后再私下找那個“調(diào)皮鬼”……短暫的停頓之后，我在黑板上寫下“好色”二字，并在“好”字下加上了著重號：“同學們‘好’字有兩種讀音，第三聲和第四聲，如果是動詞，讀什么音？請組詞。”“動詞讀第四聲，如：愛好、喜好、好逸惡勞、好大喜功?！蓖瑢W們不知我葫蘆里賣的什么藥，齊聲回答后課堂秩序稍稍穩(wěn)定了?！叭绻切稳菰~，讀什么音？請組詞。”我見同學們已經(jīng)轉移了注意力，步步追問?！靶稳菰~讀第三聲，如：好壞、壞人、好主意、好主法?！蓖瑢W們好像忘了剛才的喧鬧，非常認真地回答道。“很好，通過剛才的那段文字，那么大家能否用一個詞概括羅敷的特點？”“好看”，“漂亮”，“酷”……同學們爭先恐后地回答起來。我連忙說：“大家說的都很對，常言說，愛美之心——”“人皆有之?！蓖瑢W們異口同聲，且面帶微笑。我進一步指出：“所以，見到美好的事物，我們都想欣賞一番，只是人之常情。不難看出，剛才那段文字中的青年人、老年人、耕者、行者不約而同地停下來觀看羅敷，正是因為羅敷在他們眼里太美麗了，大家都想看個仔細。下面大家試著比較一下，如果說羅敷真美呀！太美啦！美得無與倫比，美得妙不可言等，這樣是更具體了呢，還是更抽象了呢？”同學們高興地回答：“更抽象了?！薄皩?，如果一味地說羅敷美，只能給大家留下非常模糊的印象。如果通過眾人的反映來寫羅敷的美，讀者就會感到具體真切，而且能給大家以豐富的想象空間?！蔽铱凑n堂秩序已經(jīng)完全穩(wěn)定了，接著又說：“我們也常聽說某某是好色之徒，這‘好色’是指心懷邪念的男子沉溺于情欲，貪戀女色?！異勖馈菍γ篮檬挛锏男蕾p、欽佩。兩個詞有本質(zhì)區(qū)別。如此說來，有‘好色’一詞來概括剛才那些人的表現(xiàn)公平嗎？”同學們眾中一詞：“不公平”。這時，我有意識地瞧瞧剛才那個學生，只見他慚愧地低下了頭。我最后小結：“通過我們大家剛才的分析，在把握文章的人物描寫中，應該注意什么和什么的結合，才能收到較好的描寫效果呢？”“直接描寫和間接描寫相結合?！睂W生們已經(jīng)心領神會了。這堂課十分順利地完成了任務，而且學生掌握較好。我也很好地平息了“好色”風波。課后，我找到那個學生，他顯得很慚愧，說他當時覺得很感動，他要讓我看他以后的行動。后來，他果不食言，課上積極主動地回答老師的提問，經(jīng)過不懈努力，成績大有長進。評析接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現(xiàn)。改革后的課程為學生發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。老師面對“眾說紛紜”，如何進行應對，顯然是一個新問題。學生中“別樣的聲音”，往往讓教師措手不及。處理這類問題，很大程度上體現(xiàn)出知識水平和應變能力。很難想象，一個平時笨嘴拙舌、知識饋乏、思想遲鈍的老師面對這類問題時，能夠從容不迫、揮灑自如的。這位老師能根據(jù)問題的實際特點因勢利導，巧妙點撥，從而化被動為主動，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。在課堂教學中遇到學生的“異口同聲”，要用一種開放的心態(tài)去對待。遇到難題，先不要急著下結論，要思考問題的原因，再尋求妥善的解決方法。案例中的學生就是一個學習困難的學生，教師沒有排斥他，而是接納了他，并順著他的思路展開了教學，就很自然的處理了學生脫口而出的問題。試想，如果該老師當時不分三七二十一，憑著自己的情感，劈頭蓋臉訓斥一通，可能當時秩序表面穩(wěn)定了，但是他從此也許很長一段時間不會課堂上發(fā)言，他后來的成績長進更是難以想象。即使學生不由自主地說出一些課堂上不該說的話，老師也要巧妙地引導，不能把學生想象得很壞?？傊處熢僖膊荒茏髟捳Z的霸權，而應學會作學生話語的聆聽者。教材的“教”與“用”（鼓勵）（反面例子）教例一師：（指名讀課文第四節(jié)）說說海倫.凱勒是怎樣學習盲文的？生1：（被指名）“她不分晝夜，像一塊的海綿吮吸著知識的甘霖。”師：是這一句嗎？生2：“海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞?！睅煟涸趺茨敲幢?，難道找不著嗎？生3：（冒著風險站了起來）“她拼命摸讀盲文，，不停地書寫單詞和句子?！睅煟夯卮鹜炅藛?？生：（學習委員站了起來）“她是這樣的如饑如渴，以至小手指都摸出了血?！睅煟航K于找出來了。那么，這說明海倫.凱勒學習怎么樣呢？生：（齊答）刻苦！師：對！（和教案上相符，于是板書）刻苦。我們一定要學習海倫.凱勒的刻苦學習精神。仗勢“騙人”（賞識）（反面例子）案例學完《狐假虎威》課文，教師讓學生說說認識到了什么道理。教師的話音一落，幾十只小手舉起來。學生甲：“不要仗勢欺人……”老師：“他回答得對不對？”眾學生“對！”這時，學生乙大聲說“教師，我不同意他的看法！”老師：“那說說你的看法?！睂W生乙：“仗勢欺人，是仗著勢力欺負別人的意思。狐貍借老虎的威風，不是仗著考虎的勢力，它是欺騙別人，不是欺負別人。所以，不能說是仗勢欺人?！崩蠋煾吲d地問學生：“他的認識對嗎？”眾學生說：“對！”老師帶頭鼓掌，并示意學生乙坐下，可他不坐，說“教師，我還是……”老師：“你還有？那你接著說?！睂W生乙：“這篇寓言還告訴人們，狐貍雖然狡猾但非常聰明，也值得學習……”老師沒有想到這一點，問：“狐貍也值得學習嗎？”學生乙：“狐貍讓老虎逮住了，可它一點也不慌張，還騙了老虎，說明它很聰明，保護了自己，所以，也值得我們學習?！崩蠋煾械揭馔獾卣f：“可你想想，這篇寓言主要告訴人們的道理是什么？”學生乙：“我……我認為這兩個都有。”老師：“可多數(shù)人會怎樣認為？”學生乙有些猶豫，但還是說：“反正……反正我這么認為……”學生乙無話了，自己坐下……細節(jié)決定成?。ü膭钫疵妫┌咐恐芤还?jié)的“駛進心靈港灣”（即與班主任說心里話）又開始了。以前總采取座談式，我坐在中間，學生們圍著我，談天說地，彼此倒也收獲不少，但我總覺得思維含量并不高。這次采取了“獨立寫”的形式，提出了允許交頭接耳，最好用三言兩語說一些真心話來“幫助幫助我們的大朋友”的要求。而且教室布置得也十分溫馨，這樣主要是為了減少學生的顧慮，讓他們能暢所欲言。結果，兩位學生的真心話給了我不少啟迪。一個學生寫道：“你平時待我們像朋友，從不聲地斥責批評我們，但我實在有些怕您！”另一個學生寫道：“造句的感覺真舒服！我真喜歡上您的用詞說話課。”乍一看到這兩條一“怕”一“贊”的意見，頗為納悶。平時我從未聲色俱厲，學生何怕之有？何況我平時待他們還不錯；造句又有什么好舒服的？接著，我回顧了這兩個學生的學習情況，驚奇地發(fā)現(xiàn)前一個學生的成績是每況愈下，而后一個卻突飛猛進。何不找他們聊一聊呢？于是師生間有了一次發(fā)人深省的談話。我先找了那個說“怕我”的學生?！岸际悄男┑胤绞鼓闩铝耍俊薄霸炀??！薄霸炀溆惺裁纯膳拢俊薄安豢膳隆！薄班?？”“記得有一次有‘發(fā)現(xiàn)’造句，我是這們造的：‘我發(fā)現(xiàn)大母雞在草垛邊轉’。您聽后，微笑著示意我坐下，然后您輕輕地說了一句?！荒昙壍暮⒆右苍斓贸觥?，我感到您的笑是冷的。”晶瑩的淚水已盈滿了學生的眼眶?！澳恢喇敃r我是多么的傷心，要知道這可是我的真正‘發(fā)現(xiàn)’呀！”他說著淚如泉涌了，“以后…….我就特別怕上您的語言課了。”看得出，這是他從心底流出來的淚水。當時我也許確實是無意的，因而已沒有一點印象，但他卻記憶猶新。接著我又問了那個“贊”我的學生，他一點也不怕造句。我忙問其原因，他說，自從那天他用“發(fā)現(xiàn)”造了“我發(fā)現(xiàn)地球繞太陽轉的現(xiàn)象”的句子，教師熱情表揚他后，他學語言便有了一種神奇的力量，心中仿佛升起了一輪太陽，所以他說造句的感覺真舒服。聽完兩個學生的敘述，我都大吃一驚，終于明白了這兩個學生近期的語文學習成績?yōu)槭裁匆粋€每況愈下，一個卻突飛猛進的原因了。這一“贊”一“怕”，促使我認真反思，讓我頓有所悟……評析教師們開始注意學生的課堂感受和處境了。因為其中包含著學習過程中的態(tài)度、情感和價值觀。這則案例，可以說是教師對“關注學生學習”的典型案例。行為主義心理學認為：懲罰會削弱人的某種行為，而獎勵則會強化某種行為。在本案例中“怕”的學生，是因為受到了懲罰，而且是一種心靈的懲罰，從此失去了學習的興趣，每況愈下；而“贊”的學生，是因為受到了教師的“激勵”，從而強化了他的創(chuàng)新意識，挖掘了他的內(nèi)心世界，活躍了他的各種思維。對“怕”的學生，看似不經(jīng)意的否定，差點扼殺了其語文學習的興趣；那個“贊”的學生，老師應對提出更高的要求。古人云：“親其師，則信其道；隱其學，則疾其師?！比绾巫寣W生們能“親其師”而不“隱其學”呢？關鍵還在于如何保持好學生們的學習熱情，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?？梢娊處煹男袨榕c學生的學習興趣二者的關系是多么的緊密。這則案例告訴我們：教師本身是否具有創(chuàng)造性和教師是否正確地評價學生的創(chuàng)造力是多么重要。蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”當教師不理解或不重視學生的創(chuàng)造性的行為時，學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。相反，如果一個者要創(chuàng)造性地把學生帶入知識的殿堂，自己就必須努力生活在學生之中，“蹲下身子”和他們一起去感受生活，甚至不恥下問，做學生的學生，達到教學相長的目的。可見，做一個創(chuàng)造性的教師是多么的重要。因此，作為教師就必須把那種封閉的習慣性思維變?yōu)殚_放創(chuàng)造性思維，盡可能把這種新觀念以及科學方法，有意識地移植到教育活動臺去，建立一個適合創(chuàng)造活動、有助于維護學生個人自尊心的環(huán)境。這樣，師生間就能互相尊重、竭心協(xié)力，創(chuàng)造出和諧的教與學的環(huán)境，學生才能大膽發(fā)表自己的意見。另外，在這則案例中，老師以“駛進心靈港灣”的形式和學生進行交流，并從中發(fā)現(xiàn)自己教育的不足之處，對常規(guī)教學進行深入反思，積極改進教學，更新教育觀念的做法，也值得我們借鑒。你為什么教書（目標）案例三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻?！钡诙€人抬頭笑了笑說，說：“我們在蓋一座高樓?！钡谌齻€人笑得更燦爛：“我們正在建設一個新城市?！笔旰螅谝粋€人在另一個工地上砌墻，第二個人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，第三個人呢，是前兩個人的老板。打破花盆（寬容）案例我剛在黑板上寫完了最后一道題目，就聽到了走廊里轟隆地向了一下。又發(fā)生了什么事？“這是他……是他把窗臺上的花盆給打破了！”有幾個孩子喊著?！皧W塔爾”驚惶失措地、面有愧色地站著，并為自己辯解說：“我不是故意的……他碰撞了我一下，我就碰到了花盆！……”“我根本就沒有碰撞過你！……是你自己！……”……現(xiàn)在“奧塔爾”站在一個被打破了的花盆的面前，花盆里的泥土撒了一滿地，盆栽的仙人掌像一個傷員一樣地躺在地板上。多么令人傷心的場面！只要我說一句帶有責備意味的話，就足以使孩子們立即用惡言穢語去斥責自己的同學。只要我一露出譏諷的微笑，就足以使孩子們立即用嘲笑和挖苦把自己的同學羞辱得無地自容。但不能這樣做。我已經(jīng)有好幾次使他們從我的默然的寬恕、關懷態(tài)度中得到了經(jīng)驗教訓。在未來的幾百次課間休息時間里，我也許還得許多次地處理類似的事情。我俯身看著地板上的仙人掌?！半y道弄清這是誰干得就那么重要嗎？現(xiàn)在重要的是要搶救我們的仙人掌！”孩子們把地板上的花盆碎片和泥土收拾干凈。“請誰快把我們的小水桶拿來，我們可以暫時把仙人掌栽種在水桶里！明天再換一個瓦盆！”我們把仙人掌栽種到水桶里?！澳銈兛矗@個被折斷的枝葉正在淌著液汁！……這白色黏性的液體就是它的‘血’……“我媽媽說，仙人掌是一種藥用植物！”納托對我們說?！八徽蹟嗟臉淙~不覺得痛嗎？”我說：“你們想想看，如果它會說話的話，它將說些什么？”“它會說：干嗎把我從窗臺上摔下來？要謹慎些！”、“它還會生氣地說：請你們明天帶一個花盆來，把我栽種在花盆里！請你們好好地照料我，使我早日恢復健康！”“我?guī)б粋€盛有泥土的花盆來！”“奧塔爾”說?！拔乙矌б粋€！”這時，上課鈴響了起來。地板已被收拾得干干凈凈。仙人掌栽在水桶里了。明天我們將把它移栽到新的花盆里——“奧塔爾”已經(jīng)答應要帶一個盛有泥土的花盆來?，F(xiàn)在該是進教室的時候了。評論確實，在學校里經(jīng)常有這樣的事：有人打破了玻璃，有人撕壞了書，有人碰撞了某人。如果當時有二三個，甚至更多一些的孩子在一起，他們馬上就會把過失歸之于別人，并且還要證明自己是無辜的。在很多場合，孩子們確實不知道，誰是“肇事者”。只要不是自己——這就是萬事大吉了。人們通常的做法是：聲色俱厲地責問兒童，誰是肇事者，其后就偏聽偏信給犯有過失的兒童做道德說教，最后予以處罰。但是，如果被予以處罰的兒童是無辜的呢？在這種情況下，是否能從對“犯有過錯”的兒童的道德說教，或予以的處罰中得到應有效果呢？是否能促使他在今后不敢再犯過錯呢？怪罪一個并不認為自己有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。這并不能使他從過錯中解脫出來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。因此，最好不去追究犯有過錯的兒童，而是當著他的面，并在他的參加下恢復秩序，認清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓。老黃牛（智力——創(chuàng)新思維）案例教師布置了一道家庭作業(yè)，是一篇題目叫“老黃牛”的作文。晚飯后，云云就趴在桌上寫開了。她是這樣開篇的：“我不喜歡老黃牛，身上臟臟的，不講衛(wèi)生，走起路來，慢騰騰的，很笨……”“不對，不對，走題了！”媽媽站在背后大聲說?！白哳}了？”云云停下筆，不解地問?！拔疫€沒有寫完嘛。”云云歪著腦袋認認真真地說：“我要幫助老黃牛改正缺點，讓它天天洗澡，養(yǎng)成好習慣，身上干干凈凈的……”“這孩子，別強詞奪理，快重寫！老黃牛的精神是吃苦耐勞、樂于奉獻，它有好多優(yōu)點，你可以把它當作老師、勞動模范……”“我不。”云云十分不解。云云的爸爸端了杯茶走過來，看了題目就笑了，“這題目我上學時也做過，托物言志，借題發(fā)揮，抓住它的吃苦耐勞就合題了。對不？最后再寫上一句：我長大后要學習老黃牛的精神，爭當一名老師或勞動模范?！痹圃撇豢月暳耍肷尾盘痤^：“只有這樣寫嗎？”“對?！眱晌婚L輩異口同聲地說。云云無奈地拿著橡皮擦去了原告的字……第二天，云云的作文就被老師當作范文在班上宣讀，老師稱贊她的作文立意高，還說要向報刊推薦。愛心與寬容（尊重）案例三毛是大家非常熟悉、非常喜歡的女作家，她與撒哈拉沙漠的故事，她與大胡子荷西的愛情，都是那么令人感動，而她的自殺，也令許多人為之惋惜，為其傷心?？梢哉f三毛的死是一場人生悲劇，悲憤是在瞬間發(fā)生的，但其自殺的想法卻早在少年時期就已發(fā)端。三毛早在13歲時就曾自殺過。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，讀初中二年級時數(shù)學成績很差。數(shù)學老師平時對三毛十分冷淡，一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面講：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃了兩個?！闭f著就用飯蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉過身去讓全班同學看。少年三毛根本就不知道如何保護自己，便順從地轉過身，全體同學頓時哄堂大笑。老師等大家笑夠后讓三毛到教室角落一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場繞一周再回到教室。許多學生看了三毛這副模樣都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后并未告訴父母，自己也沒有掉淚。直到三天后才顯現(xiàn)出這件事的后遺癥：三毛早上去學校，在走廊看到自己的教室時立刻昏倒了。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，再也不肯去學校，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己也封閉起來達7年之久。評析教師的一言一行、一舉一動都影響著學生，甚至會影響他們的一生。因此教師一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一個學生，尤其不要傷害他們的自尊心和人格。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職。不可否認，許多老師也是愛學生的，但他們愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”。而對像三毛這樣的“問題學生”輕則是不屑一顧，重則呵斥、羞辱、體罰，結果反而造成了這些學生的逆反心理。泰戈爾有一句愛情詩：“讓我的家像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由?！蔽覀儾环翆⑦@頑抗到底詩移用到老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。因為寬容是愛的甘露，寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。1.寬容是一種信任。一天，一個學生家長向老師匯報說他的孩子新買的球拍被偷了，要求老師在班級里好好查一查，把小偷揪出來，好好教育教育。老師聽了并沒有立即開展調(diào)查，而是請同學們講座該如何找這副球拍，結果有個孩子說應該把全班同學的書包、抽屜都搜一遍，對此，同學們有贊成的，有反對的，此時老師及時引導，讓同學們開個辯論會，結果通過辯論，學生一致認為還是不搜的好，說那個拿了球拍的同學一定是另有苦衷，他看同學們這么誠心誠意地幫他，一定很感動，一定會把球拍還回來的。果然第二天球拍真的回來了。老師和同學的信任與寬容保護了那個拿球拍的孩子的自尊心，也拯救了孩子的心靈。如果老師大張旗鼓地在班級展開轟轟烈烈的調(diào)查，并且讓那個孩子公開亮相的話，那后果一定是不堪設想。2.寬容是一種激勵。曾看過這樣一個感人的故事：一次單元測驗后，老師對同學們說：“這次測驗，你們知道誰進步最大嗎？告訴你們，是小雨同學！他考了60分啊！”頓時，班里響起了熱烈的掌聲。60分對別的孩子來說可能是一件恥辱的事，但對平時“臭名遠揚”的小雨來說，是一件破天荒的大事。一時間，所有的目光都半信半疑地集中到了小雨的身上。此時小雨壓抑不住內(nèi)心的喜悅和激動，有一絲隱秘的喜悅流露出來。可是當試卷發(fā)下去后，一件意想不到的事發(fā)生了：一個同學檢舉說小雨的分數(shù)算錯了，其實他只有55他。此時全班同學悄無聲息，小雨也出奇地平靜，顯出了常有的那種波瀾不驚、“視死如歸”的模樣。此時老師已有了主意，只見她清了清嗓子，大聲說：“老師確實是粗心大意，多算給小雨5分，但是今天我不想收回這5分，我愿意借給他5分，因為我相信，憑他最近的表現(xiàn)，他有一天會加倍償還這5分的！”就是這5分使小雨像變了個人似的，各方面都有了明顯的進步。后來他在給教師的信中說：“敬愛的老師，謝謝你曾經(jīng)借給我5分，也許您早已把那微不足道的5分忘了，但它對我來說卻是刻骨銘心、十分珍貴、終身難忘的。”這個《借給他5分》的故事足以說明寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。3.寬容是一種仁慈。有一個一年級學生學拼音時翹舌音總是發(fā)不準，老師并沒有批評呵斥，而是送給孩子一粒草莓糖，并且說只要吃了這粒草莓糖，再照著老師教的發(fā)音方法練練，就會讀準翹舌音了。可以想象孩子是多么地快樂、驕傲，多么的深信不疑。一粒尋常的草莓糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹立了學好拼音的信心。我們應該從這粒草莓糖得到啟示：贈給學生“溫情草莓糖”，讓學生品嘗“溫情草莓糖”新鮮而甜美的滋味，可以激勵他們不斷進步，超越自我。這就是寬容的魅力，它似一縷仁慈的陽光，照亮了孩子的心靈。以上事例給我們的啟示很大。如果你認為一個已不可救藥，那么他會真的一步步走向深淵。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點，你的寬容會使他自肅、自律、自策，他會真的成為一塊碧玉。因此，愛孩子就請寬容孩子吧！雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長于學生，閱歷豐于學生，知識多于學生，涵養(yǎng)勝于學生，當然應該寬容學生的缺點。父親.釘子.兒子（尊重）從前有個壞脾氣的小男孩。一天，父親給他一大包釘子，要求他每發(fā)一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37根釘子。過了幾個星期，小男孩學會控制自己的憤怒，每天在柵欄上釘釘子的數(shù)目在逐漸減少。他把自己的轉變告訴了父親。他父親建議說：“如果堅持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子?！苯?jīng)過一段時間，小孩終于把柵欄上所有釘子都拔掉了。父親拉著他的手來到柵欄邊，說：“兒子，你做得很好。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不是原來的樣子了。當你向別人發(fā)過脾氣之后，你的語言就像釘孔一樣，會在人們的心靈上留下疤痕。你這樣做就好比用刀刺向了某人的身體，然后再拔出來?！?其實，口頭上造成的傷害與傷害人們的肉體沒什么兩樣。”美麗的圈套（期待）人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識——美國心理學家威譜.詹姆斯。案例新學期開始，學校安排我任五年級一個班的班主任。這個班幾乎不到一個學期就要更換一次班主任，有少數(shù)學生的逆反心理特別強，他們專門和老師對著干，甚至有個別學生曾經(jīng)制造過事端，讓學校因擔負連帶責任而被告上法庭。學校老師、學生家長近乎殘酷的訓誡使部分學生自暴自棄，造成“破壞性行為”越來越嚴重。我接班后最初不動聲色，先觀察并分析了班里幾個影響最大的“壞學生”的多方面因素，掌握了治理班級的第一手材料。在觀察和分析中我發(fā)現(xiàn)有個叫王成的學生，不僅經(jīng)常搞惡作劇，還三天兩頭地與男生打架，與女生逗貧嘴，對老師不講禮貌，是擾亂班級秩序的“頭號人物”。不過我也發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點是“仗義”。為了降住這匹“烈馬”，我特意給他設了一個“美麗的圈套”。一天放學時，我在二指寬的紙條上寫了一句話：“家長同志，您的孩子助人為樂，見義勇為。”然后，我把王成叫到辦公室，把折疊好的紙條交到他手上，對他說：“把這個紙條交給你的家長，讓家長簽字后明天早上再送給我，但送去和送回都不準拆開看?！毕胂肟?，小孩子能不看老師和家長寫的是什么嗎？第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我注意觀察了他，一天中他特別規(guī)矩，也特別精神。我暗想：我的“圈套”奏效了！從此，我和每個學生保持“單線聯(lián)系”，時不時地給他們一個紙條，上面根據(jù)學生的特點分別寫有“您的孩子熱愛勞動”、“您的孩子書讀得很好”、“您的孩子作文寫的很棒”、“您的孩子團結同學，講文明、有禮貌”，等等，并暗中與家長聯(lián)系好，一定要寫上鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不看紙條。半個學期過去了，我從未懲罰過任何一個學生，我們班不僅班級秩序井然，而且好人好事層出不窮，紀律、衛(wèi)生、文體活動樣樣爭先。見此情景，老師們紛紛向我詢問用了什么法術。我對他們說：“我設了一個‘美麗的圈套’，那就是……”“殺一儆百”不如“悔過自新”（寬容）案例“老師，快，不好了，糜兵的手臂被劉俊用剪刀戳傷了，血流了一大攤?！睂W生嵇靈慌里慌張地沖進辦公室，氣喘吁吁地對我說。此時，已臨近中午下班時間，我急忙跑進教室。教室里慌作一團。座位上的確流了很多血，不由的心頭一陣緊張。糜兵已被同學攙扶著向醫(yī)院趕去。我叫劉俊急忙追上糜兵，抱著他跑向醫(yī)院。此時劉俊已經(jīng)意識到他行為的嚴重后果，嚇得表情有點木然。到了醫(yī)院，叫上醫(yī)生，立即送手術室治療。傷口雖深，所幸未傷及動脈血管，并無大礙。此時我松了一口氣，掏出聯(lián)系到雙方家長，趁空閑我詢問起事件的起因。原來在美術課上，老師臨時離開教室，糜兵因“侵犯”課桌上的“分界線”遭劉俊用剪刀戳傷。班主任今天生病請假，同學們就去找到了我（任教該班數(shù)學）。發(fā)現(xiàn)劉俊十分緊張，我沒有批評他。雙方家長先后到達，難免把指責的焦點一起指向劉俊，尤其是劉俊的奶奶更是豎起拳頭。而劉俊低著頭，滿臉通紅，手微微顫抖，看得出心里十分恐懼。見此狀，我將劉俊奶奶拉到一邊對她說：“他已經(jīng)知道錯了，再罵多了，容易出問題，況且孩子十三四歲了，善惡是非也懂得一點?！眲⒖〉哪棠滔蛭沂稣f了孩子從小就爭強好勝，經(jīng)常和別人爭執(zhí)，從不肯吃虧。我想劉俊雖說目前成績不太理想，但聰明好且，不如因勢利導讓他自己悔過自新，把爭強好勝的個性用到學習上來，豈不是一件好事。于是，我做了雙方家長工作，協(xié)商了賠償問題，安撫了大家的情緒。下午上課前，我找來劉俊，平靜地對他說：“老師并不想將此事上報校長室，也不想傳遍學校。你贊成嗎？”劉俊誠惶誠恐地說：“我知道錯了，現(xiàn)在真后悔。如果這件事不宣揚出去，要我做什么都可以?！薄昂煤孟胂?，你覺得該做點什么嗎？你是個聰明的孩子，好勝心又強?！蔽野凳玖怂?。“今后我一定好好學習爭取在班上前幾名，再也不和別人吵架。糜兵休息期間的課我給他補?！彼攀牡┑?。“這是老師最想聽到的話，我相信你有能力做到，讓我們拭目以待吧！”上課的時候，我對同學們說：“一個人不可能不犯錯誤，重要的是吸取教訓，盡量少犯錯誤。劉俊已有悔改的決心，你們能原諒他嗎？”同學們都說能。此時劉俊熱淚盈眶?，F(xiàn)在劉俊即將畢業(yè)。自那以后從未與人發(fā)生摩擦，學習上雖有起落，但稍加點拔，成績提高很快，為人也很熱心。家長十分欣慰。證明你自己（信任）案例薛同學和王同學是我任教班級的兩位學生。他們是同桌，王同學基礎扎實，學習勤奮，頭腦聰慧，每次考試都是班上第一，是同學們公認的學習尖子。薛同學學習隨便，課上很少發(fā)言，在班上屬于一個不起眼的“小角色”?？墒敲看慰荚?，這兩個學生的成績都很優(yōu)秀，有學生公開向我諫言：薛同學的成績不真實。此言一出，立即得到了班上絕大多數(shù)學生的附和，說實施，我也有點不太相信薛同學的考試成績。當我目光移到薛同學身上時，看到他漲紅著臉欲解釋又恐不被人信任的無奈神情時，我沒有以懷疑的態(tài)度質(zhì)詢他，卻對全班學生說：我們的監(jiān)考是嚴肅的，考風也是端正的，兩位同學都遵守了考試紀律，我相信薛同學的成績是真實的，不信的話，下一場考試讓他單獨座，證明給大家看！我很自然地一段話使薛同學眼中閃爍著感激的淚花。接下去的一段時間的學習里，薛同學課上眼神專注了，發(fā)言也漸漸地多了，人也精神了很多。轉眼到了另一場考試，我把這兩個學生分離開來，可薛同學依然取得了較好的成績。我大聲向全班學生宣布這一消息后，全班同學給了他熱烈的掌聲。我再次看到薛同學眼中的閃爍的淚花，我沒有就此結束，而是找薛同學交談：你考出了優(yōu)秀的成績，證明了你是有學習潛力的，可為什么大家一開始不相信你呢？薛同學誠懇地說：我過去學習態(tài)度不端正，學的也不扎實，同學們自然不相信我，可自從教師給了我這機會，為證明給大家看，我學習下了很大的功夫，自我感覺有進步，現(xiàn)在對數(shù)學也漸漸有了興趣，感謝老師對我信任，我將端正學習態(tài)度，做個優(yōu)秀生。體驗真切感受至深（挫折）案例日本教授高橋敷在名著《丑陋的日本人》中，講述了一件他親身經(jīng)歷的事：法國人接納的兒子十分淘氣，他用石頭砸了我家窗戶玻璃，拉納夫婦并沒有因此道歉，而是小拉納自己抱著一塊玻璃，低著頭來到我家。“爸爸媽媽說，你自己干了壞事，自己去接受別人的訓斥吧！”面對這個小學一年級孩子的可憐模樣，我們摸摸他的頭，真不忍心訓斥他，結果還給他一些小點心帶回家去。事后，拉納先生對我們十分不滿。對此，高橋敷很不解，拉納先生說：“您這樣對待孩子，使我們很為難。本應受訓斥的孩子，卻反受到您的撫慰，希望您考慮一下這對孩子將來的影響。請您原諒，我想讓他再來一次，這次希望您看在朋友的情份上，給予他嚴厲的管教吧！”很顯然，拉納先生這樣做的目的是想讓孩子在挫折中經(jīng)歷教育。從煮雞蛋到做科學（興趣，激發(fā)求知欲）案例以前我教自然課，最優(yōu)越的是我絕對掌握著課堂的“真理”，學生所有驗證的實驗結果都在我的意料之中，所以，課堂的我顯得輕松、宜然。在新的一堂課里，我怎么也輕松不起來了，因為，我的知識儲備出現(xiàn)了“危機”，怎么也沒想到，作為一位自然教師的我，課堂上心中沒底。這是一堂科學課。學生都吃過雞蛋，可沒人關注過真正煮熟一個雞蛋究竟需要多長時間，這可是個生活問題，教材中絕對沒有這個問題，這是一位特級教師提出的話題，對老師、對學生都挺有誘惑力。學生先預測：多長時間能煮熟，2分鐘？3分鐘？8分鐘？更長時間皆有，有什么是熟的標準呢？蛋白熟了不算，蛋黃凝固了才算。你說煮雞蛋的時候，究竟會有什么會影響雞蛋煮的快慢？學生的思維可不慢：水的多少、水的溫度、容器的大小、雞蛋的多少、火的大小，因為溫度有高低，必須統(tǒng)一煮雞蛋的標準才開展研究，于是作了系列控制變量的要求，不準有不同的水溫，必須用同樣大小的火……你說放幾個雞蛋煮為好呢？放一個嫌少，不好比較，放多了又浪費，放6—8個試試看！允許個別小組放10個。你說隔多長時間打開雞蛋看為好呢？隔15分鐘短些，隔20分鐘差不多，看看雞蛋到底在什么時間熟。當學生在看到桌上有一排雞蛋，生熟不同階段有序排列時，學生徹底明白了，科學來自實踐。課堂上并不是我說了算，一切都得與學生商量以后才能定奪，教師只能預設教學中的幾大環(huán)節(jié)，更多的細節(jié)只能在課堂上生成，學生在實踐中不知不覺地改變著學習方式，使科學潛移默化得滲入學生心中。學生心靈的震撼源自于學習方式的變革，這也震撼著每一位教師的心靈，我們的課堂需要怎樣才能產(chǎn)生這種震撼呢？一節(jié)自然課（活動游戲鼓勵）案例曾有一個中國教育考察團到美國的一所小學聽課，老師講的是“蚯蚓”。老師將課前準備的一包蚯蚓放在講臺上，要求孩子們每人捉一條放在課桌上，由于孩子們都很小，或從來沒有