為學(xué)生搭建積累通向運(yùn)用的橋梁

為學(xué)生搭建積累通向運(yùn)用的橋梁俗話說“巧婦難為無米之炊”，知識的運(yùn)用是不能“透支”的，積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，沒有一定的知識積累又拿什么來運(yùn)用？而所積累的知識不能作實(shí)際應(yīng)用，那辛苦的積累也只不過是一堆廢品，所以運(yùn)用是積累的最終目的，同時(shí)所積累的知識又在運(yùn)用中得到鞏固和深化，演繹出其表情達(dá)意的生命力和價(jià)值。既然積累與運(yùn)用都那么重要，那么怎樣處理好這兩種關(guān)系呢？新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”，我們不難看出，積累與運(yùn)用相互產(chǎn)生作用是以“感悟”作為橋梁的。沒有悟是不以至用的。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，挖掘素材。陶行知先生說:“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。”因此,只有把學(xué)生的目光引向多彩的生活，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去體會、感悟,把生活搬進(jìn)課堂,演繹其中的精彩片段，才能寫出富有生活氣息的作文來。如寫秋天景色時(shí)可誘導(dǎo)學(xué)生談?wù)勄镉位蛟?jīng)參加的實(shí)踐，寫做好事可聯(lián)系“為汶川地震災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心“的捐款活動，寫比賽可聯(lián)系一年一度的校運(yùn)會等，回想產(chǎn)生直觀認(rèn)識，再通過交流感悟、講解分析、引導(dǎo)思路來提取生活素材，這樣所寫的文章內(nèi)容就自然會情感真實(shí)。培養(yǎng)觀察能力蘇霍姆林斯基這樣說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧最重要的能源?！笨梢?，觀察對孩子們來說是首要學(xué)會的。老師要讓學(xué)生明確觀察內(nèi)容，教給他們觀察方法，讓他們作具體觀察，他們一定會產(chǎn)生濃厚興趣的。例如要學(xué)生描寫人物的外貌特點(diǎn)，老師就可以選擇長得有特點(diǎn)的孩子作為對象，讓學(xué)生從“身高——長相——穿著打扮”這三個(gè)方面來觀察。孩子們對自己熟悉的同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生邊觀察邊將看到的有條理地說出來。通過看、說，學(xué)生就很樂意地將同學(xué)的外貌寫下來。再通過一個(gè)事例寫一寫該同學(xué)的品質(zhì)。那就成了一篇很好的寫人的文章了。尤其是讓學(xué)生走出教室，他們的世界變得豐富多彩，對于發(fā)生在自己周圍的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和認(rèn)識，懂得用自己的眼光去觀察理解社會現(xiàn)象和知識。在觀察日記作文教學(xué)前，我?guī)W(xué)生來到了校園的各個(gè)角落，讓他們觀察蝸牛。孩子興奮極了，到處尋找蝸牛的蹤影?！拔艺业搅??！币粋€(gè)孩子高聲喊到。其它孩子都擠著去看。很多孩子找到蝸牛后，都三五成群地在一起講述著自己的新發(fā)現(xiàn)，還有的孩子捧著蝸牛來問我這，問我那的。一番觀察研究后，回到課堂，我讓孩子們把自己發(fā)現(xiàn)到的，觀察到的寫下來。他們有話可說，很快就寫好了，而且每一個(gè)人觀察到的都不一樣，甚至有的是我不曾發(fā)現(xiàn)的。所以，我認(rèn)為，教師要努力鼓勵(lì)學(xué)生多用自己的眼睛看事物，到生活中去，多用自己的腦子想問題，不要受過去的思維定勢所影響?？傊?，老師引導(dǎo)學(xué)生融入五彩斑斕的生活之中，用“金精火眼”去擷取鮮活素材，用火熱的心去感受生活的快樂，去品味生活的多彩，去積淀獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生活的涓涓細(xì)流就會在學(xué)生筆下汩汩流淌，一篇篇具有時(shí)代特色的習(xí)作就會由此誕生。三、指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外積累的素材應(yīng)用到寫作中學(xué)以致用，是讀書的目標(biāo)之一。對于三年學(xué)生，老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀書批注，引導(dǎo)他們掌握打開應(yīng)用大門的訣竅。正所謂“遍采百花，方能釀蜜。”因此，絕大多數(shù)的同學(xué)都能把課本中的一些優(yōu)秀文段熟讀成誦，而且也能從課外書中積累很多好詞好句，但問題是一到寫作的時(shí)候仍然覺得無話可說，很多學(xué)生及家長都感到困惑。其實(shí)?。W(xué)生不會靈活運(yùn)用而矣，他們根本不知道怎樣用。好像寫作文，根本不知道寫什么，從何下手寫，怎樣寫。這就要老師做好這方面的引導(dǎo)工作了。其實(shí)，可以模仿課文寫法，使小練筆“取法其上”。心理學(xué)研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。因此，遵循作文教學(xué)的規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會寫，到通過范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種順應(yīng)了兒童的寫作心理的很重要的練筆方式。小學(xué)語文教材中入選的文章，大多是文質(zhì)兼美的文章，在寫作技法上各具特色，流光溢彩。有的選材精當(dāng)，有的構(gòu)思奇特，有的立意深刻，而這些都可以作為學(xué)生在練物上模仿借鑒的材料。老師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法，表達(dá)自己的真實(shí)情感。如《美麗的小興安嶺》這篇課文是按照“總——分——總”的順序來構(gòu)局謀篇的，非常典型。按四個(gè)季節(jié)的順序具體生動地描繪了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生寫大夫山景色時(shí)，就可以讓學(xué)生模仿這一寫法，那學(xué)生就能有一個(gè)模式，先學(xué)模再學(xué)寫，久而久之，自然就能寫出自己的文章了。蜜蜂采蜜靠的是“勤”，釀蜜靠的是“造”，積累與運(yùn)用就像是采蜜和釀蜜，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的運(yùn)用時(shí)，“造”是主要的手段，這種“造”與機(jī)械的、簡單的“做”是有本質(zhì)區(qū)別的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“造”時(shí)，我們要憑借教材的“例子”作用，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式適合的練習(xí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，只有觸動了學(xué)生的心靈，激起言語欲望，才會有所感悟，有所創(chuàng)造，語言能力才會得到提高?？傊?，對語言文字的積累和運(yùn)用，要盡量避免獨(dú)立的、枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，合理分配時(shí)間讓學(xué)生在具體的語境里學(xué)中用、用中學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力，取得“蜜成花不見”的效果。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的