品德如何教由臺(tái)灣品德教育轉(zhuǎn)型及其發(fā)展方向談起市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

品德如何教—

由臺(tái)灣品德教育

轉(zhuǎn)型及其發(fā)展方向談起

臺(tái)灣師大公領(lǐng)系專家李琪明

4月3日於澳門教育暨青年局德育中心1第1頁(yè)第1頁(yè)臺(tái)灣品德教育面臨挑戰(zhàn)之一政治由威權(quán)至民主經(jīng)濟(jì)由貧困至富裕社會(huì)由同質(zhì)至多元教育由嚴(yán)格至鬆綁

「亂」中求序「異」中求同

品德教育希望與危機(jī)？

澳門的挑戰(zhàn)呢？2第2頁(yè)第2頁(yè)臺(tái)灣品德教育面臨挑戰(zhàn)之二學(xué)校教育

1.教改後道德不再單獨(dú)設(shè)科

2.學(xué)校中心德目已逐漸消褪

3.升學(xué)主義仍瀰漫學(xué)校氛圍

澳門狀況呢？3第3頁(yè)第3頁(yè)臺(tái)灣品德教育面臨挑戰(zhàn)之三家庭與社會(huì)教育

溺愛(ài)與放任型父母增多

尊重與責(zé)任型子女減少

社會(huì)教育正向功效重創(chuàng)

澳門家庭與社會(huì)功效呢？4第4頁(yè)第4頁(yè)臺(tái)灣品德教育現(xiàn)況之一

以學(xué)校教育為起點(diǎn)

教育部品德教育促進(jìn)方案

民主過(guò)程多元參與統(tǒng)整融合

創(chuàng)新品質(zhì)分享激勵(lì)

品德教育實(shí)施策略及評(píng)鑑指標(biāo)5第5頁(yè)第5頁(yè)臺(tái)灣品德教育現(xiàn)況之二

民間團(tuán)體（含宗教團(tuán)體）

1.進(jìn)入校園或與學(xué)校合作

2.藉多元管道於社會(huì)發(fā)聲

傳統(tǒng)與當(dāng)代拉距

水能載舟亦能覆舟6第6頁(yè)第6頁(yè)

品德教育的發(fā)展方向

解構(gòu)與重建7第7頁(yè)第7頁(yè)

品德教育「理念」解構(gòu)1

Q品德教育在當(dāng)代社會(huì)仍然主要嗎？

學(xué)校與社會(huì)各界是否真正重視？

品德教育在當(dāng)代無(wú)可取代主要性--

優(yōu)質(zhì)教育指標(biāo)抱負(fù)個(gè)人與社會(huì)形塑

8第8頁(yè)第8頁(yè)

品德教育「理念」解構(gòu)2

Q品德教育兩個(gè)極端—

價(jià)值中立？導(dǎo)致道德相對(duì)與虛無(wú)

價(jià)值灌輸？導(dǎo)致道德絕對(duì)與宰制

品德教育是多元標(biāo)準(zhǔn)道德判斷引導(dǎo)9第9頁(yè)第9頁(yè)品德教育「理念」解構(gòu)3Q品德教育兩個(gè)迷思—

複製外國(guó)經(jīng)驗(yàn)？

(恢復(fù)德目古訓(xùn)？)

品德教育是因應(yīng)當(dāng)代需求創(chuàng)造轉(zhuǎn)化10第10頁(yè)第10頁(yè)

品德教育「實(shí)踐」解構(gòu)1

Q品德教育是生活常規(guī)與習(xí)慣嗎？

不知而行僵化而行順從而行

--聽(tīng)話乖孩子？

批判思考知行合一創(chuàng)新突破

--獨(dú)立好孩子11第11頁(yè)第11頁(yè)

品德教育「實(shí)踐」解構(gòu)2

Q品德教育是人人皆可為「師」嗎？

品德教育是專業(yè)

教師必需專業(yè)發(fā)展

家長(zhǎng)需要親職教育

12第12頁(yè)第12頁(yè)

品德教育「實(shí)踐」解構(gòu)3

Q品德教育能夠知道效果嗎？

品德教育實(shí)踐需科學(xué)化歷程品德教育特點(diǎn)與限制

13第13頁(yè)第13頁(yè)

品德教育重建1--WHY

品德修養(yǎng)與人生意義—好人

專業(yè)倫理與優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)—好人才公共領(lǐng)域道德基礎(chǔ)—好公民

14第14頁(yè)第14頁(yè)

品德教育重建2--WHAT

品德教育多元層面人自己,人與人,人與社會(huì),人與自然

倫理/道德關(guān)鍵價(jià)值

知善（認(rèn)知）--具批判思考知能好善（情感）--具同情關(guān)懷意願(yuàn)行善（行動(dòng)）--具參與體驗(yàn)技能

15第15頁(yè)第15頁(yè)

品德教育重建3

—WHO&WHERE

品德教育主要影響力

家庭--品德教育奠基--父母

學(xué)校--品德教育發(fā)展--師長(zhǎng)

社會(huì)--品德教育試煉--成人16第16頁(yè)第16頁(yè)

品德教育重建4--HOW

品德教育創(chuàng)意實(shí)施策略

道德討論價(jià)值澄清文學(xué)故事藝術(shù)陶冶

17第17頁(yè)第17頁(yè)

品德教育重建4--HOW

品德教育創(chuàng)意實(shí)施策略

關(guān)懷和諧參與體驗(yàn)道德紀(jì)律

校風(fēng)(文化或氣氛)形塑18第18頁(yè)第18頁(yè)

品德教育重建5--WHEN

積極主動(dòng)規(guī)劃掌握機(jī)會(huì)教育

父母民主教養(yǎng)態(tài)度與家庭良好氣氛營(yíng)造學(xué)校中正式課程,非正式課程,潛在課程

都有系統(tǒng)有計(jì)畫地融入品德教育社會(huì)各界善盡社會(huì)責(zé)任且支持品德教育

19第19頁(yè)第19頁(yè)

透過(guò)有品質(zhì)效能教育模式

重建當(dāng)代倫理關(guān)鍵價(jià)值

—品德校園文化營(yíng)造理念建構(gòu)

（品德校園）20第20頁(yè)第20頁(yè)

何謂品德校園1

將品德

(倫理關(guān)鍵價(jià)值—認(rèn)知，情感與行動(dòng))

有系統(tǒng)且多元地融入校園文化營(yíng)造一種學(xué)校本位德育與重視學(xué)校德育氛圍推動(dòng)模式

21第21頁(yè)第21頁(yè)

何謂品德校園2

學(xué)校藉由有計(jì)畫有組織地將品德教育納入校園文化並積極予以推動(dòng)與營(yíng)造，

使全體成員(包括學(xué)生、教師、行政人員、家長(zhǎng)、或結(jié)合社區(qū)/民間人士等)，於對(duì)話溝通與共識(shí)凝聚歷程中，建立與執(zhí)行其品德教育之關(guān)鍵價(jià)值、行為準(zhǔn)則，並達(dá)校園優(yōu)質(zhì)文化方向與願(yuàn)景。22第22頁(yè)第22頁(yè)

品德校園理念基礎(chǔ)當(dāng)代德育主要精神

正義、關(guān)懷與正向紀(jì)律美國(guó)綜合型品德教育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

道德思辨歷程與關(guān)鍵價(jià)值兼具

校園文化營(yíng)造方式與策略臺(tái)灣教育部品德教育相關(guān)方案

及人權(quán)教育公民教育生命教育等23第23頁(yè)第23頁(yè)

品德校園策略

積極主動(dòng)規(guī)劃掌握機(jī)會(huì)教育

學(xué)校中正式課程,非正式課程,潛在課程

都有系統(tǒng)有計(jì)畫地融入品德教育善用與慎用家長(zhǎng)與社區(qū)資源24第24頁(yè)第24頁(yè)

品德校園推動(dòng)歷程預(yù)備階段

—溝通與選出倫理關(guān)鍵價(jià)值執(zhí)行階段

—融入校園課程與生活評(píng)鑑階段

—兼顧歷程與結(jié)果反省與檢討永續(xù)發(fā)展階段

—長(zhǎng)期堅(jiān)持品質(zhì)努力與分享25第25頁(yè)第25頁(yè)品德校園實(shí)踐示例26第26頁(yè)第26頁(yè)

實(shí)驗(yàn)合作學(xué)校1北市國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)54個(gè)普通班學(xué)生數(shù)約230027第27頁(yè)第27頁(yè)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)校2北市民族國(guó)民中學(xué)普通班15班學(xué)生約370人28第28頁(yè)第28頁(yè).8-.7

執(zhí)行歷程與要項(xiàng)邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)校溝通歷程

校長(zhǎng)、各處室主任、實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生(另有家長(zhǎng)與學(xué)生同意函與感謝函）組成校園推動(dòng)品德教育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與協(xié)調(diào)中心

品德教育關(guān)鍵小組組成並由教務(wù)處擔(dān)任協(xié)調(diào)原則上每月召開(kāi)關(guān)鍵小組會(huì)議並有具體議程舉辦三次品德校園知能增進(jìn)工作坊全校親師生討論並票選學(xué)校倫理關(guān)鍵價(jià)值並擬訂親師生行為準(zhǔn)則品德教育融入全校校園生活並評(píng)估成效29第29頁(yè)第29頁(yè)

學(xué)校倫理關(guān)鍵價(jià)值建構(gòu)透過(guò)民主多元方式建立

1.討論2.親師生票選關(guān)鍵價(jià)值3.建立行為準(zhǔn)則4.積極宣導(dǎo)5.融入課程與校園生活6.檢核

國(guó)語(yǔ)實(shí)?。鹤鹬卣\(chéng)實(shí)孝悌

民族國(guó)中：尊重心中有愛(ài)

（親師生行為準(zhǔn)則）

30第30頁(yè)第30頁(yè)

品德教育融入班級(jí)課程以強(qiáng)化其效果

1.教案與活動(dòng)方案規(guī)劃

碩士納入+教師主動(dòng)+教師轉(zhuǎn)化

2.班級(jí)正式課程

國(guó)文(語(yǔ))，社會(huì)，閱讀，音樂(lè)，體育

3.班級(jí)非正式課程

多元班會(huì)，跨校服務(wù)學(xué)習(xí)，關(guān)懷活動(dòng)31第31頁(yè)第31頁(yè)

Clue1關(guān)鍵小組自評(píng)與訪談

極大多數(shù)認(rèn)為行政與教師多數(shù)人實(shí)踐,

但對(duì)學(xué)生與社區(qū)家長(zhǎng)是否實(shí)踐存有歧見(jiàn)Clue2學(xué)生問(wèn)卷自評(píng)與訪談

國(guó)小傾向認(rèn)為自己大多達(dá)到關(guān)鍵價(jià)值

國(guó)中傾向認(rèn)為介於大多與偶爾達(dá)到關(guān)鍵價(jià)值

國(guó)小學(xué)生樂(lè)於接受,少數(shù)國(guó)中學(xué)生認(rèn)為樣版Clue3研究群觀察校園氣氛

校園氣氛略有改變但仍待努力學(xué)校倫理關(guān)鍵價(jià)值之檢視反思32第32頁(yè)第32頁(yè)

變遷社會(huì)中價(jià)值應(yīng)是民主共塑歷程，而非強(qiáng)勢(shì)霸權(quán)灌輸，唯有透過(guò)由下而上草根性參與建構(gòu)及形塑共識(shí)，才干產(chǎn)生「我們意識(shí)」認(rèn)同感與榮譽(yù)心，學(xué)校倫理關(guān)鍵價(jià)值方能與親師生產(chǎn)生深度連結(jié)關(guān)係，並凸顯學(xué)校本位特點(diǎn)與需求。品德校園建構(gòu)與實(shí)踐精神之一33第33頁(yè)第33頁(yè)

品德校園之實(shí)踐必需與時(shí)俱進(jìn)，摒棄單一訓(xùn)誡以及教條八股或形式化，而賦予多元?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)與科學(xué)辦法引導(dǎo)，尤其亟需強(qiáng)調(diào)理性思辨與溝通批判，以取代乖順且愚民式宰制思維。品德校園建構(gòu)與實(shí)踐精神之二34第34頁(yè)第34頁(yè)

品德校園之建構(gòu)與實(shí)踐，