林海教案匯編10篇

林海教案模板匯編10篇

林海教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親

切、舒服”的共鳴。

2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情

的自然升華。

3、滲透“與時俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起

時代的責(zé)任感。

預(yù)設(shè)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些__？

有什么感受？

2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的__的確是一種

享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇__。1961年夏天，老舍先生

參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林?！愤@篇__，今天，讓我

們走進(jìn)《林?！?，一起來感受大興安嶺的獨特風(fēng)光。（出示課題）

二、暢談感受，確立對話核心主題

1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨立對話。讀

了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)

烈了！老舍先生為什么會有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老

舍先生走進(jìn)大興安嶺。

三、引出對話分主題，尋找對話依托點

（一）古木沖突，引發(fā)話題

1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，

手摸古木，你會有什么感覺？

2、對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？

資料1961年社會大背景

3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親

切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，

讀一讀。

（學(xué)生自讀課文，感受、體驗）

（二）尋找“親切、舒服”，展開對話

對話交流：

⊙群嶺起伏（課件出示）

__“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，

橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險

句”。

這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？

現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順

的?！?/p>

這樣的的“嶺”給你什么感覺？

看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么

個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來

贊一贊。

⊙一碧千里（課件出示）

“目之所及，哪里都是綠的?！?/p>

師：那是一些怎樣的綠呀！

面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

⊙“浪花飛濺”（課件出示）

“?！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，

樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀

裙，不像海邊上的浪花嗎？

如果讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個意思，你還可以怎

么來寫這些俏麗的白樺？

讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、

閃動、銀裙）

⊙豐富多樣（課件出示）

大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡

花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

⊙無盡寶藏

師：大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪

些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——

（生接說）親切、舒服

領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

（生接說）親切、舒服

看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

（生接說）親切、舒服

（三）過去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話

大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會有親切、舒

服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的

“林?！眴幔看藭r此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫

下你此時的感受！

（四）現(xiàn)實與理想的沖突

許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是

如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎

樣？。

把小組中的想法真實地記錄下來。

四、提升思考，回歸對話核心主題

大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而

外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安

嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因為它更應(yīng)

是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

林海教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點，學(xué)習(xí)寫一段話

教學(xué)重點：

感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)難點：

品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

教學(xué)過程：

一、基于已知，導(dǎo)入新知。

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了

老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似

的__我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默

讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預(yù)設(shè)：靜，

清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江

的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得

仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點?。浚A(yù)設(shè)：__采

用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，

我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇__，

自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的

特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時

那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這

三方面特點的。

二、讀中感悟，體會情感

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具

有哪些特點？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這

里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，

順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。多

少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的

林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點：

1、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，

矮點的，橫著的，順著的?！保A(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿

態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會嶺溫柔的特點

導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，

那你還找到嶺的其他特點了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己

輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓厝嵊钟?/p>

了哪些理解？

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，

但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特

點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體

會）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那

種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)

中你又有什么體會？

（預(yù)設(shè)：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。

差不多，連綿）

（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲

嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇__中景物的特點，正

是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大

興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？

（預(yù)設(shè)：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。

大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不

多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗

讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了

它多且溫柔的特點。

1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明

了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真

清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那

是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預(yù)設(shè)：

每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這

里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，

順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。多

少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。

每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的

林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其

他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天

一樣的感覺）

總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生

就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特

點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該

就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還

將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的

一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精

致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了

林或花有什么特點？

總結(jié)：在這篇__中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是

這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了

嶺林花的特點。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語

言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先

生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸

前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了

知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上

應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；

青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔

乙己》

D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，

走不動的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)

設(shè)：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意

思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先

生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來

的。

我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？

三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語

言特色

1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，

詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標(biāo)志。

作家都有自己的獨特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅

的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如

有的同學(xué)是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動形

象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先

生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小

作家。

2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，

自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老

師提醒你們請注意一下兩點

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導(dǎo)：（1）誰來讀讀這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他

的語言風(fēng)格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們

能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

林海教案篇3

［設(shè)計理念］

從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點

燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動探求。

［設(shè)計特色］

以美感人，以情動人。

［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］

一、導(dǎo)入新課。

概括學(xué)習(xí)寫景__的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，

怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)

學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。

二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重

點交流以下兩句。

1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……

可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲?/p>

的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與

秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會作者對大興安嶺愛得

多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的

兩層。

交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把

“綠”寫具體了。

2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上

蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精

彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層

次，值得積累。

教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與

積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須

練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課

堂上應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片

斷。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不

空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含

有興國安邦的意義”？

放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等

的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的

“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡

單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業(yè)。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，

抓住特點寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。

［評點］

本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對

作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以

情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，

讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！

林海教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長大后去

建設(shè)祖國。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

板書：《林?！?/p>

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感

覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋

二、出示預(yù)習(xí)綜合題

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚

2、根據(jù)意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（）

非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）

漂亮、相貌美好。（）

指國家興盛安定。（）

3、按課文內(nèi)容填空。

作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一

讀，爭取把它讀好、讀美。

三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）

四、交流反饋

五、學(xué)習(xí)“嶺”

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下

嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會

六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

１、齊讀體會

２、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上

看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點

“多”和作者對此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)

系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也

淡了許多。

３、小結(jié)：同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根

據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用

什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的

嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫

柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所

以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這

一段的？

板書：學(xué)習(xí)方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。

齊讀學(xué)習(xí)方法。

述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）

八、學(xué)習(xí)課文“林”。

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞

句。

a.理解：目之所及。及：達(dá)到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海

邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海

邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句

是陳述句）

b.她們表達(dá)的效果有什么不同？

述：反問句，加強(qiáng)反吉語氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切

感與感染力述句一般的句式。

c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，

不會不像海邊上的浪花。

5．鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對。

九．自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。

1．交流、匯報

板書：特點手法

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

（美麗）穿著繡花鞋

2．區(qū)別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的

紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用

這些小野果釀成的，味道很好。

小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

十．課堂小結(jié)：

讀了課文你心理有什么感覺？

十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

十二、作業(yè)：

寫一段：把自己的感覺寫下來。

林海教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版十一冊第19課。

教學(xué)要求：

了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教

育。

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語

言表達(dá)自己的真情實感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學(xué)重點：

1、了解大興安嶺景物的特點。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。

教學(xué)難點：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)

對大興安嶺的喜愛之情。

教學(xué)時數(shù)：

三課時

教具準(zhǔn)備：

課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

林海教案篇6

【創(chuàng)新設(shè)計】

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”

這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即

人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲

得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人

格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、

讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。

通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文

字素養(yǎng)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，

自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體

會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，

并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛

祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主

意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表

達(dá)真情實感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗

讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文

贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)

的創(chuàng)新精神。

【重點難點】

__第二大段是重點段，反復(fù)品讀重點圈畫來提示大興安嶺的

嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的

語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之

為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想

一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生

簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶

你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是

怎樣的？學(xué)生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

2、音像感知美

（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

（2）小結(jié)過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、文中尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，

去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的

小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

（3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，

我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，

教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

4、選擇品味美

師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？

好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，

一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味

到了哪些美好的景象？

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）

片斷討論美

（1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的

四個小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷

寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談?wù)?/p>

自己的意見，好嗎？

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活

地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣

賞林海的美。

（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也

可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我

說說嗎？

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與

自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在

愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深

刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，

我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點

兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”

那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以

形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗

的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白

樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿

著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安

嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，

添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們

感到親切、舒服呢？

三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）

1、點睛總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和

辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：

它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一

邊指點一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具

有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么

燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！

2、多讀贊賞美

（1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)

美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰

就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先

練一練。

（2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！

（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？

（教師讀，學(xué)生評。）

（4）學(xué)生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個

人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第

三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪

稱冠軍！

3、詩文創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林

海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，

為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，

咱們進(jìn)行第三局比賽！

（2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）教師展示，請學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可

能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下

來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，

爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里

的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心

愿。

【板書設(shè)計】

2、林海

嶺多

大興安嶺林綠美、不空洞

花繁

【教學(xué)評析】

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達(dá)到了語文課程生活化、

學(xué)習(xí)過程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、議、

說，參與教學(xué)的全過程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書實踐，一導(dǎo)圈點，自

讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習(xí)慣；二導(dǎo)思維，制作電

腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學(xué)生形象思維；三導(dǎo)遷

移，感悟課文，學(xué)得比喻之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新

意識，發(fā)表獨立見解，并互相補(bǔ)充，臻于完善，合作意識佳、和

協(xié)氛圍濃、情感體驗真。

林海教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者

表達(dá)真情實感的方法。

教學(xué)內(nèi)容：

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡__中哪一部分

內(nèi)容？為什么？

二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么

感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親

切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。

3、討論、交流。

嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山

勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?"云橫秦

嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安

嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺

的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不

完，也看不厭?？床粎捯皇且驗閹X各具形態(tài)，二是因為自山腳至

嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒

服。

林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺

起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/

明的、暗的可以知道樹的.種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感

到親切與舒服。

4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)

點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自

己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑

娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。

顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留

下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著

對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？

2、討論、交流。

①因為在林場看到人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已

經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)

行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安

嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從

字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，

/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建

設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人

民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后

討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借

看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，

看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述

中抒發(fā)喜愛之情。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好

處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，__

圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，

/article/并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三

個親切與舒服貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，__

不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富

聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感

到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情

的？

（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落

的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照__寫法，寫一處景物。

附：板書設(shè)計

抓特點表感情

嶺多而溫柔名字悅耳親切舒服

林綠而浩大

林?；ǘ喽利惷赖貌豢斩从H切舒服

木美麗與建設(shè)

林海教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

《林?！返?5自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1.思想認(rèn)識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物

特點，學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方

法；②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；③背誦第35自然

段。

教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作

者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引

導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、

舒服之情的?)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞

句。

議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。

讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大

興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、

同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學(xué)生

讀，其余學(xué)生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談?wù)f說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老

師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實感；②通過讀體會思想感情；

③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學(xué)

習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比

較法該怎樣構(gòu)思?)

小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫林的兩個自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情，體會感情；②

比喻、反問等修辭手法；③點面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課

間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么?④理

解課文內(nèi)容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫花這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安

嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為

裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)

容。)訓(xùn)練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習(xí)，落實目標(biāo)

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達(dá)真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的__。

4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實感?《秋天的校園》、《我

愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工

人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情

的方式表達(dá)真情實感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、

比喻等修辭手法。

林海教案篇9

第2課時

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫景部分）。

2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）多音字看拼音組詞。

Kōng（）xīng（）

空興

kòng（）xìng（）

（2）聽寫詞語，并解釋加點的字。

興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個國義的

“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風(fēng)知勁草。）

2．明確任務(wù)。

作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體

敘述大興安嶺的美景的？

3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個方面描述大興安嶺的

美麗景色的？（嶺、林、花）。

（2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

①大興安嶺的“嶺”有什么特點？從哪些詞句可以看出來？

（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。）

②比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，

也看不厭。

B．在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多

條嶺。

（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點。）

③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條

柔美，使人賞心悅目。）

④小結(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點，所以作者看不完

也看不厭，感到親切、舒服。

（3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

①默讀課文。

②“林”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？（寫

了林的遼闊無邊、形狀、動態(tài)和色澤。）

③比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像

海邊上的浪花嗎？

B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，像海

邊上的浪花嗎？

（采用反問句式，語氣更委婉更親切。）

理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會。

④朗讀第4自然段。

（4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。

①自由讀課文。

②“花”的特點是什么？作者是怎樣把特點寫具體的？

③比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造

的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就

是用這些小野果釀成的，味道很好。

（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）

（5）小結(jié)。

①讀“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。

②配樂讀課文第2-5自然段。

③這幾個自然段與第1自然段是什么關(guān)系？

（總起一具體敘述。）

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。

（2）熟讀第2、4自然段。

林海教案篇10

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思

想感情的方法。

2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點詞句。

3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

教學(xué)重點、難點：

重點：了解大興安嶺的景色特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景

物的方法。

難點：學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會作者蘊(yùn)涵在__里的思

想感情。

教具準(zhǔn)備：鵬博士教學(xué)軟件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題：林海

問：你們看到這個題目時想到了什么？

[我們學(xué)過《美麗的小興