在比較中領(lǐng)悟表達(dá)秘妙-以季羨林經(jīng)典散文《夾竹桃》教學(xué)為例

在比較中領(lǐng)悟表達(dá)秘妙——以季羨林經(jīng)典散文《夾竹桃》教學(xué)為例【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生成為文本表達(dá)秘妙的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在教學(xué)季羨林先生的經(jīng)典散文《夾竹桃》一文時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用比較教學(xué)法組織課堂教學(xué)。學(xué)生在一次次比較中，真正領(lǐng)悟了文本“對(duì)比襯托”“動(dòng)靜結(jié)合”“托物言志”的表達(dá)秘妙。這樣的比較教學(xué)提升了學(xué)生的言語(yǔ)智能，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)“意圖本位”價(jià)值核心。【關(guān)鍵詞】比較表達(dá)秘妙工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這樣的課程特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)洋溢著情趣的情感之旅，更是一個(gè)充滿著智慧的挑戰(zhàn)之旅。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。語(yǔ)文學(xué)科最需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、探索的是什么呢？是文本的表達(dá)秘秒,即文本“怎么寫(xiě)的”和“為什么這樣寫(xiě)”。這也正如著名特級(jí)教師薛法根所說(shuō):“我們教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，不能止于讀懂課文'說(shuō)了些什么’，更要琢磨課文'是如何表達(dá)的’'為何要這樣表達(dá)而不是那樣表達(dá)’'我會(huì)如何表達(dá)'，如此便獲得了一種'言說(shuō)的方法、能力與智慧'，即言語(yǔ)智能?！比绾巫寣W(xué)生成為一個(gè)文本表達(dá)秘妙的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者呢？在教學(xué)季羨林先生的經(jīng)典散文《夾竹桃》一文時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用比較教學(xué)法組織課堂教學(xué)，學(xué)生在一次次比較中,真正領(lǐng)悟了本文的表達(dá)秘妙，提升了言語(yǔ)智能。一、品讀"韌性"，在比較中發(fā)現(xiàn)"對(duì)比襯托"之妙《夾竹桃》一文的第3、4自然段主要寫(xiě)了夾竹桃的韌性。其中第4自然段直接描寫(xiě)夾竹桃的韌性，字里行間，處處可見(jiàn)韌性。特別是雙重否定、排比、反問(wèn)等修辭方法的運(yùn)用,更把韌性寫(xiě)得真切深入，引人入勝。有意思的是，本文的第3自然段，作者整整寫(xiě)了183個(gè)字，足足寫(xiě)了14種花之多，卻只字未寫(xiě)夾竹桃。這一自然段難道是多余的嗎？不,這恰恰是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。第3自然段先寫(xiě)那么多的花兒美則美矣，但都只能花開(kāi)一季，缺乏韌性,而第4自然段寫(xiě)夾竹桃能花開(kāi)三季，持久頑強(qiáng)，如此形成了鮮明的對(duì)比，更加凸顯了夾竹桃韌性的可貴?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)夾竹桃“韌性”的這兩個(gè)自然段，對(duì)比鮮明，相映成趣，甚是巧妙。根據(jù)文本這樣的表達(dá)特點(diǎn),于是進(jìn)行了本課的第一次比較教學(xué)。在學(xué)生重點(diǎn)品讀第4自然段時(shí),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段進(jìn)行比較性閱讀，學(xué)生從中領(lǐng)悟了“對(duì)比襯托”的表達(dá)之妙。師:還記得課文哪一自然段直接寫(xiě)了夾竹桃的韌性嗎？生：第4自然段。師：快速把書(shū)翻到第97頁(yè)，仔細(xì)默讀第4自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，圈出重點(diǎn)字詞寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（生充分自讀圈畫(huà)批注）師：你從這一自然段的哪些字里行間感受到了夾竹桃的韌性？讓我們來(lái)分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)和思考。（根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示句子并指導(dǎo)）生：我從“春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”這句話中的“無(wú)不奉陪”體會(huì)到夾竹桃很有韌性。師：它都奉陪了多長(zhǎng)時(shí)間？生“從春天一直到秋天”，真是無(wú)日不奉陪。師：它都陪了哪些花？生：“從迎春花一直到玉簪花和菊花”，特別是從“一直”看出夾竹桃奉陪了很多種花。師：它到底奉陪了哪些花呢？請(qǐng)你聯(lián)系第3自然段,報(bào)一報(bào)它曾經(jīng)奉陪過(guò)的花的名字。生：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香、鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香、玉簪花、菊花。師：足足有14種花之多，它真是無(wú)花不奉陪！它是如何奉陪這么多的花的呢？讓我們聯(lián)系第3自然段，來(lái)對(duì)比著讀一讀。推薦一位同學(xué)來(lái)讀其他的花，我們來(lái)讀夾竹桃。（出示配樂(lè)讀）生1:每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。生（齊）：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。生1:到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等，五彩繽紛,美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。生（齊）：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。生1：一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。生（齊）：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。師：一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。夾竹桃默默地綻放著，綻放著……夾竹桃就是這樣的無(wú)不奉陪，就從這樣的無(wú)不奉陪中，你讀出了這是怎樣的夾竹桃？生1：持之以恒。生2：始終如一。生3：奉陪到底。師:這樣的持之以恒、始終如一，不正體現(xiàn)了夾竹桃的韌性嗎？讀到這里，你明白第3自然段用183個(gè)字，寫(xiě)了14種花，卻只字不提夾竹桃，是為什么了嗎？生：通過(guò)對(duì)比襯托夾竹桃花期長(zhǎng)，有韌性。師：是啊，不比不知道，一比真奇妙，讓我們把第3、4自然段連起來(lái)讀一讀，把夾竹桃可貴的韌性珍藏在我們的心間。（生有感情齊讀第3、4自然段）如此，圍繞“韌性”這部分內(nèi)容，師生進(jìn)行深入品讀。在學(xué)生潛心會(huì)文，圈畫(huà)批注,思考交流的基礎(chǔ)上,教師順學(xué)而導(dǎo)，精要點(diǎn)撥。對(duì)比第3、4自然段，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了“韌性”寫(xiě)法上的獨(dú)具匠心。如此，學(xué)生不僅讀出了夾竹桃“韌性”的內(nèi)涵，而且讀出了語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感，還讀出了作者對(duì)比表達(dá)的巧妙，也在多種形式的朗讀中積累內(nèi)化了這部分語(yǔ)言。二、美讀"幻想"，在比較中習(xí)得"動(dòng)靜結(jié)合”之妙本文的第5自然段，作者先寫(xiě)月下美妙的情境,詩(shī)一般的語(yǔ)言帶來(lái)美妙的情境,那如水的月色,醉人的芳香，尤其是夾竹桃的影子模糊迷離，如夢(mèng)如幻，無(wú)不令人陶醉。就在這樣的情境中,季老浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生了一次又一次美妙的幻想。在季老的筆下，月光下的夾竹桃成了“地圖”“荇藻”“墨竹”，每一幅畫(huà)面都是那樣的美妙奇特，活靈活現(xiàn)，令人拍案叫絕。季老到底是如何來(lái)寫(xiě)這三次幻想的呢？學(xué)生能發(fā)現(xiàn)季老的表達(dá)秘妙，并學(xué)以致用，提升言語(yǔ)智能嗎？于是，筆者組織引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了本課的第二次比較學(xué)習(xí)。師：在月下美妙的情境中，季老產(chǎn)生了哪些幻想？請(qǐng)你速讀，圈一圈關(guān)鍵詞。生交流（地圖、荇藻、墨竹）。師：在這三次幻想中，你最喜歡哪一次幻想？把它美美地讀給同桌聽(tīng)，讓他（她）好像看到了這一幅活的畫(huà)。（同桌美讀）師：誰(shuí)來(lái)讀給大家欣賞？（3位學(xué)生分讀3次幻想，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞）師:感謝這3位同學(xué)用朗讀帶給了我們美的享受！也感謝季老妙筆生花，寫(xiě)出了這一次次幻想。（出示三次幻想）季老到底是如何來(lái)寫(xiě)這三次幻想的呢？仔細(xì)默讀，看看這三次幻想在寫(xiě)法上有沒(méi)有什么共同之處？我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。學(xué)生交流（先寫(xiě)幻想它是什么，真的出現(xiàn)什么，也可寫(xiě)一下靜態(tài)；再抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)）。分組對(duì)比讀，體會(huì)這樣的寫(xiě)法。師：在這美妙的境界里，如果展開(kāi)你的想象，用上季老的寫(xiě)法，相信你也能寫(xiě)出一幅幅活的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把自己的一次幻想寫(xiě)在課文下面的空白處。（配樂(lè)學(xué)生練筆。教師巡視。）“我幻想它是 ，它居然就TOC\o"1-5"\h\z是 。 ?！拔一孟胨?，我眼前就真的展現(xiàn)出 。?！拔一孟胨?，我就真看至J 。 。（生在配樂(lè)中練筆）師：下面我們來(lái)分享同學(xué)們的奇思妙想。生1:我幻想它是夜空，它居然就是夜空了。飛過(guò)的螢火蟲(chóng)就是劃過(guò)的流星。師：想得奇，寫(xiě)得妙，為你點(diǎn)贊！生2：我幻想它是山峰，我眼前就真的展現(xiàn)出一座座山峰。這一座高大巍峨，那幾座參差不齊。碰巧有幾只螞蟻爬過(guò)，那就是一個(gè)個(gè)登山者。師：有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,看來(lái)你真正學(xué)到了季老的寫(xiě)法。生3:我幻想它是孔雀，我就真看到一只孔雀。微風(fēng)吹過(guò),這只孔雀竟然跳起舞來(lái)了。師：真喜歡你奇特的想象！生4：我幻想它是草原，它居然就是草原了。這一堆影子是沙丘，那一堆影子是平地，中間空白的地方是蒙古包。碰巧有幾只蟲(chóng)子飛過(guò)，那就是草原上奔馳的駿馬。師：這樣生動(dòng)精彩的表達(dá)，令人陶醉。生5:我幻想它是城堡，我就真看到一座城堡。這時(shí)，有兩只螢火蟲(chóng)飛來(lái)，這就是提著燈籠巡邏的衛(wèi)兵。師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己的奇思妙想，讀給你的同桌欣賞欣賞，發(fā)現(xiàn)有不滿意的地方趕緊修改完善一下。（同桌美讀欣賞，修改完善）“季老到底是如何來(lái)寫(xiě)這三次幻想的呢？”聚焦表達(dá)，學(xué)生在以上對(duì)比閱讀中有了寫(xiě)法上的新發(fā)現(xiàn)。教師趁熱打鐵，營(yíng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生用上季老的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己的奇思妙想。學(xué)生學(xué)以致用，充分仿寫(xiě)，寫(xiě)出了一幅幅活的畫(huà)，令人贊賞不已。三、補(bǔ)讀"資料”，在比較中領(lǐng)悟"托物言志”之妙本文“質(zhì)樸而又典雅,率真而又睿智”,堪稱(chēng)季羨林先生的代表性散文。難怪著名的文學(xué)評(píng)論家宗璞先生讀了這篇散文后，寫(xiě)下了這樣的評(píng)價(jià):季羨林讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。他還稱(chēng)季羨林先生為“夾竹桃知己”。的確，花如其人，人如其花,季羨林先生托物言志，通過(guò)夾竹桃表達(dá)了自己的人生追求與態(tài)度。這是本文最大的寫(xiě)作秘妙，也是本文意蘊(yùn)深遠(yuǎn)之所在。那么,如何讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟這一點(diǎn)呢？于是，課堂上進(jìn)行了第三次比較教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生比較季羨林與夾竹桃的相似之處，從而使學(xué)生豁然開(kāi)朗。師：學(xué)到這里，我們已然明了“季羨林先生為何愛(ài)上了夾竹桃？”。生：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。師:這樣的韌性，又能這樣引起我們?cè)S多的幻想，我們也愛(ài)上了夾竹桃。我們更愛(ài)上了這篇質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智的散文一生:《夾竹桃》。師：著名的文學(xué)評(píng)論家宗璞先生讀了這篇散文后，寫(xiě)下了這樣的評(píng)價(jià):季羨林讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。他還稱(chēng)季羨林先生為 生“夾竹桃知己”。師：這是為什么呢？一起來(lái)了解了解季羨林先生的生平（出示圖文資料，并引讀）：留德十年，鉆研梵學(xué)，堅(jiān)持一生。文革遭難，受盡折磨，不丟信仰。學(xué)術(shù)大成，三辭桂冠，寵辱不驚。溫家寶總理曾這樣評(píng)價(jià)他:“季老最大的特點(diǎn)就是一生筆耕不輟……在最困難的時(shí)候也沒(méi)有丟掉信仰……”季羨林說(shuō):“我非常平凡，沒(méi)什么了不起的，如果我有優(yōu)點(diǎn)的話，我只講勤奮，一個(gè)人干什么都要有點(diǎn)堅(jiān)韌不拔，鍥而不舍……”師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)季羨林先生和夾竹桃是否有相似之處呢？生1:有韌性。生2：月光下的夾竹桃能引起我們?cè)S多幻想,季羨林先生的許多作品能帶給人很多啟發(fā)。師：這可真是花如其人，人如其花，季羨林先生正是通過(guò)夾竹桃來(lái)表達(dá)自己的人生追求與態(tài)度，這種寫(xiě)法就叫“托物言志”，這也是這篇文章最大的寫(xiě)作秘妙之處。了解到這些，讓我們把對(duì)季老的情感融入我們的朗讀。（生齊讀結(jié)尾）師：課后，想去讀季羨林先生更多的作品嗎？有興趣的同學(xué)課外可以閱讀季羨林的《清塘荷韻》《夾竹桃的傳說(shuō)》《季羨林自傳》等。通過(guò)深入品讀本文，夾竹桃已然綻放在了每個(gè)學(xué)生的心間。言為心生，夾竹桃更綻放在季羨林先生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。為何稱(chēng)季羨林先生為“夾竹桃知己”？適時(shí)的圖文資料的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生對(duì)于“托