最后一頭戰(zhàn)象教學設計

.學會閱讀 感悟情懷—《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計西陵中心小學 許林霞新課程教學應教給學生發(fā)現(xiàn)學習和自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自主能力。尤其是在學習了“先學后教當堂訓練“的教學模式后我覺得課堂教學的主角應該是學生，老師應該做好引導。新課程教學強調學生的“學”“教師的教是為了不教”在教學中不僅讓我們的學生用接受的方式學習，更重要的是引導學生在發(fā)現(xiàn)，探究的實踐活動中學習，學習必備知識，學習必要技能，學習了解生命的意義。因此在課堂教學中要以學生為中心，語文教學更要注重學生學習語文的過程，要教會學生學會學習，學會思考，培養(yǎng)思維能力。因此在語文課堂教學中還語文教學的真諦——“讀”。讓學生在反復的讀中學習基本知識在語言文字的評析欣賞中領悟語言文字的美妙，從而提高閱讀水平。從讀入手讓學生讀通課文，讀懂容，會讀課文，愛讀課文，美讀品讀課文。下面是《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時的教學設計教材解讀這是我國作家石溪的一篇悲壯、感人的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象自知生命大象已到，便再次配上象鞍來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！睊侀_一個土坑莊嚴的把自己掩埋的故事，課文以時間為序，扣住四個感人的場面：“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”把嘎羧生命的最后莊嚴與輝煌記敘下來，尤其是對噶羧的動作、神態(tài)的描寫細致入微，將噶羧的靈性刻畫得淋漓盡致。學情分析本文容比較長快速讀課文是訓練的重點，學生要通過入情入境地評味，感受課文的包含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀Word文檔資料.感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。文章講述的容及蘊含的感情離學生的生活實際的比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生自己提問題，然后自由組合，小組討論，再全班交流以加深對課文容的理解。設計理念改變以往語文課堂教學中逐段講解，老師問學生答的方式，讓學生在語文教學的活動中主動參與，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。要把課堂主動權還給學生，要讓學生敢說、敢想、敢表達這樣才能變以往的“學會”為“會學”變“要我學”為“我要學”，使“講堂”變成“學堂”。采用“先學后教”的教學方法，讓學生在讀中理解語言， 讀中品味語言，讀中積累語言，真正學會學習。因此我設計了“三讀法”既：一、初讀課文 說印象 ；二、品讀語句 悟情感 ；三、尋讀課文 學寫法，讓學生由淺入深讀課文，每讀課文都有收獲，在讀中理解語言，感受情懷，學習文章的寫作方法學會積累、欣賞語言文字，逐步提高閱讀能力。教學目標1、知識與技能1）正確、流利、有感情的朗讀課文2）抓住課文的重點詞句,體會句子意思。3）掌握主要容，學習作者通過嘎羧的動作、神態(tài)刻畫嘎羧的表達方法。2、程與方法1）通過“三讀”法達到理解課文的目的。2）抓重點詞句，賞析、品味、體會戰(zhàn)象的形象和感情。3、情感 態(tài)度 價值觀通過本課教學，引導學生掌握課文容，體會人與動物，動物與物之間的深厚情誼，教育學生熱愛大自然，愛護動物的感情。重點、難點1、課文容，體會人與動物，動物與動物之間的深厚情誼。Word文檔資料.2、朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的寫作意圖。教學方法 先學后教 三讀法教學課時 第二課時教學過程一、導入新課 明容師：上節(jié)課我們學習了《最后一頭戰(zhàn)象》并且弄清了文章的主要容，能用自己的話說說文章主要講了什么？（在概括主要容時引導學生能將課文的幾部分容有機的結合起來，從而教給學生學習概括文章主要容的方法）板書：英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴歸去過渡：這節(jié)課我們細細品味文字，看看文章是怎樣具體描寫這頭戰(zhàn)象的。二、初讀課文 說印象1、最后一頭戰(zhàn)象給你留下什么印象？用心朗讀課文請用下面的句式練習說話。能說幾句說幾句，用課文中的話或者自己的話都可以。課件出示下面的句式：“這是一頭（）的戰(zhàn)象,因為（）；”（學生快速讀課，教師巡視指導）2、交流填空，學生按老師給的句式填空預設學生可能出現(xiàn)的答案：①這是一頭懷舊的大象，因為我從大象尋找象鞍這一舉動中發(fā)現(xiàn)。②這是一頭堅強的戰(zhàn)象。我從句子“它已經好幾天都沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑”這幾句中看到它的堅強。③我認為這是一頭善良的戰(zhàn)象，因為我從句子“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久的在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友?！边@句中看到了它的善良。④這是一頭忠誠的戰(zhàn)象?！耙驗椋懒怂麤]有到祖宗留下的象冢，它和曾經Word文檔資料.并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！笨偨Y：說的多好啊！這頭戰(zhàn)象的善良、懷舊、勇敢、忠誠給我們留下了深刻的印象，請你再讀讀有關的句子，讀出感情來。學生自由找出課文中的語句進行朗讀。【設計意圖】這是教學的第一個環(huán)節(jié)，通過 “這是一頭（ ）的戰(zhàn)象，因為（ ）”的句式從而讓學生深入走進課文，學會用課文中的話理解課文，整體感知課文容，并對有關語句進行了品讀和感悟。讓學生大膽地說出了初讀課文后的收獲，這樣正體現(xiàn)了新課程中要求發(fā)揮學生的自主性的理念。體現(xiàn)了學生自主學習、“先學后教”的理念，把時間留給學生讀書、思考、養(yǎng)成潛心讀書的好習慣，。三、品讀語句 悟情感1、在大家的眼里，嘎羧是善良的，堅強的，英勇的，忠誠的。畫出能表現(xiàn)嘎羧這些情懷的句子，讀一讀，品一品，將自己的理解寫在相關語句的旁邊。（學生自由讀課文，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習）2、小組合作學習，教師巡視3、小組匯報、交流（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒的通紅，見到波農丁，嘔—嘔的輕吼著，象蹄急促的踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！边@個句子寫出了戰(zhàn)象的懷舊、善良而且我從“急促的踏”和“嘔—嘔地吼叫”體會到它急切的心情。②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵；鼻尖久久的在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”這個句子通過嘎羧的動作、 神情的描寫，“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”細膩生動寥寥幾筆表達出了一頭英勇的戰(zhàn)象幾點在心中的深沉的感情。Word文檔資料.（指導學生讀出嘎羧心對過去的留戀與回味，讀得深沉，讀出感動。）③象鞍上留著彈洞平添一股英武豪邁的氣概”這個句子通過對象鞍的簡練描寫，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。 （指導學生讀出敬佩，讀出贊詠。 ）2）嘎羧在打洛江畔的感人行為“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面上”此句引導學生根據(jù)上下文想象“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象？嘎羧為什么“親了又親”嘎羧的吼聲里又似乎在呼喚什么呢？3）嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”體會嘎羧面對死亡的坦然。（教師可根據(jù)學生的回答，做簡單的評價。 ）重點還是引導學生自己理解，自己感悟，突出自主閱讀，用心體會的特點，并教給學生通過重點語句體會容的學習方法，避免了一問一答和逐斷講解的形式體現(xiàn)了學生在讀中思考，在讀中感悟的學習方法）【設計意圖】這是教學的第二個環(huán)節(jié)，通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生從這么長的課文中找出關鍵的語句進行理解，這是將長容縮短的一種途徑。學生能從課文中找出這些語句說明學生在思考而且能說出自己的理解，又說明學生在用心體會，這樣就避免了老師逐句逐段的講解，體現(xiàn)了學生自主學習，讀中思考，讀中積累，讀中感悟。四、尋讀課文，學寫法1、過渡：剛才同學們積累理解的的語句都很精彩，能說出自己的感受，說明我們大家都是有心人，下面同學們再讀課文找一找課文中哪些句子和詞語用的好請圈出來。學習作者寫作中的好方法。（學生速讀課文，并做標記，教師巡視指導）2、交流收獲①“一群大象排山倒海般的撲向敵人，勢不可當”這句中“排山倒?！庇玫煤脤懗鯳ord文檔資料.了象群的聲勢大。②“吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇的跳出水面”這句中用了夸的手法，寫出了戰(zhàn)象的吼聲之大。③“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”這句中“臥”“側”“盤”“凝望”用的好，寫出了嘎羧面對死亡的坦然。④“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友們躺在了一起”寫的好，寫出了嘎羧的忠誠。⑤文章通過嘎羧的動作和神情讓我們感受到了嘎羧的情懷。師：除了這些詞句外，你還有不懂的地方嗎請同學們用心找一找。（根據(jù)學生提出的問題做簡單的講解指導。 ）【設計理念】（教師根據(jù)學生回答做出適當?shù)脑u價， 并引導學生品讀相應的語句， 質疑問難。在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上讓學生從課文中發(fā)現(xiàn)寫的好的句子，學習作者的寫作方法。體現(xiàn)了學生學習的獨立性，自主性，思考能力得到了訓練，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，提高了學習語文的能力，形成了欣賞積累語言的習慣，這樣訓練下去學生不僅提高了閱讀能力并為今后運用語言做了鋪墊）五、拓展延伸促升華嘎羧給我們留下了深刻的印象，它僅僅是一頭大象嗎？此時你有什么感受呢？請你寫出最深切的感受，寫出你對這位英雄的贊頌吧！【設計意圖】這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文教學讀寫結合的特點，將課文中學到的語言文字用自己的話寫出來，達到知識的運用和升華，并領悟了課文的情感。達到了知識、能力、情感的統(tǒng)一。六、課堂小結：這節(jié)課你知道了什么？七、作業(yè)1、用自己的話講講這個故事Word文檔資料.2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，屹立江灘而卻很感人，選一個場景，想象戰(zhàn)象心感受并寫下來。板書設計最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮披掛象鞍 忠誠憑吊戰(zhàn)場 善良莊嚴歸去 勇敢Word文檔資料.教學反思我的《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課的教學設計，體現(xiàn)了新課程標準，把語文閱讀教學建立在學生充分閱讀課文自主學習的基礎上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解嘎羧的形象以及所表現(xiàn)出來的思想涵，在讀中努力產生學生自己獨特的情感體驗。1、盡量擺脫了教師牽著學生鼻子走的情形，讓學生理解積累發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了學生的主性，探索性，變“學會”為“會學”盡量將課堂還給學生。2、本節(jié)課學生深刻了解了嘎羧從重披戰(zhàn)甲的焦躁，到憑吊戰(zhàn)場的哀傷，學生的表達能力，思維能力得到了提高，并能抓住嘎羧重披戰(zhàn)甲時的表情、動作，體會了嘎羧心的變化，讓學生充分朗讀，感動了自己，讓嘎羧的涵在心里有所提升，在通過理解課文容，感受嘎羧忠誠與善良。3、從“初讀課文說印象”到“品讀語句悟情感”到“尋讀課文學寫法”環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學生把這么長的一篇課文在有限的時間讀懂并感悟了思想涵，最后深化情感，達到了預期效果。教學中還有不足之處：1、在朗讀指導中環(huán)節(jié)雖然清晰，但是指導不到位，感情沒達到高潮，