遠程教育系統(tǒng)的分析設計和決策課件

第五章遠程教育系統(tǒng)的分析、設計與決策第一節(jié)遠程教育系統(tǒng)分析第二節(jié)遠程教育系統(tǒng)分類第三節(jié)遠程教育的教學系統(tǒng)開發(fā)和設計決策遠程教育系統(tǒng)分析遠程教育系統(tǒng)一般分析遠程教育系統(tǒng)特點分析遠程教育院校是一種開放系統(tǒng)課程子系統(tǒng)和學生子系統(tǒng)自治的遠程教學大學系統(tǒng)的一般特征課程子系統(tǒng)的主要特征學生子系統(tǒng)的主要特征管理和后勤子系統(tǒng)的主要特征系統(tǒng)結構功能圖遠程教育院校是一種開放系統(tǒng)所有遠程教育院校、機構舉辦的遠程教育項目都是遠程教育系統(tǒng)，都是國家教育系統(tǒng)的一部分，都由具有一定層次和特定功能的子系統(tǒng)或要素組成。遠程教育系統(tǒng)總是與所在國家的社會、政治、經(jīng)濟、科技、文化和教育環(huán)境發(fā)生相互作用。“開放系統(tǒng)”能與外界環(huán)境交換物質、能量和信息。遠程教育系統(tǒng)同所在社會交換人員、資源和信息。開放系統(tǒng)必有一個“運行子系統(tǒng)”，其作用是將系統(tǒng)的輸入轉化為系統(tǒng)的輸出。遠程教育系統(tǒng)的“運行子系統(tǒng)”就是“教與學子系統(tǒng)”。并不同于傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)。社會系統(tǒng)中還應包括后勤子系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)。遠程教育系統(tǒng)的一般特征系統(tǒng)兼?zhèn)浣虒W、考核和授予學位的完整功能。整個系統(tǒng)面向校外學生，不會產(chǎn)生為校內(nèi)學生服務和為校外學生服務的矛盾。原則上可以靈活地為各類教育對象服務，并能最大程度地發(fā)揮遠程教育的最大優(yōu)勢。系統(tǒng)還可以靈活地選擇教學方法和媒體、課程設置、課程結構、考核程序和授予學位的政策。遠程教育系統(tǒng)管理子系統(tǒng)后勤子系統(tǒng)課程子系統(tǒng)多種媒體學習材料和學習支助服務（包括師生雙向通信、作業(yè)等）課程創(chuàng)作課程生產(chǎn)課程發(fā)送現(xiàn)有學習材料其他學?；驒C構學生錄取注冊教學計劃及課程選擇學習中心選擇和咨詢教師配備學生學習學分認定及授予證書學位學生考核重修的學生畢業(yè)學生新生輟學學生子系統(tǒng)遠程教育系統(tǒng)遠程教育系統(tǒng)(輸入)(輸出)課程子系統(tǒng)的主要特征通過標準單元組件式結構和學分制，使課程設置和課程學習材料的內(nèi)容和結構具有靈活性。為獨立學習提供精心和系統(tǒng)化設計的課程學習材料，并將其與明確的學習要求、自我檢查方案、各種學習活動以及學生與管理人員、教師之間的雙向交互。系統(tǒng)有計劃、因地制宜地利用系統(tǒng)中的各種教育資源和媒體，以適應學生的需求。學生子系統(tǒng)的主要特征系統(tǒng)向社會上各類對象“開放”，使他們得到受教育的機會。對各種類型學習對象以及他們的主要特征進行調(diào)查分析，從而保證課程設置、教與學方法以及傳輸系統(tǒng)設計的合理性。遠程教育系統(tǒng)設計與規(guī)劃遠程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的局限性和不足優(yōu)先采用遠程教育系統(tǒng)的準則遠程教育系統(tǒng)設計遠程教育系統(tǒng)規(guī)劃1、傳統(tǒng)教育系統(tǒng)面對新的教育需求變現(xiàn)出的局限性和不適應性國家對傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的基本建設投資和年度經(jīng)費撥款的增長同迅速增長的學生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)院校提供教室、圖書館、實驗室和其他教學設施的能力、尤其是配備足夠的合格的教師的能力同迅速增長的學生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)學生數(shù)量和教育需求的增長造成的教師工作量及工作強度和壓力的增長同教師的社會地位、待遇標準和生活條件提高之間的不協(xié)調(diào)。2、優(yōu)先采用遠程教育系統(tǒng)的準則（1）與學生對象新特點相關的準則：數(shù)量大（爆發(fā)性需求）分布在廣闊的地區(qū)（分布不均勻、不規(guī)則）不整齊（年齡、職業(yè)、社會經(jīng)歷、學歷基礎、經(jīng)濟條件）無法利用傳統(tǒng)教育系統(tǒng)資源和設施身體殘疾或社會處境不利階層的成員由于各種社會心理原因不愿意回歸校園學習或樂于應用信息技術和教學媒體進行資助學習等在學齡期間失去了接受教育的機會具有一定的獨立學習能力，或至少在激勵和指導下能夠具有一定的自主學習能力（2）與教育需求新特點相關的準則需要增加的合格教師數(shù)量十分龐大擴充傳統(tǒng)院校設施的基本建設投資和支付新增加的教師的酬金的經(jīng)常費用兩項都極其巨大需要新開發(fā)大量特定領域急需人員的培訓課程和知識更新的課程為了滿足特定對象新的教育需求，需要協(xié)調(diào)乃至修改傳統(tǒng)院校的原有辦學定位等等在遠程教育系統(tǒng)決策流程圖中，右邊的9個方框代表設計決策的9個階段任務，而左邊的7個橢圓代表幫助設計決策可供應用的相關分析工具。5.2.3遠程教育系統(tǒng)規(guī)劃遠程教育系統(tǒng)的規(guī)劃，是在對遠程教育系統(tǒng)設計和決策的基礎上具體規(guī)劃遠程教育系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)極其構成成分，并制定系統(tǒng)開發(fā)的組織實施方案。其核心就是遠程教育的教學系統(tǒng)開發(fā)。遠程教育的教學系統(tǒng)開發(fā)和設計的決策遠程教育中教學系統(tǒng)開發(fā)和設計的策略是教師在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種擬態(tài)科學研究的情景和途徑，引導學生從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動獵取知識、應用知識解決問題；通過學生主動收集、分析和處理信息來體驗知識的產(chǎn)生過程，進而學會學習、養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力的教學方式和方針。遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)的特征教學要素的擴展和重組是遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)與設計的特點教學三要素（教師、學生、內(nèi)容）轉變?yōu)榻虒W四要素（學生、教師、內(nèi)容、技術）課程資源開發(fā)與學習支持服務是遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)與教學設計的重點對遠程教與學創(chuàng)新模式的探究是遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)的難點遠程教育教學系統(tǒng)的設計教學設計和開發(fā)過程步驟包括：教學設計、系統(tǒng)設計、編寫制作腳本、素材采集編輯、編輯、編著、編程、測試、發(fā)行。下圖是“以學習為中心”這一指導思想，同時考慮到現(xiàn)代教育學習的特點而設計的模式過程圖遠程教育教學系統(tǒng)的設計學習需要分析學習內(nèi)容需要學習者特征分析學習目標分析與闡明