教學設計2：能源同課異構

能源教學設計[教學目標]知識與技能初步了解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史。初步認識科學及相關技術對人類社會發(fā)展的影響。過程與方法通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。情感態(tài)度與價值觀有將科學服務于人類的展望。能通過具體的事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。[教學重點與難點]1．了解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。2．不可再生能源和可再生能源的特點。[教具、器材]能源圖片。[課前準備]讓學生分組收集人類利用能源資料（火的利用、化石能源利用、電能利用、核能）。[教學過程]一、新課引入在廣袤無垠的太空里，有一顆蔚藍色的球形天體，這就是我們的地球，地球是現(xiàn)今人類知道的唯一具有生命繁衍和高度文明發(fā)展的天體。隨著社會的發(fā)展、科技的興盛、工業(yè)革命的興起，掌握了技術的人類無節(jié)制的開發(fā)著自然界的資源，導致環(huán)境不斷惡化，自二十世紀七十年代以來，能源、人口、糧食、環(huán)境、資源已被列為困擾人類的五大問題，其中能源問題至關重要。問：同學們知道生活中有哪些可以稱為能源呢?什么是能源呢？總結(jié)：凡是能提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源。舉例：電、煤炭、石油、天然氣、風、水、陽光等。激發(fā)學習新知識的興趣，給予鼓勵。二、能源發(fā)展歷史人類社會前進的每一步，都和能源息息相關，可以說，人類進化發(fā)展的過程也是人類開發(fā)的、利用能源的歷史。接下來我們沿著能源的軌跡來看一看人類文明進步歷程！課前老師已經(jīng)讓大家分組收集資料了，下面我們結(jié)合書本分小組匯報討論人類發(fā)現(xiàn)開發(fā)利用能源的歷史。1.火的利用提出問題：原始人鉆木取火伴隨能量轉(zhuǎn)換嗎？在摩擦取火的一段漫長歲月里人類又逐步學會了使用畜力、風力驅(qū)動車船，也取得進步，伴隨什么能量轉(zhuǎn)換？2.化石能源的利用蒸汽機是人類利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的話。提出問題：我們前面學過蒸汽機和內(nèi)燃機，它們伴隨什么能量轉(zhuǎn)化？結(jié)：人類利用能源的過程，離不開能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程3.電能的利用問：我們現(xiàn)在日常生活中使用最多的是化石能源嗎？那么又是什么能源呢？請第三組收集電能的利用歷史的同學作介紹（選代表，下面同學可補充。）標志：人類進入文明時代。生活中有哪些利用電能的機器？（舉例）結(jié)：各種機器可以看成能量轉(zhuǎn)換器，都伴隨能量轉(zhuǎn)換。4.核能的利用第一組：開始利用能源，掌握人工取火的方法。（加些有關人工取火的故事）討論回答：有，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。答：機械能內(nèi)部相互轉(zhuǎn)化的過程。第二組：整合資料，討論講解這時期人類利用化石能源的各種新型熱機和有關事例?；卮饐栴}：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。答：不是，是電能。第三組介紹收集的資料：1.伏打發(fā)明電池。年丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應。年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)感應電流。思考討論問題：這些歷史都實現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)換？第四組同學整理資料討論核能發(fā)電的先進技術和優(yōu)勢。注意引導學生從能量角度分析能源利用！三、能源的分類為了研究和描述方便，也為了交流和實際使用方便，人們對能源進行了分類。請閱讀課本回答下列問題：（1）能源可以怎樣分類？各舉例。（2）結(jié)合實例說出可再生能源和不可再生能源的特點？四、21世紀能源趨勢這一堂課開始我們提到能源問題已被列為困擾人類的五大問題之一。目前作為人類主要能源的化石能源以及煤和石油轉(zhuǎn)化而來的電能是取之求盡用之求竭的不可再生能源。開采越多，留給子孫后