生理學(xué)說(shuō)課以工作過(guò)程為導(dǎo)向

生理學(xué)說(shuō)課以工作過(guò)程為導(dǎo)向第1頁(yè)/共47頁(yè)課程教學(xué)大綱板塊1教學(xué)模式和手段板塊2本次說(shuō)課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析板塊3課程設(shè)計(jì)舉例板塊5課程對(duì)教學(xué)的要求板塊4第2頁(yè)/共47頁(yè)

231課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱第3頁(yè)/共47頁(yè)生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它的任務(wù)是探討正常人體生命活動(dòng)的現(xiàn)象、過(guò)程、規(guī)律、機(jī)制、影響因素，以及人體生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。課程性質(zhì)生理學(xué)與護(hù)理學(xué)密切相關(guān)，是護(hù)理學(xué)專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，因?yàn)椋褐挥姓莆樟恕罢！?，才能認(rèn)識(shí)“異?！保膊。徽J(rèn)識(shí)了正常，才能想方設(shè)法維持正常，防止異常。第4頁(yè)/共47頁(yè)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：專門護(hù)理人才護(hù)士資格證考試必考基礎(chǔ)課護(hù)理學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程生理學(xué)：本校護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期。課程地位第5頁(yè)/共47頁(yè)

培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理第一線需要，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能在各級(jí)醫(yī)院及基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理及醫(yī)療保健的高素質(zhì)、高技能專門護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生不僅會(huì)打針輸液等日常護(hù)理，還要具備準(zhǔn)確觀察病人體征，判斷病情，這就必須掌握正常人體生命活動(dòng)特征。

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求第6頁(yè)/共47頁(yè)護(hù)士資格證考試生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、解剖學(xué)等生理學(xué)專業(yè)務(wù)實(shí)實(shí)踐能力第7頁(yè)/共47頁(yè)

生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，同時(shí)也是聯(lián)系護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的中樞課程。外科護(hù)理學(xué)內(nèi)科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)社區(qū)護(hù)理學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)五官科護(hù)理學(xué)精神課護(hù)理學(xué)健康評(píng)估基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)老年護(hù)理學(xué)康復(fù)護(hù)理學(xué)急救護(hù)理學(xué)第8頁(yè)/共47頁(yè)

231課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱第9頁(yè)/共47頁(yè)

掌握人體各器官系統(tǒng)的主要生理功能，應(yīng)用生理學(xué)知識(shí)分析臨床病例培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力，能及時(shí)準(zhǔn)確的觀察到病人生命體征的變化培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，高度的責(zé)任心和人性化的護(hù)理理念。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀課程教學(xué)目標(biāo)第10頁(yè)/共47頁(yè)

231課程性質(zhì)與地位課程教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程教學(xué)大綱第11頁(yè)/共47頁(yè)生理學(xué)教學(xué)理念在準(zhǔn)確定位本課程在高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以“必須、夠用”為原則，根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和規(guī)律，基礎(chǔ)服務(wù)于臨床的觀念，打破學(xué)科界限，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)課程與臨床課程的聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐技能培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。第12頁(yè)/共47頁(yè)注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)本課程同時(shí)也是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的良好平臺(tái)。通過(guò)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生掌握人體心音聽(tīng)取、動(dòng)脈血壓測(cè)量、血型鑒定、肺通氣功能測(cè)定等基本臨床護(hù)理技能，為學(xué)生今后參加護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐技能基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、解決問(wèn)題能力和理論聯(lián)系臨床實(shí)際的能力。第13頁(yè)/共47頁(yè)課程內(nèi)容基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能以臨床就職崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化理論及實(shí)訓(xùn)課程，突出臨床職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組改革，分成4大模塊：神經(jīng)系統(tǒng)功能內(nèi)分泌和生殖1、2章3、4、5、6、7、8章9、10章11、12章第14頁(yè)/共47頁(yè)理論（學(xué)時(shí)）人體機(jī)能檢查實(shí)訓(xùn)聯(lián)系臨床基礎(chǔ)理論6

高血鉀周期性麻痹血液4ABO血型鑒定2缺鐵性貧血血液循環(huán)10動(dòng)脈血壓測(cè)定2心力衰竭、水腫等呼吸4肺通氣功能測(cè)定0.5氣胸等消化和吸收2

消化性潰瘍、出血能量代謝和體溫2人體體溫的測(cè)量0.5中暑、發(fā)熱排泄8

水腫感覺(jué)器官4視力測(cè)定2近視、遠(yuǎn)視、夜盲癥神經(jīng)系統(tǒng)8瞳孔對(duì)光反射

牽涉痛、有機(jī)磷中毒內(nèi)分泌4

甲亢、糖尿病生殖2

不孕合計(jì)54

1064第15頁(yè)/共47頁(yè)平時(shí)成績(jī)10%

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)20%

卷面成績(jī)70%生理學(xué)考試總成績(jī)靠近護(hù)士資格證考試，注重實(shí)際應(yīng)用能力第16頁(yè)/共47頁(yè)課程教學(xué)大綱chapter1教學(xué)模式和手段

chapter2本次說(shuō)課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例chapter5課程對(duì)教學(xué)的要求

chapter4第17頁(yè)/共47頁(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)課程資源優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)綜合學(xué)力發(fā)展為原則，設(shè)計(jì)教學(xué)模式。第18頁(yè)/共47頁(yè)1、加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)課程與臨床專業(yè)課程基本知識(shí)、基本理論(包括實(shí)訓(xùn))相互滲透、縱向聯(lián)系、融為一體。2、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。開(kāi)設(shè)臨床技能實(shí)訓(xùn)，如血壓測(cè)量、血型鑒定等，內(nèi)容與專業(yè)能力及崗位知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接3、理論教學(xué)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動(dòng)畫等，使教學(xué)形式活潑生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第19頁(yè)/共47頁(yè)講授法啟發(fā)式教學(xué)案例分析教學(xué)研討式教學(xué)生理學(xué)聯(lián)系日常生活聯(lián)系臨床實(shí)踐聯(lián)系最新進(jìn)展聯(lián)系解剖結(jié)構(gòu)四個(gè)聯(lián)系第20頁(yè)/共47頁(yè)課程教學(xué)大綱chapter1教學(xué)模式和手段

chapter2本次說(shuō)課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例chapter5課程對(duì)教學(xué)的要求

chapter4第21頁(yè)/共47頁(yè)授課對(duì)象學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)情學(xué)生特點(diǎn)11級(jí)大專護(hù)理專業(yè)每班55-60人男生9人1.一年級(jí)新生2.文科生3/4

基礎(chǔ)薄弱3.解剖學(xué)等先行課程與生理學(xué)并行學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：對(duì)未來(lái)職業(yè)的好奇心強(qiáng)，有求知欲

學(xué)生不足：生物學(xué)基礎(chǔ)薄弱抽象思維能力較弱不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)結(jié)合生理學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)法3.將基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系4.堅(jiān)持師生互動(dòng)與交流。第22頁(yè)/共47頁(yè)課程教學(xué)大綱chapter1教學(xué)模式和手段

chapter2本次說(shuō)課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例chapter5課程對(duì)教學(xué)的要求

chapter4第23頁(yè)/共47頁(yè)國(guó)家十一五規(guī)劃教材高職高專護(hù)理專業(yè)用高等教育出版社周森林主編（第二版）教材

優(yōu)點(diǎn)：條例清晰不足：理論多，與臨床聯(lián)系不緊第24頁(yè)/共47頁(yè)第25頁(yè)/共47頁(yè)優(yōu)點(diǎn)：臨床實(shí)例豐富影像資料：第26頁(yè)/共47頁(yè)動(dòng)畫：較好地解決了課程教學(xué)過(guò)程中的一些難點(diǎn)，使原本枯燥的理論教學(xué)加強(qiáng)了宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。第27頁(yè)/共47頁(yè)臨床知識(shí)錄像片：使得學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)際。

科普視頻3：缺鐵性貧血

第28頁(yè)/共47頁(yè)教室及教學(xué)環(huán)境理論課教室：多媒體教室實(shí)驗(yàn)課教室：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室圖書館：生理學(xué)相關(guān)報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)資源：生理學(xué)相關(guān)網(wǎng)站第29頁(yè)/共47頁(yè)課程教學(xué)大綱chapter1教學(xué)模式和手段

chapter2本次說(shuō)課的主要內(nèi)容學(xué)生學(xué)情分析chapter3課程設(shè)計(jì)舉例chapter5課程對(duì)教學(xué)的要求

chapter4第30頁(yè)/共47頁(yè)基礎(chǔ)理論血型、血量和輸血原則急診血液科手術(shù)室章節(jié)地位第31頁(yè)/共47頁(yè)單元教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中仔細(xì)、認(rèn)真、有愛(ài)心知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則會(huì)鑒定血型，能判斷病人失血情況并為病人輸血第32頁(yè)/共47頁(yè)本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型鑒定

2、輸血原則難點(diǎn)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系第33頁(yè)/共47頁(yè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)組織及情景設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課5min新課程講解85min小結(jié)5min布置作業(yè)3min本堂課程復(fù)習(xí)思考題及預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容組織教學(xué)2min考勤

呈上啟下提問(wèn)過(guò)渡性陳述懸疑問(wèn)題等方式導(dǎo)入新課多種教學(xué)手段結(jié)合主要知識(shí)加化課程重點(diǎn)難點(diǎn)第34頁(yè)/共47頁(yè)導(dǎo)入新課病案摘要：王XX，男，16歲主訴：嘔血，昏倒1小時(shí)急診入院。病史：患者系一農(nóng)村少年，入院當(dāng)天清晨上山勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中突感胃部不適，隨即嘔出大量咖啡色液體，自感眼前發(fā)黑并昏倒(注：這是上消化道出血的臨床表現(xiàn))。其家人將其送來(lái)醫(yī)院就診。據(jù)其家長(zhǎng)述及，該患者過(guò)去曾有類似的發(fā)作病史，曾在某專區(qū)醫(yī)院診斷為“上消化道出血(胃潰瘍出血?)”。--需輸血治療第35頁(yè)/共47頁(yè)布置任務(wù)如何為病人輸血？應(yīng)采取什么步驟？第36頁(yè)/共47頁(yè)重點(diǎn)1—血型鑒定ABO血型系統(tǒng)第37頁(yè)/共47頁(yè)第38頁(yè)/共47頁(yè)重點(diǎn)2—輸血原則結(jié)論：供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。第39頁(yè)/共47頁(yè)引申內(nèi)容—

聯(lián)系日常生活，糾正生活中誤區(qū)

過(guò)去認(rèn)為的“萬(wàn)能供血者”O(jiān)型血的人和“萬(wàn)能受血者”AB型血的人，均不完全正確，只有在緊急情況時(shí)才考慮。第40頁(yè)/共47頁(yè)設(shè)問(wèn)：

鑒定ABO血型后，根據(jù)輸血原則，只要ABO血型符合，是否就可以放心輸血了？第41頁(yè)/共47頁(yè)突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血第42頁(yè)/共47頁(yè)結(jié)論：輸血基本原則：第一次輸血不必考慮Rh血型第二次輸血需考慮Rh血型是否相同突破難點(diǎn)—Rh血型與輸血第43頁(yè)/共47頁(yè)引申內(nèi)容—專業(yè)教育在同一個(gè)病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，床上很熱，她和另一位女病人開(kāi)玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過(guò)來(lái)。

兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是O型血和B型血。

護(hù)士推著治療車來(lái)了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位病人輸上了血。

不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！?。?/p>

結(jié)果---輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。

警示：通過(guò)本病