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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年02月01日-3920)1:同學(xué)明知故犯,言行不一的主要緣由是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德情感特別
B、道德行為不良
C、道德意志薄弱
D、道德熟悉缺乏
2:()是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、真正的制造
B、類似制造
C、啟發(fā)
D、遷移
3:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
4:小王花了非常鐘就把《靜夜思》背下來了,然后他又連續(xù)讀了五分鐘,這種促進(jìn)學(xué)問保持的方法屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、深度加工
B、運(yùn)用記憶術(shù)
C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
5:一般來說,學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:公民行為力量分類與自然人的年齡有關(guān)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:個(gè)體奇怪???心、求知欲越強(qiáng),學(xué)問閱歷越豐富,活動(dòng)的樂觀性越高,則越能發(fā)覺常人所發(fā)覺不了的問題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度的不同,可以將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、閉合型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
E、徒手型操作技能
9:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個(gè)階段,其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格進(jìn)展階段()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感和懷疑
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
10:紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()
多項(xiàng)選擇題
A、接納者
B、處理者
C、加工者
D、記憶
E、作用者
11:意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我中心階段
B、相對(duì)功利階段
C、權(quán)威階段
D、可逆性階段
E、公正階段
13:某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持全都稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
14:學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
15:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
16:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校二班級(jí)
B、學(xué)校四班級(jí)
C、學(xué)校五班級(jí)
D、學(xué)校二班級(jí)
17:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略,這是指()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
18:在專家型老師的課時(shí)方案中,重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)的詳細(xì)細(xì)節(jié)
B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
C、教學(xué)幫助手段的運(yùn)用
D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容
19:課堂教學(xué)環(huán)境包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、教學(xué)器械
C、課堂物理環(huán)境
D、課堂社會(huì)環(huán)境
20:大約從()開頭,兒童不再無條件地聽從信任老師。
單項(xiàng)選擇題
A、二班級(jí)
B、三班級(jí)
C、四班級(jí)
D、五班級(jí)
21:美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說,提出了遷移的()。
單項(xiàng)選擇題
A、相同要素說
B、概括化理論
C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說
22:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
23:很簡(jiǎn)單地將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分別出來的力量是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
24:我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
25:發(fā)覺問題取決于以下因素()。
多項(xiàng)選擇題
A、智力
B、認(rèn)知過程
C、主體活動(dòng)樂觀性
D、主體的求知欲望
E、主體的學(xué)問閱歷
26:學(xué)校生簡(jiǎn)單把“b”寫成“d”,這說明學(xué)校生的()還不成熟。
單項(xiàng)選擇題
A、感知力量
B、留意力量
C、記憶力量
D、思維力量
27:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
28:依據(jù)機(jī)能類型說,人的性格可以分為理智型、心情型和()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)向型
B、意志型
C、獨(dú)立型
D、孤僻型
29:老師期望效應(yīng)的發(fā)生,取決于下列哪些因素()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師自身的因素
B、同學(xué)的人格特征
C、原有認(rèn)知水平
D、歸因風(fēng)格
E、自我意識(shí)
30:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案C
解析由道德的常識(shí)可知,同學(xué)明知故犯,言行不一的主要緣由是道德意志薄弱。
2:答案A
解析真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
3:答案B
解析制造性思維的核心是發(fā)散性思維。
4:答案C
解析過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。記憶術(shù)指運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料給予某些人為意義以促進(jìn)學(xué)問保持的方法。
5:答案正確
解析略。
6:答案錯(cuò)誤
解析公民行為力量分類與自然人的年齡無關(guān)。
7:答案正確
解析具備這些條件的人思維比常人活躍,因此能發(fā)覺常人不易發(fā)覺的問題。
8:答案B,D
解析A是依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的,C是依據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的,E是依據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。
9:答案D
解析
10:答案A,B,D,E
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案A,C,D,E
解析皮亞杰提出兒童道德推斷是從他律到自律的進(jìn)展過程,詳細(xì)可分四個(gè)階段。
13:答案A
解析信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)在經(jīng)過多次施測(cè)之后,所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持全都,指測(cè)量的全都性。
14:答案C
解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,它們之間存在倒U型關(guān)系。
15:答案B
解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。
16:答案B
解析一般認(rèn)為,學(xué)校四班級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
17:答案B
解析定義:情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情景中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的一種教學(xué)策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))
18:答案D
解析
19:答案C,D
解析課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
20:答案B
解析低班級(jí)兒童對(duì)老師布滿崇拜和敬畏,三班級(jí)開頭不再無條件聽從信任老師。
21:答案A
解析桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí),才能產(chǎn)生遷移,由此提出了遷移的相同要素說。
22:答案B
解析
23:答案A
解析
24:答案B,C,E
解析
25:答案C,D,E
解析個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)樂觀性高、學(xué)問閱歷越豐富就越簡(jiǎn)單發(fā)覺問題。
26:答案A
解析
27:答案B
解析
28:答案B
解析培根依據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為
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