與孩子一起成長教育隨筆

第第頁與孩子一起成長教育隨筆

與孩子一起成長教育隨筆篇1

在現(xiàn)實生活中，許多父母看到孩子花了很大的功夫去做一些成人看來完全無用的動作，或是看到孩子作一件太瑣碎而成人可以立即作完的事情時，就會不由自主的想?yún)⒓觿邮謳兔?，留白——與孩子一起成長。大多數(shù)家長都有過這樣的經(jīng)受：早晨孩子起床后自己穿衣服，家長急的一把抓過衣服三下兩下套在孩子身上，接著又連拉帶拽地給孩子穿上褲子、襪子、鞋子，給孩子洗臉、刷牙，將孩子喂飽，在匆忙中不斷地嘮叨孩子這不行那也不會。漸漸地孩子已習慣了家長的做法，像個小木頭人一樣任由其擺布。由于成人的生活步調(diào)較快，常急著用最有效率的方法去完成工作，有時候看到孩子做一件沒有須要的事，而且動作又不同于成人的拍子，成人總覺得不耐煩，所以便會不斷地督促孩子做事情。蒙臺梭利認為這是：“魯莽地拖著孩子做人生的跑步旅行”。

作為父母，在面臨孩子成長時也不斷地面對挑戰(zhàn)。如何去教育孩子，給孩子需要地適度地知道和援助。這就需要我們與孩子一起成長。在這之前我們需要先要學著放慢步調(diào)，去觀測、了解孩子的心理、生理特點；在理解和愛的基礎上去接納他們，與孩子做緩慢的努力；要學會留白，與孩子一起成長，幼教之友《留白——與孩子一起成長》。

一個21個月大嬰兒的母親曾這樣講解并描述了那天早晨她和兒子在花園里發(fā)生的事情：“他當時已經(jīng)開始在一個一米多高，靠在一棵樹上的梯子上想上爬了。爬到了頂端以后，下來卻對他變成了一件特別困難的事。一開始，他試圖轉過身把臉朝外面，這樣他就能看到自己爬到哪兒了。他試了很久，最末他放棄了轉身的想法，開始背朝外地向下爬。他胖乎乎的小手緊緊地抓著梯子，先放下一只腳，試著摸索下面的梯子瞪，踩住了以后，再繼續(xù)找下一個。他聚精會神地用著每一塊肌肉。有幾次他踩空了，就掛在那里用腳向下摸索著。我一貫站在他身旁，伸出胳膊等著接住他。每一次他踩空，我都掌握住了要幫他把腳放在梯子上的沖動。雖然沒有人援助是很困難的，但他對自己這個活動愛好卻很高，而且沒有表示出需要援助的意思。他一貫全力以赴地，對自己不斷重復著“不要掉下去，不要掉下去”，“要當心，要當心”，“向下爬，向下爬”。當他究竟爬下來的時候，他竟然說“再來一遍”，然后重新向上爬去。這個過程一貫持續(xù)了一個半小時。然后就像開始時那樣突然停了下來。他的某種內(nèi)在需要得到了滿意，他顯得鎮(zhèn)靜而開心并且預備進屋吃飯了?！痹谥v解并描述完這件事后，這位母親說：“我很興奮那天早上能夠花時間和兒子在一起，它使我認識到怎樣做一位好母親?！?/p>

正是這位聰慧型媽媽的教育留白，讓孩子在探究、定向、建立行動秩序的過程中，得到進展的遠不止是孩子爬梯子的技能，還有他自己進展的技能。不是為了體育而是為了他將來的生活。作為晶兒的母親，首先要去觀測孩子的愛好點，對這個拼圖是怎樣思索記憶它的？在這個過程中孩子作了那些方面地嘗試？要培育孩子的新奇心，不要什么都教他們。讓他們自己去試，失敗也沒關系。讓孩子建構自己的閱歷。而不是急著予以操作上指導的技術員，使孩子僅僅成為一個嫻熟地拼圖操作工人。要與孩子一起成長，是孩子活動探究的支持者，鼓舞者，滿意孩子對愛及安全感的需要，和孩子共同成長，共同獲得肯定的情感體驗。

與孩子一起成長教育隨筆篇2

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。

記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的李溢龍來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒暢，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“林老師，我們阿龍今日裝肚子疼，不愿到幼兒園來上學。由于昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今日好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想方法吧?！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了?！闭f完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說好的，今日你假如在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學本事?！蔽矣终f：“李溢龍，假如你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果真，一貫到放學他動沒有說一聲肚子痛。

李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是由于他享受著另一個開心的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平常習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，假設家長不馴從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。

所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

與孩子一起成長教育隨筆篇3

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的樂園了。

一天上午,我?guī)ьI孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜愛用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里處處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告知孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,似乎又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他到底想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿足地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:幸好沒批判他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。

孩子的心靈是純凈的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是有意的。許多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐煩地去觀測、發(fā)覺,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤會了他們。

這件小事提示我,面對孩子,耐煩地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件繁復的事情變得簡約，許多事情假如換一種方式去處理，或許會收到不一樣的結果，其實在適當?shù)臅r候學會等待，會給人更多思索的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得鎮(zhèn)靜，讓自己在鎮(zhèn)靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀測孩子、了解孩子。

學會等待，讓自己心態(tài)更平和;學會等待，讓自己心情更舒服;學會等待，讓孩子有更多的時間去探究;學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)覺。學會等待，讓孩子有更多的空間去制造。讓我們都學會等待吧!等待花兒悄悄地開放，認真傾聽花開的聲音。

與孩子一起成長教育隨筆篇4

體育游戲時間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去?？墒俏野l(fā)覺僅有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看著我和小伙伴游戲。

嬌嬌是我們班一個比較非常的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物?？吹贸鰜硭蚕?yún)⑴c我們的游戲，可是又不敢參加進去。盡管我不停的鼓舞她游戲，她還是不情愿。怎樣辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。我邊和小伙伴游戲邊關注著她。當我唱到“一會上一會下，似乎快樂的小伙伴”有意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也仿照我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一起游戲。

對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的幾個星期?；顒訒r她不情愿參與，我沒有強求她。由于孩子的適應有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應的過程。最終用自然親切的動作打動她，讓她參加游戲，讓她邁出勇猛的第一步?？粗奶岣?，我也感到無比的欣慰。

與孩子一起成長教育隨筆篇5

我們大班的孩子們都特別喜愛畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會興奮的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節(jié)課我們的教育活動主題是：飄舞的蜻蜓在教學過程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發(fā)他們飄舞的蜻蜓會像什么？：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內(nèi)行。謎底〔蜻蜓〕。那么小伙伴們你們告知老師你們喜愛蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”特別喜愛?！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對漂亮的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飄舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再精美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不憐憫景中的飄舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小伙伴們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海里出現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們根據(jù)我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和制造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決斷接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著深厚的愛好。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小伙伴共同觀賞、介紹。與不憐憫景下的表演。有《有池塘上飄舞的蜻蜓》《花叢中飄舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飄舞》《蜻蜓舞會競賽》等。

通過這節(jié)課我感覺孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的、五彩繽紛的。多給孩子留下一些空間給他們制造空間的機會，讓他們也發(fā)揮自己想象力和制造力。這樣才會給他們熬煉的機會。才會有自己的進展空間。不是嗎？

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

與孩子一起成長教育隨筆篇6

每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分別焦慮是老師的重要工作。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對生疏環(huán)境需要適應，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小伙伴，還要盡快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應的?？摁[孩子的`心情很快就會安定下來，再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習慣。

作為幼兒園老師應當多以鼓舞和表揚去激勵每一個孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要實時予以表揚，還要實時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時還要細心觀測每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)狀況等實時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協(xié)作老師進行孩子的教育工作。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師需要要從自己的點滴做起，虛心謹慎，耐煩細致，努力學習，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照看，讓每位孩子更聰慧、更可愛、更健康的成長。

與孩子一起成長教育隨筆篇7

幼兒進入幼兒園就是進入了一個相對沖突體。此時，幼兒的交往范圍擴大，活動機會也與之增加，也就意味著他們生活沖突不斷增多?？梢哉f，幼兒是在充斥沖突的世界中成長的。人與人、人與物、物與物的沖突始終是幼兒生活過程中必不可少的一課。老師無疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學會理解、處理各種沖突，從而初步建立幼兒社會交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個了良好的鋪墊。我想，在這一點的認識上應當是毋庸置疑的。問題是，在實際教學過程中，當沖突處于相對激烈或非常突出的狀況下，身為老師的我們該如何處理呢？

我所在的班級就有這么一個過于“活潑”的孩子，常常在大庭廣眾之下爭奪或索要其他小伙伴的玩具和文具用品之類的東西，導致班上一系列的哭鬧事項時常發(fā)生。像他這樣侵害或阻礙別人，任意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新老師，“耐煩的誘導”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過之后，才發(fā)覺自己的處理方法是不大奏效的。

對于自身教育的“失敗”，我不斷在思索，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術地、合理地、適當?shù)剡M行懲處是不是須要？這能否在肯定程度和范圍內(nèi)矯正他的一些不良的心理動向？是不是能夠避開因理論上的回避而帶來的實踐上的差錯？這一認識，唯恐很多人在理論和情感上都不太能夠接受。

其實，在現(xiàn)實生活中，懲處并不是因人們感情的接納與否來確定其存在與否的。假如肯定的懲處能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。

同時，我覺得對于像他這種生活在鮮花和溫順語言環(huán)境里的幼兒來說，適當?shù)某惺芸隙ǖ膲毫?，尤其是來自集體的“鄉(xiāng)規(guī)民約”的壓力，是否能培育其心理承受技能？從某種意義上來講，我認為，肯定的壓力有時恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動力。事實上，通過我的實踐證明—我的想法是入理的，“懲處”運用得當，同樣可以成為正面教育的幫助手段。

首先，對于這里所說的“懲處”。有三點想在此略做說明：

一，端正指導思想。對像這類的幼兒實行適度的懲罰，其出發(fā)點是援助幼兒重新認識自己的行為，提供承認并改正錯誤的機會，讓幼兒正確認識個人與集體的關系。在園，我們?nèi)詰獔猿忠哉娼逃秊橹?，批判懲罰為輔的方式，堅持以尊敬幼兒的人格為前提，堅持耐煩反復誘導的原那么，反對無原那么的濫用批判懲罰手段。

二，嚴格掌控分寸。就事論罰、一事一罰，千萬不要“算總帳”或采納“抵消法”。我們可采納“眾人定罰”，達到全班小伙伴共同執(zhí)罰，相互監(jiān)督的目的。不可老師一人包辦制。

三，強調(diào)區(qū)分對待。正面教育、批判教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求老師要有針對性的進行施教，切忌教育方法“同出一轍”。

其次，我認為在幼兒園或家庭的一般懲罰可以采納以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進行冷處理。但嚴禁將幼兒關在房子內(nèi)，時間要掌握好。②孤立法：被大家全都認為的規(guī)章遭到違反應受到集體的懲罰。如，某一時候全體幼兒都不與發(fā)錯誤的幼兒說話。③自己約束法：違反公約和規(guī)章，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學前嘉獎的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長時間罰站、抄寫數(shù)字等等。

俗話說，治病要治本。假如能讓幼兒少犯錯誤就可避開運用懲罰方式了。所以，無論是家庭還是幼兒園，有須要，有義務給幼兒提供一個“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時，時刻需要以自己的實際行動給幼兒做良好的示范，并且，應加強道德規(guī)范教育。如不得阻礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。假如，我們每個人都能努力切實做到以上這些，我們的老師、家長就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來。更大程度上我們是挽救了幼兒，履行我們進園的承諾，執(zhí)行我們應盡的義務。

“人之初，性本善”，幼兒有著與生俱來的良善和純真。成人萬不能世俗的眼光來看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好像一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。

與孩子一起成長教育隨筆篇8

自主性游戲結束后，有的小伙伴在上廁所，有的在洗手，有的在喝水，樂樂由于口渴，所以他來到洗漱間拿起杯子預備喝水了，樂樂看看自己的杯子，再看看旁邊周羽熙的杯子，拿起自己的杯子和她的杯子換了，周羽熙看到了很不興奮，跑過來向我告狀，事情的原委正好我都看到了，當然也知道是怎么回事，我走過去對樂樂說：“吳老師很喜愛樂樂，而且最喜愛老實的樂樂了……”還沒等我把話說完，樂樂就開口了：“吳老師對不起，周羽熙對不起。”我贊頌的摸了摸他的頭，并告知他下次不能這樣做，每個人都有自己的杯子，不能任意交換。樂樂小伙伴其實是一個很愛勞動又聽話的小男孩，只是在個別時候會跟著其他小伙伴一起淘氣，上課也很仔細，就是性格較強，喜愛“吃軟”，當他受到表揚后會更努力的去做。

張鑫宇是我們班出名的“小調(diào)皮”，活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴苛地批判教育，他不但不聽你的，還會很生氣，一發(fā)脾氣就自己打自己，要不就摔自己的東西。有一次，他不寫字，我就督促他快點寫，他就不情愿了，然后回到座位上，把自己全部東西都扔到地上了，當時，我真的很生氣，但又一想，不能和孩子生氣呀？我把他叫到身邊，蹲下來和他講道理，細心溝通，他不但不生氣了，還向我賠禮?，F(xiàn)在，他懂事了不少，進步真的很大。

與孩子一起成長教育隨筆篇9

大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡約的數(shù)字，大部分的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細學，或者是孩子太笨了……

班里御哲就是這樣的孩子，大班了，畫圖還是亂畫一通，拿筆姿態(tài)也不對，在田字格中寫數(shù)字占得格子都不對，怎么改也改不過來。離園時，和他媽媽說了這個狀況，讓她晚上在家多陪陪御哲練一練寫數(shù)字。練了幾個晚上后，御哲媽媽來找我，有點氣急敗壞的說：“班里還有孩子不會寫數(shù)字嗎？是不是御哲最笨啊？在家怎么練也不管用，真是急死我了。”聽完了她的話，我心平氣和的對她說：“別太焦急啊，御哲本身動手技能就是比別的孩子差一點，再說我們也不能拿他去和別的孩子比較啊，他有他的優(yōu)點，比如說雖然他寫的是不好，但相比前一段時間進步已經(jīng)很大了啊，我們不能要求他一步就趕上，要漸漸來！”那天，和他媽媽聊了很久，為了讓他寫好數(shù)字，我們制定了計劃，在幼兒園和家里分別用不同的方法來練習。過了一段時間后，御哲寫的數(shù)字已經(jīng)很美麗了。

經(jīng)過這件事，我想對各位家長說，你們別焦急！孩子的技能進展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子