部編人教版五年級下冊語文 1 古詩三首 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《四時田園雜興》課堂實錄（一）師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是(來一起)——生：《古詩三首》師：今天這堂課呢，我們重點來學習一首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這首詩。第一.要求讀正確，讀通順。第二.借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎?好，開始吧!生：(學生自由朗讀.預習)師：他在想這首詩的意思了。(稍停片刻)行了是嗎?好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀這首詩。這位同學，來。生1：讀詩。師：在這首詩里有一個多音字，我們來看一下，這個字，(師指“供”)，這個字在這里是什么意思?看一看。生：從事。師：從事。那么在這兒它怎么讀呢?應(yīng)該讀第一聲，對了，你來讀一讀。生1：(生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)生2：(邊讀邊笑)師：誰愿意再來讀一讀。生3：(讀整首詩)師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們要特別注意，來看什么字?這是什么字?(耘)對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么?這個“耘”在寫的時候要特別注意什么?生：那個偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。師：好，同學們，我在想啊，這首詩寫了什么景物？生：(自由朗讀)師：誰發(fā)現(xiàn)了?兩位，三位，四位，五位……生1：我發(fā)現(xiàn)這些是寫農(nóng)村景色的。師：是寫農(nóng)村生活的，是不是啊?好，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么?生2：我覺得這首詩一句到兩句是寫他們種田、種地的。師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。生3：這首古詩是寫鄉(xiāng)村四月情景的。師：寫的是農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。生4：我覺得這首詩是寫春天的。生5：這首詩是宋代詩人寫的?！端臅r田園雜興》課堂實錄（二）教學目標1.學會“晝”“耘”“?！?個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。學情分析本班學生雖不是很活躍,但在詩歌的朗讀方面,還是很不錯的,這有助于理解,更何況農(nóng)村的孩子學習這首古詩,有一種親切感,較易突破難點。重點難點通過讀，體會詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力教學過程一、導入1.師：同學們,我們已經(jīng)學習了很多古詩。請大家把你喜歡的古詩,展示給大家,好嗎?(學生背誦,交流7、8首詩)同學們積累的真多呀!你能不能把你學古詩的方法,介紹給大家?(交流方法)對這些都是學習古詩的好方法。今天,我們就用大家總結(jié)的學習古詩的方法,一起去學習一首古代詩人范成大的詩《四時田園雜興》。2.介紹作者（1）師：范成大你們通過預習了解多少呢?誰能為大家介紹一下范成大嗎?(讓學生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)（2）介紹作者:出示資料“范成大的簡介”。課件出示:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“南宋四大家”。紹興二十四年中進士。淳熙十年,因病58歲病故。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。3.讀詩題,解題意。師:請同學來讀課題?！八臅r”“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(“興”在這兒讀第四聲,“四時田園雜興”的“興”,去聲,即興。《現(xiàn)代漢語詞典》“即興”解釋道:對眼前景物有所感觸,臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作:即興之作/即興表演。這里的“興”,興致,興趣,引申為即興創(chuàng)作,這里指即興創(chuàng)作的作品?！八臅r”在這兒表示的是——一年四季,“四時田園雜興”,從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。)(那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。)師:你看,抓住重點詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思!帶著自己的理解,再一起讀讀題目。出示:《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。師:今天咱們所要學的只是這其中的一首。二、初讀古詩,初步感知詩的內(nèi)容指導讀準字音,讀出節(jié)奏:⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀?有什么要求?⑵明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確.流利.讀出詩的節(jié)奏。⑶聽范讀⑷個人自由朗讀。⑸指名試讀,評議。師:請大家把這首詩的生字,畫出來,自己學習一下。(學生自學)我們交流一下,大家的學習成果。出示生字:晝耘桑(讀音.組詞.書寫)師:生字，大家學習真棒!2.請同學們,小聲自讀詩文,邊想邊畫:出示:想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光?詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?(季節(jié):從哪個詞讀到的?理解“桑陰”)師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當桑樹成陰時,那就是——夏天引導回答上面問題,并小結(jié)板書:村莊兒女──耘田織布童孫────學種瓜3.齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)三、學習詩文,探究詩意1.交流學法師:同學們,古詩語言簡練,但含義深遠,所以在學習的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法)師:是的,這些都是學習古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!請大家小組合作學習古詩。2.小組學習3.全班交流。師:現(xiàn)在我們一起交流一下,詩句的意思4.指名說說詩句的意思。(1)出示:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。師:晝:白天。⑵耘:除草。⑶耘田:在田里除草。“績”,在這兒是指一個動作,搓;“夜績麻”就是指——夜里把麻搓成線。各當家:指各有各的本領(lǐng),各有各的事做,“村莊兒女各當家”就是——出示詩句的意思:白天鋤草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。師:接下來,我們學習第二句詩出示:童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜?！巴瘜O”指那些孩子們;未解:不懂。供;從事;他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動,于是“也傍桑陰學種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜?！啊鞍?表示靠近的意思;“也傍桑陰學種瓜”的意思是——出示詩句的意思::小孩子雖然不會耕田織布,也在那桑樹陰下學著種瓜。師:知道了這些詞在古詩中的意思,誰能把這首詩的意思連起來,再來說說?(2)教師隨機語言表述上的流暢。師:照剛才他的說法,你覺得還缺少些什么?(借助注釋,能把意思說完整了;借助工具書,讀懂詩意,是一種學習方法,但在說的時候我們還要有自己的想法)四、品詞賞句想象悟情1.(過渡)師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都是一道獨特.迷人的風景?！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩,邊讀邊想象,讀著讀著,你的腦海里,除了剛才讀懂的畫面,還出現(xiàn)了哪些畫面?(生自由讀詩,想象)2.賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家?！雹旁姼枰?、二句寫了什么內(nèi)容?⑵交流:(勞動的辛勞.繁忙及勞動所帶來的快樂)想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)心里有什么感受?明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。⑶師:請同學們結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)那好,請你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?誰再來讀?你的感受呢?預設(shè):a.辛苦(你把這種感受讀出來。學生讀)評語:你讀出了時間很長,是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。b.忙碌:(各當家,男的——,女的——,各有個的活兒干,除了耘田.績麻,還要——,(指名說)總有那做不完的活啊!就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀,你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?(聽你那么一讀,我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了)c.和諧:怎樣和諧的畫面?(看插圖里人們的表情,再讀讀句子,還有什么感受?)反復讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。3.師歸結(jié):剛才大家的感受真豐富,從短短的詩句里讀出了那么多!這樣的勞動在我們眼里是辛苦的.勞碌的,但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦,將換來的是那——,回到家,看到妻兒各做著各的事情,那種溫馨,使勞動的疲倦.勞累一掃而光,這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀!把這種滿足與快樂感受送進詩句,你再來讀讀(指名讀)師:這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂,真好!難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時,不禁感嘆——“晝出……,村莊……”(齊讀)師:大人這么忙碌,孩子們在忙些什么呢?請看。4.賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜?！背鍪?插圖引導學生觀察圖畫.描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài).動作.想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?這些孩子真------(天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動)。師:不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也——(指名3個學生,讀詩句三.四行),從小孩一個小小的學種瓜這個動作,你有什么感受想說的嗎?(交流)懂事:父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童,小孩也喜歡上勞動了。(讀)快樂:是呀,他們學種瓜,心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……(讀)可愛:瞧,他的神情.動作,一手——,充滿了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!(讀)師:能做力所能及的事了,感到非常自豪;聽出來了,勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子,一起快樂地讀讀吧。來,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。(指名讀)五、有感情地朗讀全詩,指導背誦1.放聲自由讀詩,想象其意境,體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。2.指名讀。3.升華師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙.辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)(配樂讀)4.你們也來讀。學生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。5.我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)六、拓展品讀——心境之讀師:這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。拓展《四時田園雜興》之二(過渡)師:剛才我們在學習這首詩的時候,除了借助注釋、插圖外,還通過發(fā)揮想象,(板書)讀懂、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面,讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》,這首詩又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩,說說大意,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?課件出示)(隨機:你可以仿照剛才學詩的方法,借助注釋,想象畫面,來讀懂整首詩的意思?！端臅r田園雜興》(其二)梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。詩意:一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了,籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短,沒有人經(jīng)過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。賞析:這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥,麥白菜稀,色彩鮮麗。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀,蜓飛蝶舞,以動襯靜。2.學生交流,再全班交流。(1)指名讀,(2)說詩句的意思,說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光?3.比較兩首詩(1)師:這兩首詩都是寫田園風光,前一首,詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景,讓我們感受到勞動的快樂,鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。而這一首呢,詩人重點在寫什么呢?(寫景)是呀,同樣是寫田園詩,但詩人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的,有寫景物的。看來,這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣的人,在詩人眼中都是充滿生機.活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人,讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧!(讀)(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”(3)雖然只字不提勞動場面,但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機,勞動的喜悅。來,讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧!七、積累古詩,激發(fā)興趣師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集.品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩?，F(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€字比較難寫,需要老師幫忙的?《游山西村》宋·陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村?！洞逋怼氛n堂實錄師：同學們好！看我在黑板上寫一個字。（板書：牛）（小篆）這是個什么字？生：這是一個牛字。師：你是怎么看出來的？生：我看這個字的第一筆兩頭彎彎的，就像牛角。師：你真厲害！這是一個小篆“牛”字。今天，我們先來看一首牧童詩《村晚》。這是宋朝詩人雷震在夏天的傍晚看到的一幅畫面。自己朗讀，先讀準字音，再理解詩意，不理解的詞義可以看下面的注釋或查字典，最后把詩的大體意思說給同桌聽聽。村晚（宋雷震）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。【注釋】①池塘：池子的堤岸。②陂：池塘。③銜：叼、咬。④浸：這里指“倒映”⑤寒漪(yī)：帶有涼意的水波。⑥無腔：不成曲調(diào)。⑦信口：隨口。學生自讀，理解，同桌互說詩的意思。師：先來看這幾個字：“陂”“銜”“漪”，誰來讀？生：（朗讀得很正確）師：誰愿意朗讀整首詩？生：（朗讀）。師：讀詩歌的時候，要做到字正腔圓。我們一起來讀。生：集體朗讀。師：誰來說說這首詩的大概意思？生：池塘里的水很多，快要溢出來了。池塘邊上的草長得很茂盛，綠油油的。太陽快要落山了，他和山一起倒映在池塘里，很漂亮。一個牧童騎在牛背上回家了，他吹著短笛，是那么的自由快樂。師：我們已經(jīng)初步感受到這首詩很美！一般讀詩時，腦海里一定會浮現(xiàn)一幅畫面。正所謂詩是無形畫。多讀讀，畫面的印象更深。大家放開聲音自由朗讀，映入你腦海里的是怎樣的畫面呢？生：自由朗讀。師：浮現(xiàn)畫面了嗎？是一幅怎樣的畫面？生：我看到一幅很美的畫面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黃，一位可愛的小男孩騎著黃牛，慢慢地走回家去。生：我看到的畫面十分愜意，溫柔的晚霞照耀著小山坡，照耀著清澈的池塘，一個小男孩橫坐在牛背上，被這美麗的畫面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起了優(yōu)美的小曲。生：一幅歡快的畫面令人十分喜歡，草一個勁地長著，花兒盡吐自己的芬芳，池塘里的水滿滿的，好象快要流出來了。山在夕陽的照耀下披上了一件金黃的外衣。騎著黃牛的小男孩快樂地笑著，也欣賞著美麗的景色。（根據(jù)學生的回答，依次出現(xiàn)形象，不出現(xiàn)牧童）師：同學們，你們比一開始讀詩時還要棒，看，你們已經(jīng)把文字變成一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景圖了。這“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，這就是鄉(xiāng)村田園的寧靜和悠遠。我們一起美美地讀一讀，讀出這種意境。誰先來？生：個人朗讀。生：集體朗讀，讀出鄉(xiāng)村田園的寧靜悠遠。師：難道我們讀的就是這靜靜的畫面嗎？肯定不止這些。現(xiàn)在大家靜靜地讀詩，品味咀嚼文字，除了讀出靜靜的草、水、山、落日，還品味出什么呢？生：自己朗讀品味。師：誰來說？生：我品味出了快樂。生：我品味出的是鄉(xiāng)村景色的美麗。師：你呢？生：我品味到了鄉(xiāng)村的傍晚很寧靜。師：第一句連用了兩個“滿”字，“草滿池塘水滿陂”，池塘四周長滿了青草，池塘里漲滿了水。兩個“滿”字，品出了什么？生：草兒茂盛，在微風中搖擺著自己的身子。水多得快要溢出來了。師：這是夏天的勃勃生機，大自然的勃勃生機呀！誰來讀出這生機一片！生1：朗讀第一句。生2：朗讀第一句。師：“銜”字多妙！西沉的落日，夾在兩座山之間，山好像也有嘴了，把落日叼住了。（簡筆畫了兩座山）“山銜落日”，落日怎么畫呢？生：上黑板在板畫上添畫落日。師：你們看，一個“銜”字，讓山也有了生命的靈動！再來看“浸”字，它把遠處的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉著落日一起浸到了水里，多么形象生動！誰來讀出這生命的靈動？生1：朗讀第二句。生2：朗讀第二句。師：讀詩就是這樣，能從一個個字中品出許許多多的意味。就在這樣一個生機勃勃的田園晚景中，在這樣一個自由自在的環(huán)境中，放了一天牛的孩子出場了。聽——牧笛悠悠從遠方傳來了！（動畫）牧童歸來“橫牛背”。怎樣坐就是橫牛背坐呢？生：就是這樣坐，（到教室前面示范動作）師：牧童騎牛橫坐在牛背上，有什么感覺？生：很快樂。生：很自由。生：很舒服。生：無拘無束。師：牧童不僅橫坐牛背，還在隨意地不成曲調(diào)的亂吹一氣。你知道“信口吹”是什么意思嗎？生：就是“隨便吹”。生：就是“隨心所欲地吹”。師：現(xiàn)在就讓我們來當一回牧童，感受一下“信口吹”的感覺，我們手邊沒有笛子，不能“信口吹”，但是我們可以“信口哼”。（指名一學生）來，你來信口哼一哼。生：（難為情地起立，臉紅耳赤，非常尷尬，哼不出來）師：（拍拍學生的肩膀，不以為然地）沒有關(guān)系，我們隨便哼一曲，哼你們教過的歌曲也行，哼自編的也行，哼口哨也行。（向?qū)W生投去鼓勵的眼神），來，你試一試，只要你哼出第一句，你的感覺馬上不同。生：（依然低垂著頭,更加尷尬，張口結(jié)舌，就是哼不出來）師：（靈機一動），你知道你為什么哼不出來嗎？因為你現(xiàn)在站在這里，我們都盯著你，看著你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感覺不一樣，（示意學生坐下，教師轉(zhuǎn)向全體同學）同學們，現(xiàn)在我們都來當一回牧童，你們坐在自己的座位上，自由自在、無拘無束地信口哼吧！（那位學生如釋重負地坐下，而教室頓時響起了一片美妙的童聲，那位同學情不自禁地也隨著大家哼唱起來。）師：（示意同學停止哼唱）同學們，剛才我聽到了你們愉快的哼唱，你們能否告訴我，你們在信口哼的時候，心中是怎樣的感覺？生：我感覺特別輕松。生：我感覺很愉快。生：我感覺無憂無慮，似乎忘記了一切煩惱。生：我感覺自己就成了牧童，似乎手上就舉著一枝短笛。師：同學們，你們的感受很準確，這種無憂無慮、自由自在的生活就是牧童的生活?。∵@樣的生活是多么令人向往?。〈蠹易x著讀著，一些詞被我們發(fā)現(xiàn)了，是哪些詞？生：滿、銜、浸、橫牛背、信口吹。師：可見，田園是靜謐的，但不是死寂的，它充滿了盎然生機，充滿了生命活力。鄉(xiāng)村、池塘、牧童、短笛，這就是天人合一，怡然自得呀。田園真是偉大！大家再放聲朗讀，浮現(xiàn)在我們眼前的一切畫面是不是都動起來了？生：自由朗讀。集體朗讀。師：就在這樣一個鄉(xiāng)村傍晚，牧童橫坐牛背傾心吹笛的畫面已經(jīng)深深映入我們的腦海中。師：我們讀著《村晚》，自己仿佛也來到了鄉(xiāng)村田園，成了天真浪漫無憂無慮的牧童了。我們就來當一回牧童。清晨，紅太陽從東山爬上來了，我們騎著牛兒吹著短笛，來到山坡上、草地里或者河岸邊，把牛一放，任它吃草，這時你們可以快活的嬉戲、玩耍。你們可以隨心所欲地干什么呢？生：躺在草地上曬太陽。生：從一個山坡上滾下去，那種感覺肯定十分美妙。生：還可以和小伙伴一起去小河里撈魚。師：牧童的生活就是這樣豐富多彩！傍晚，夕陽西下，貪玩的牧童還沒回家，媽媽在田頭喊著：山娃，該回家吃飯了——生：（扮演山娃回答）好的媽媽，我馬上回家了。師：山妹，該回家吃飯了——生：再等一等，我還沒玩夠呢！師：牧童的心境就是這樣安然自樂呀！看，夕陽西下，牧童騎著牛，吹著短笛回家了?。úシ艅赢嫞煟涸娙死渍鹂吹侥镣@樣的生活，會有什么感受呢？生：很喜歡。生：很羨慕。師：自古以來，牧童這樣無憂無慮的生活、悠然自樂的心境引起了無數(shù)文人墨客的向往。牧童詩也就越來越多。除了這首《村晚》，你還讀過什么？我們講義上有一些，選擇一首讀給大家聽聽。生：朗讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌歸。何人得似爾，無是亦無非?！啤笌煟嚎鞓窌r就大聲地說“我好快樂”。來，再讀一遍，讀出這種安然自樂的心境，讀出恬靜悠遠的美好感覺！生：第二遍朗讀。師：（當學生讀到“何人得似爾，無是亦無非”時問）唐代棲蟾的這首牧童詩中說“何人得似爾，無事亦無非”，意思就是說——生：能夠像你這樣自由地生活，那是多么快樂的事啊！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《軍神》課堂實錄師：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武。生：我覺得神仙的胡子會很長很長，需要卷起來才不會拖到地上師：女神仙有胡子嗎？生：我這是男的師：哦，是男的神仙，有很長很長的胡子生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強生：我覺得神仙有很多特異功能師：舉個例子說說看生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮師：能呼風喚雨，很好，嗯，你說呢生：我覺得神仙不是一般的人，他是那個很神通廣大的師：神仙是什么，他肯定不是人，神通廣大，坐下。好，這位同學生：我認為神仙可以做到很多人類做不到的事情師：無所不能，和我們?nèi)耸遣灰粯拥?。好，這位同學生：我認為神仙他長生不老師：死不了，對不對，所以我們很多人都想做神仙，對了神仙和我們凡人是不一樣的。今天我們學習一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（板書：軍神）生：軍神師：一起念一遍生：（齊聲）軍神師：大聲地，齊聲念生：（一齊高聲地）軍神師：課文中這個軍神，叫什么名字生：課文中的軍神叫劉伯承師：你已經(jīng)預習了課文，這個名字的印象特別深生：軍神是劉伯承師：對，他的名字叫劉伯承（板書：劉伯承）念一下這個名字生：（齊高聲）劉伯承師：劉伯承和你我一樣，都是平凡的人（板書：凡人）他是人有血有肉，他不會長生不老，那他怎么會成為軍神的呢？今天我們就來讀這遍課文，先請小朋友認認真真的讀課文，遇到不認識的字，請你劃下來，好嗎？好，看看誰讀得認真，誰聲音響亮，好開始生：（自由讀）師：讀好的小朋友請把手舉起來，沒讀完的，請繼續(xù)讀完。讀完了嗎？生：讀完了師：好的，請把手舉好。課文當中有很多生字，小朋友拿的課文沒有生字表是嗎？請把手放下。看一看，這幾個詞語哪個小朋友會讀？看得清嗎？好，我請你來讀。生：繃帶職員土匪麻醉藥嶄新的床單師：聲音非常響亮，很干脆。第一字念──生：（齊聲）繃帶師：一起讀這幾個詞語，起生：（齊聲）繃帶職員土匪麻醉藥嶄新的床單師：嗯，不錯師：這幾個詞，會讀的小朋友舉手。你不會讀是不是呀，現(xiàn)在請你讀讀看生：手術(shù)傷勢擦汗暈過去損傷腦神精師：不錯，第二個想了一下，想起來了，對不對？很好，請坐。我們請把第二組讀一讀，起生：（齊聲）手術(shù)傷勢擦汗暈過去損傷腦神精師：嗯（出示第三組詞語）生：（齊舉手）生：德國沃克醫(yī)生師：讀生：（齊聲讀）德國沃克醫(yī)生師：和他有關(guān)的課文當中有這樣兩組詞語。誰會讀，不會讀的不要緊，你認真的聽其他同學讀，注意聽生：不悅愣住微微顫抖擔心嚇了一跳不禁失聲喊道俯下身子親切師：現(xiàn)在聽了他的朗讀，會讀的小朋友舉手，好請你讀生：不悅師：不要緊，這一個你忘掉了是嗎？可能緊張，你往下讀生：微微顫抖擔心嚇了一跳不禁失聲喊道俯下身子親切師：嗯，就一個，其他幾個聽了這位同學朗讀都對了，就一個沒有讀，對不對？想知道這個怎么辦呢？生：查字典師：如果現(xiàn)在身邊沒有字典，你還有什么辦法呢？生：問老師師：如果老師不告訴你，你還有什么辦法呢？生：問同學師：問同學，好的，你請一個同學來讀好嗎生：李佳妮生：愣住師：好，聽清楚了嗎？生：（點頭）師：好，你來讀生：愣住師：后鼻音生：愣住師：（示范）愣住生：愣住師：記住了嗎？好的，其實剛才他讀的時候，你要仔細聽，就記得住，聽明白嗎？現(xiàn)在會讀的小朋友請舉手生：（齊舉手）師：嗯這次，每個同學都聽得非常專心，一起讀一下這兩組詞，起生：（齊聲讀）不悅愣住微微顫抖擔心嚇了一跳不禁失聲喊道俯下身子親切師：好，同學們這些詞都讀得很好。我們再看最后這一組生：（舉手）師：這組有點難度，看哪個小朋友會讀生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白勉強一笑師：聲音響亮，口齒清楚，這都是你的優(yōu)點，但有一個字的音，念得不太準確，最后一個詞念什么？哪個小朋友來念給老師聽一下生：勉強一笑師：這個字念勉強，這個字念強是不是啊生：強師：查過字典嗎生：沒有師：強大，堅強，都念強對不對，所以你認為勉強也念強，是嗎，是嗎？有同學查過字典嗎？你說生：勉強一笑師：為什么念強生：字典上是這樣寫的師：查過嗎？生：查過師：很好，握握手，你很了不起。查過字典，你才能知道這個字念第三聲，勉強。記住了，不要想當然，強大，堅強都念強，以為這兒也念強，這里不念強，念強，勉強一笑，讀生：（齊聲）勉強一笑師：再讀生：（齊聲）勉強一笑師：好，這組詞語會讀的小朋友舉手，都會讀嗎？你會嗎？你讀一下好嗎？沒關(guān)系，看不清是不是啊，好，請你站到前面來讀好嗎？現(xiàn)在看得清嗎？行了嗎？還看不清，借付眼鏡給你吧，看得清嗎？好再前面一點，看得清嗎？好，你來讀生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白勉強一笑師：非常好，你坐在后面的位子，是不是前面的詞都看不見，是不是生：（點頭）師：好的，現(xiàn)在哪個小朋友愿意他換個位子，坐在那個位子能看得清的，行嗎？請你跟他換一下好嗎？下面我們把這些詞認認真真的讀一遍，劉伯承，起生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白勉強一笑師：不錯，課文當中的詞語一定要讀正確，讀流利，這是我們再讀課文就可以把這遍課文讀正確，讀流利?，F(xiàn)在請小朋友再拿起課文讀一讀，注意哪些自然段你認為自己沒有讀好，覺得還讀不正確，或者讀不流利的，那么多練練好嗎？等一下老師要請同學們讀課文，好，現(xiàn)在自己練生：（自由讀課文）師：好，同學們讀書非常投入，這是一個很好的習慣，現(xiàn)在哪個小朋友愿意來讀，你選擇認為最難讀的那個段落，或者你到現(xiàn)在還沒有讀好的，需要老師和同學來幫助你的這個段落，請你選一段好嗎？誰愿意來讀？愿意讀的小朋友請舉手好嗎?愿意得到老師和同學幫助的請舉手，你愿意得到我們幫助嗎？生：愿意師：請把手舉起來，你愿意嗎生：不愿意師：不愿意啊，那你愿意幫助別人嗎生：愿意師：請你把手舉起來。你愿意得到別人幫助還是愿意幫助別人啊生：愿意得到別人幫助師：好的，請把手舉起來，好嗎？愿意讀的小朋友請把手舉起來。如果說你覺得自己讀的很好了，那么等一下，在別人讀的時候，你就把自己當作老師，你怎樣指導他讀得更好，好不好？好，我現(xiàn)在請一個小朋友來讀，其他同學認真聽。師：你告訴大家你讀第幾自然段生：第三自然段。手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫動，他對年輕人說：“你要是挺不住，可以叫出聲來?！睅煟鹤x得正確，不錯。有什么建議嗎？生：我覺得他讀“微微顫動”聲音可以稍微輕一點師：理由生：因為“微微顫動”說明沃克醫(yī)生很緊張師：對，你體會的很好，所以這個地方可以放慢點速度，放輕一點聲音再讀，在沉著一點讀，好嗎？生：手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手──微微顫動師：你這次流利一點好嗎？生：手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫動，他對年輕人說：“你要是挺不住，可以叫出聲來?！睅煟簼M意嗎？生：滿意師：好的，在我們同學的幫助下面，你這次讀得非常好，令自己滿意，也令老師滿意，請坐?，F(xiàn)在誰愿意來讀？好的，我請你來讀生：倒數(shù)第二自然段師：一共幾個自然段啊，一共六個自然段，那就是第五自然段，好，這個自然段比較難讀，請你拿著話筒讀好嗎生：沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去。”年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀。”沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你是一位軍神！”師：你認為自己這一章節(jié)沒讀好呢，還是認為自己讀得好呢？生：讀得好的師：讀得好的是不是，我也聽出來，這一自然段他是讀得好的，很了不起的，誰愿意跟他比一比看，這次也要象他讀得這樣好，有嗎生：沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去?！蹦贻p人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你是一位軍神！”師：你覺得讀得滿意嗎生：滿意師：對自己很有信心，非常滿意，每個同學都要這樣，對你來講這次是巨大的努力，讀得最好的，這就是成功的，老師有個小小的建議?！懊銖娨恍Α保ㄊ痉蹲x）生：（跟讀）勉強一笑師：你們知道什么叫：“勉強一笑嗎？”（笑）薛老師現(xiàn)在這個笑叫做勉強一笑嗎？叫什么笑？生：微笑師：叫什么笑？生：（齊聲）微笑，師：有的同學說燦爛的一笑，這叫勉強一笑嗎？不叫，那怎樣的笑叫勉強一笑？生：就是你要做件事情，這件事情很難做，你很為難，你做得──嗯師：你怎么不說下去了，你這個笑就叫勉強一笑，呵呵，很為難，這點你講到了生：就是有點裝出來的樣子笑，叫勉強一笑師：這個笑裝出來的生：就是很為難，然后就是在別人面前稍微裝一下，表示對他尊敬一下而已師：好的，這是你的理解生：很尷尬，我覺得就是勉強一笑那種笑師：哦，對生：很痛苦的時候，叫勉強一笑師：笑不出來，要笑，這叫勉強一笑生：很為難的樣子師：好的，同學們對這個詞是理解了，那讀的時候，要讀得正確──勉強一笑，讀一讀生：（齊聲）勉強一笑師：剛才兩位同學第五自然段讀得很好，還有同學讀其他的段落嗎生：我讀得是第一自然段，１９１６年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人，走進了重慶一家德國人開的診所。他對診所的主人，著名的外科醫(yī)生，沃克先生說：“我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治?！蔽挚酸t(yī)生查看了他的傷勢，冷冷地問：“你叫什么名字？”“劉大川?！薄案墒裁吹模俊薄班]局職員。”“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”師：滿意嗎生：滿意師：嗯，你認為自己很滿意，那么聽聽我模仿你好不好，聽聽有沒有沃克醫(yī)生－有些不悅地－說：“我當過軍醫(yī)，這么－重的傷勢，只有軍人－才能如此－鎮(zhèn)定。”看看聽聽看，當然你讀得比我好，問題出在什么地方呢？知道嗎？你說生：不夠連貫，你呢你連貫起來了，但是語調(diào)不是很自然的，知道嗎？你非常努力，老師讀一讀，你看看這樣讀好不好，沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，你這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”行嗎？一個能發(fā)現(xiàn)自己缺點的同學是了不起的，現(xiàn)在我們請她來讀一讀這一句話，好不好，沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍人，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！焙脝?？生：（齊聲）好師：給她掌聲生：（鼓掌）師：同學們，當自己在自己朗讀當中有些小毛病，發(fā)現(xiàn)不了的時候，要能夠聽別人建議，聽老師同學的建議，并且自己要發(fā)現(xiàn)，你自己最了不起的一點是什么，自己能聽出自己朗讀當中的問題，并且能夠改正，非常了不起，這樣的同學將會得到更大的進步，同學們，對不對？生：（齊聲）對師：好，第一自然很難讀，我想最請一個同學來讀生：１９１６年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人，走進了重慶城里一家德國人開的診所。他對診所的主人，著名的外科醫(yī)生，沃克先生說：“我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治。”沃克醫(yī)生查看了他的傷勢，冷冷地問：“你叫什么名字？”“劉大川?！薄案墒裁吹模俊薄班]局職員。”“不，你是軍人！”沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！睅煟亨牛浅５牧骼?，語調(diào)非常的自然，好，這個自然段我請每個同學自己練習讀一讀。好，課文就讀到這里好嗎？我們同學讀書都非常的好，非常的認真，而且每讀一遍都有每一遍的進步。下面請同學們把課文放下，讀了幾遍課文之后，請你來談?wù)勛x到現(xiàn)在你對課文中的軍神，劉伯承有些什么樣的了解。你了解到了他些什么樣的事情。生：我了解到劉伯承是一個真正的男子漢師：是個男子漢，而且是真正的男子漢生：我了解劉伯承不怕苦師：不怕苦，他最重要的還是什么生：痛師：對了，不怕痛。嗯，這點你看不出來了，很了不起生：我了解到劉伯承，他很堅強師：不錯生：我了解到劉伯承，他不是神，只是他跟神一樣堅強師：你這句話說得非常好，他不是神，但是他像神一樣堅強，非常好生：我覺得劉伯承他很--他很—他很師：說話的時候不要他他他，我知道他生：我知道劉伯承他很──師：同學們講話可能沒想好，沒關(guān)系，想好了說，來一定能說好生：我覺得劉伯承他很堅強，很勇敢?guī)煟耗憧匆贿B說了兩個詞很堅強，很勇敢，說得多流利，很好。誰來說生：我覺得劉伯承非常頑強師：頑強這個詞比堅強還要好，是不是啊生：我覺得劉伯承非常鎮(zhèn)定，平靜師：你注意了他在動手術(shù)當中的表現(xiàn)生：劉伯承是一個遇事冷靜，先動腦筋，再做決定的人師：他動什么腦筋了生：先想一想再做決定師：你說具體一點，說得清楚一點好嗎生：他要先想一想，比如說，如果打麻醉藥，如果損傷到腦神精的話，他以后就不能再當軍人，不能再為國家做事情了，所以他堅決不打麻醉藥師：哦，他是想好了不用麻醉藥，是下決心的是不是，這個細節(jié)你印象非常深刻，很會讀書生：劉伯承是個鎮(zhèn)定而堅強，勇敢的人師：你把大家說的都綜合起來了，好請坐生：我認為劉伯承是一個很有毅力的人師：很有什么生：毅力師：什么叫毅力生：就是很堅強的意思師：這個是說不清楚的（笑）師：但是大家都能懂的，對嗎生：我覺得劉伯承很勇敢，他手術(shù)不吭一聲，他還不使用麻醉藥，忍受痛苦師：嗯，不錯生：劉伯承能忍受凡人不能忍受的困難師：頓號生：痛苦師：對了，我就等你這個詞生：劉伯承非常堅強，非常勇于和困難挑戰(zhàn)（停了一會）師：我看著你，你看著我，我就等著你繼續(xù)望下說，希望你能有更精彩的話生：勇敢面對，不會退縮師：你看，等來的是精彩的話──勇敢面對，生：（齊聲）永不退縮師：永不退縮，這個詞，逼一逼就逼出來了。好了同學們，通過初讀課文，對劉伯承，對這位軍神有了初步的了解，我們知道，劉伯承其實也是一個凡人，當他走進沃克醫(yī)生診所的時候，他一開始說自己是劉大川。劉大川是誰呀？他還說自己是郵局的職員，這是為什么呀？醫(yī)生問他職業(yè)姓名的時候，他居然不說真話，猜猜看生：因為他不想讓別人知道他是個軍人，因為軍人別人都粊尊敬的，他想要對平常人一樣對待他師：可能他有這樣一個想法生：說不定劉伯承，他想如果隊長知道的話，和上司說，如果被撤職怎么辦師：你這個叫異想天開（笑）師：你想做軍人嗎生：想師：好，請你把紅領(lǐng)巾系系好生：是因為他不想出人頭地師：沒這么復雜吧生：因為他不想當軍人了，他想當凡人（笑）師：小朋友，這個不能亂猜的哦?？匆豢矗@個故事發(fā)生在什么時候呢生：（齊聲）１９１６年師：１９１６年，我們現(xiàn)在是2020年。１９１６年的時候，是怎樣的時候呢，小朋友都不知道，聽老師講：１９１６年的那個時候，是中國清朝剛剛滅亡的時候，袁世凱他要做皇帝，所以孫中山領(lǐng)導辛亥革命，來推翻袁世凱的統(tǒng)治。１９１６年，劉伯承他就參加了革命軍，帶領(lǐng)軍隊和袁世凱的反動軍閥進行戰(zhàn)斗。在這戰(zhàn)斗當中他的眼睛受了傷，到德國醫(yī)生沃克先生的診所里去治療。當時周圍都是反動軍閥的統(tǒng)治，他要去看病，反動軍閥袁世凱答應(yīng)嗎？生：不答應(yīng)師：看見了會怎么樣生：看見了會把他給殺掉師：對了，所以他在隱瞞自己的身份，隱瞞自己的職業(yè)，明白了嗎？但是沃克醫(yī)生一看，他就知道是什么人？他不是一位平常的老百姓，他是一位軍人。沃克醫(yī)生怎么看出來的？課文中有一句話，找到了嗎生：因為軍人--才能--忍耐得了---這種---傷勢的（有點口吃）師：嗯，你這句話說得非常好，同學們不要笑話，好嗎？我們再給他一次機會，因為任何人第一次發(fā)言的時候，比較緊張，緊張嗎？生：嗯（點頭）師：能鎮(zhèn)定嗎？好，請你說一說，慢慢地說生：因為就是因為軍人才能忍耐得了這種傷勢的師：對嗎？生：（齊聲）對師：聲音再響一點，大方一點好嗎？你是男子漢嗎？生：（點頭）因為只能軍人才能忍耐得了這種傷勢師：流利嗎？生：（齊聲）流利（鼓掌）師：現(xiàn)在請他大聲地說好不好？好的，挺起你的胸膛，做象一個男人生：因為只能軍人才能忍耐得了這種傷勢師：好，請坐。每個同學站起來就要大大方方地說話，好嗎生：好師：課文中有這樣一句話，一起讀一下生：（齊聲）“不，你是軍人?！蔽挚酸t(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只能軍人才能如此鎮(zhèn)定?！睅煟哼@么重的傷勢，這個傷勢到底重在什么地方，怎樣嚴重呢？請同學們閱讀這樣一段話，輕聲地讀一讀，然后告訴大家，劉伯承的傷勢嚴重到什么程度。生：傷勢嚴重到他的眼珠都掉下來了師：對了生：傷勢嚴重到他的眼珠要從眼窩都掉出來了師：掉了嗎生：掉了生：傷勢嚴重到劉伯承的眼珠已經(jīng)從他的眼窩里掉出來了生：傷勢嚴重到劉伯承昏了過去師：對，這個傷勢，子彈從頭頂射進去，又從眼眶里射出來，把眼珠都射出來了。是劉伯承自己用刀把經(jīng)絡(luò)割斷，同學們?nèi)绻悄?，這樣嚴重的傷勢，你會怎么樣？生：我會馬上去醫(yī)院師：會不會等到戰(zhàn)斗結(jié)束再去呀生：會師：你也很勇敢生：我會哇哇大叫師：叫什么生：很痛啊師：很痛疼，痛得大喊大叫，是嗎，一般人都會有這樣的反映，是正常的生：我會自己先把自己止痛，就去醫(yī)院，然后就──師：會自己去嗎生：嗯師：可能會生：我會忍耐一下，等戰(zhàn)斗結(jié)束了再去醫(yī)院師：我發(fā)現(xiàn)你們都跟劉伯承差不多，這么勇敢，真了不起生：我會自己一個人去醫(yī)院，不管他們了師：那試試看，你的眼珠子掉出來，你還會一個人去醫(yī)院嗎？去得成嗎？我發(fā)現(xiàn)我們同學們看到劉伯承都能鎮(zhèn)定，所以你們也會鎮(zhèn)定。如果換了老師，我做不到，首先眼珠子掉出來，我這個眼睛就沒了，恐懼，害怕，我將來就剩一只眼睛了，我馬上昏了過去，我馬上就人攙著我到醫(yī)院去，是不是啊？對嗎？是的。傷勢已經(jīng)重到這樣的程度，但是課文中寫，劉伯承他是怎樣去診所治療傷勢的生：是劉伯承幫助那位戰(zhàn)友，那位戰(zhàn)友扶他去──師：我說這位戰(zhàn)友的事情過去了，現(xiàn)在到診所去的時候，他是怎樣去的。你一生病的時候，你一個人到醫(yī)院看病嗎？誰幫你去呀生：是爸爸媽媽陪我一起去的師：是大病嗎？生：不是師：發(fā)點燒，咳嗽一下，感冒都要爸爸媽媽帶你去?，F(xiàn)在劉伯承是怎樣去的？生：一個人師：對，是一個人走進診所。而且他對沃克醫(yī)生怎么說的？讀讀他的這句話：我的眼睛──讀生：我的眼睛被土匪打傷了，請您給治治師：請您給治治，非常地鎮(zhèn)定，這就叫鎮(zhèn)定，不慌張，不慌亂，不喊痛，不恐懼，對嗎，這叫鎮(zhèn)定。一般的人做不到，只有軍人才做得到。所以我們在讀這句話的時候，請你注意兩個字，一是這么重的傷勢，第二個是如此鎮(zhèn)定。好讀一讀，這句話，我當過軍醫(yī)，起生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：這么重的傷勢，還能如此鎮(zhèn)定，這樣的軍人你覺得怎么樣生：（不說話）師：不說話就不怎么樣生：劉伯承這樣的軍人我很佩服師：所以你要用佩服的語氣讀這句話，你要怎樣讀生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：好的，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定生：我覺得劉伯承非常偉大師：讀這句話生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：對啊，這是贊美的生：我非常敬佩劉伯承師：讀這句話生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：才能如此鎮(zhèn)定，對了，對這樣的軍人一般都會敬佩，都會敬重，對吧。但是沃克醫(yī)生怎樣地說，他有些不悅地說，什么叫不悅？生：不悅就是不高興的意思師：你看到這樣的軍人你高興嗎生：高興師：那么沃克醫(yī)生為什么會不高興呢，不喜歡他，冷冷地說，不悅地說，為什么呀生：因為他沒告訴他真話師：騙人生：嗯師：你受人欺騙你高興嗎生：不高興師：不高興。你說呢生：因為沃克醫(yī)生他怕，如果那個人是軍人的話，到他的診所里來，袁世凱這人也會找上門來師：惹麻煩，對嘛，當時分不清這個軍人到底是軍閥呢，還是革命軍呢，是好人呢，還是壞人，搞不清，所以他有些不悅，不高興，冷冷地說。現(xiàn)在誰能夠用這樣的語氣，來讀這句話生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：嗯，有點不悅的神色生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：嗯，但還是不夠冷冷地。要用冷冷地語氣來讀生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：我還覺得你很可憐他生：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定師：好，再來讀用不悅，冷冷地語氣來讀這句話的時候，不能把這么重，如此鎮(zhèn)定強調(diào)出來，要非常的平靜。聽老師讀：不，你是軍人，沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”知道了嗎？生：知道了師：好，我們一起讀一讀，起生：（齊聲）不，你是軍人，沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”師：好的，我們在讀課文句子人物說話的前面，都有一個提示的語言，這些提示語我們必須要注意，只有注意了這些提示語，我們讀的時候才能把語氣，語調(diào)以及這句話的含意表達出來，明白了嗎？生：（齊聲）明白師：好。課文學到這里，我們知道了劉伯承他不是一般的人，是一位軍人。既然沃克醫(yī)生知道他是軍人，后來為什么稱贊他為軍神呢？他和一般的軍人有哪些不同呢？請你自己讀讀課文的第二、第三、第四、第五自然段，找一找看哪些地方是一般的軍人做不到的，他做到了，好嗎？請你輕聲地讀，一邊讀，一邊把他劃出來，看哪個小朋友最認真，最投入，開始生：（自由讀）師：好，小朋友找得真準確。誰來說說看，還有哪些地方，是一般的軍人都做不到的，他做得到。請你先來說說看，好嗎？生：要動手術(shù)了，可年輕人堅決不愿意使用麻醉藥，師：這是第一點，劉伯承──生：堅決不愿意使用麻醉藥師：一般的人開刀要用什么生：麻醉藥師：麻醉藥，因為太痛，但他不用麻醉藥，請坐，這是第一點，說得真好，他一點藥也不用，一點麻醉藥也不用板書：（一不用藥）生：第二點是年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉藥要叫出來的，可劉伯承不叫出來師：他不會叫出來，是叫不出來，還是不會叫出來生：不會叫出來師：對，叫一聲不吭板書：（一聲不吭）師：還有嗎生：我一直在數(shù)你的刀數(shù)師：逗號，沒講完生：沃克醫(yī)生嚇了一跳師：我不要沃克醫(yī)生，我只要劉會伯承生：七十二刀師：你把他改一改生：年輕人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”劉伯承比一般軍人做不到，就是他一直在數(shù)刀數(shù)師：他數(shù)人家開刀的刀數(shù)是嗎生：是數(shù)－數(shù)－數(shù)沃克醫(yī)生給他開刀的刀數(shù)師：對把話說清楚生：劉伯承一直在數(shù)沃克醫(yī)生給他開的刀數(shù)，七十二刀師：一刀不漏，這樣這清楚了。七十二刀板書：一刀不漏師：還有生：他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神精?！睅煟翰挥茅ぉど郝樽硭幉挥脦煟簩Γ@就表示麻醉藥。同學們一般的軍人開刀的時候這個藥敢不敢不用生（齊聲）不敢?guī)煟翰桓遥鴦⒉袌詻Q不用。一般的軍人做不到。在動手術(shù)的過程當中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會叫出聲來，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住，一般的人在給你動手術(shù)的時候，你會記得清開了多少刀嗎？記不清，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏，一共七十二刀。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。同學們我們都有這樣的體會，眼睛里面掉進沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會痛出眼淚來，對不對？因為我們眼睛的神精是最復雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個自然段當中，我看不出劉伯承疼痛嗎？劉伯承痛嗎？生：痛師：他到底痛不痛生：（齊聲）痛板書：痛師：課文當中有個痛字嗎生（齊聲）沒有師：那你怎么找得了，體現(xiàn)他是痛的呢，我拼命地找，找不出他痛，你找到了嗎？都找得到嗎，有哪些地方，沒有寫痛字，卻能反映非常痛的生：我從第四段的汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛師：理由生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗啊師：我今天也是汗如雨下，我熱的不得了生：他是痛的汗如雨下，師：對，這是痛的，劇烈的疼痛，痛出來的汗，汗如雨下，不是熱出來的，真會讀書生：手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單，盡抓破了。只有他很痛，嶄新的床單才會被抓破，一般的絲床單他也撕不破，師：嶄新的床單你用力撕都撕不破，現(xiàn)在居然──生：居然被抓破了師：他把所有的痛都轉(zhuǎn)移到了──生：床單上師：這叫轉(zhuǎn)移疼痛，把床單都抓破了，這里有一個字──“盡”盡抓破了，這個盡體現(xiàn)了什么生：盡體現(xiàn)了──（說不下去了）師：馬上就想起來了──盡就是居然生：就是使人感到很意外師：這個大家都知道，也就是這個痛是一般人想象不到的，體驗不到的，你們體驗到嗎？生：沒有師：沒有經(jīng)歷的人是體驗不到的。盡抓破，明白嗎？（生點頭）請坐。還有地方嗎？有兩個地方看出來了生：臉色蒼白，勉強一笑。從這個地方可以看出來，臉色蒼白，一般如果一點也不痛，干嘛要臉色蒼白，勉強一笑是本來笑不出來是故意笑一下的，如果不痛話，應(yīng)該笑得出來，不會笑不出來師：好的，這個臉色蒼白，勉強一笑。既體現(xiàn)了手術(shù)中七十二刀，也體驗了整個手術(shù)當中給他來的劇烈的疼痛。三個多小時，七十二刀。臉色蒼白，但他勉強一笑，這個痛都忍過去了。證明了他的毅力，意志堅強，這時候還能笑得出來，對嗎？好的。除了寫他緊緊抓住床單，其他汗如雨下，抓破床單，臉色蒼白，勉強一笑，來看出他的痛，你還能從什么地方看出來，這個手術(shù)是非常疼痛的生：我從第三自然段看出這個手術(shù)是非常疼痛的“在手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖”因為沃克醫(yī)生知道這次手術(shù)難度很大，而且劉伯承又不用麻醉藥，他怕難度很大，沃克醫(yī)生才會雙手微微顫抖師：醫(yī)生動手術(shù)不止十個百個，動得多了，看得人多了，所以他是非常鎮(zhèn)定的，但是今天他給劉伯承動手術(shù)，他雙手微微顫抖，這個顫抖說明什么？一個剛才他說，還說明什么？生：還說明如果劉伯承叫出聲來的話，如果動一下的話，他的手術(shù)就不太做得好了師：就做不好了，如果他痛了，昏過去了，手術(shù)也做不好，對不對，他非常的擔心，因為他知道，做一個醫(yī)生他清醒的知道，這樣的手術(shù)一般人，最堅強的人可能也忍受不了，忍受不住，所以是微微顫抖。我們通過沃克醫(yī)生的表現(xiàn)可以體現(xiàn)，做手術(shù)疼痛的程度。還有地方嗎？同學們體會的很好生：第五自然段，第一句話，沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去?！币驗樗麜幕柽^去，昏過去除非有強烈的疼痛，是很受不了的，這可以看出做這個手術(shù)是非常疼痛的師：好的。同學們我們知道，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克醫(yī)生最后說