初中道德與法治-生活中的風風雨雨教學設計學情分析教材分析課后反思

?生活中的風風雨雨?教學設計[教學目標]：1、情感、態(tài)度、價值觀：從容應對挫折。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。2、能力：增強調(diào)控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力。從容應對挫折，采取積極的措施，幫助自己度過難關。3、知識：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。[重點]：人生難免有挫折[難點]：挫折是把雙刃劍[教學方法]：活動、討論交流[教學時間]：一課時[教學過程]：一、感知體驗明晰主題]全體同學參與“假如我是一位殘障人士”的體驗游戲，讓學生在自然狀態(tài)與身體出現(xiàn)“殘障”狀態(tài)的不同情況下，拿起書本時的不同體驗。在此基礎上，引出身殘志堅的X先生，為教學開展教學設置懸念，導入新課?！就ㄟ^喜聞樂見的游戲，感知“挫折”給個人生活與學習的不便，激發(fā)學生參與的積極性與主動新個】二、生活劇場自主研討觀看學生在日常學習中遇到考試不及格、父母離婚、競選班長失利、沒有知心朋友等情況，引導學生思考，他們有什么共同的感受？你有過類似的經(jīng)歷嗎？當時有什么感受？學生回答（略）【引導學生結合自身實際，進行總結歸納，完成對于“挫折”的梳理與升華】三、走進生活深化認知（一）請同學思考，日常生活中導致人們遇到挫折的因素有哪些？學生回答（略）（二）觀看圖片，請問：導致人們遇到以上挫折的因素是什么？【引導進行自主思考，總結導致挫折的因素，結合圖片中的情景進行二次解讀，引導學生深化對相關內(nèi)容認知】四、唇槍舌劍辯證分析全體同學分兩組，以“挫折是壞事還是好事”，按照開篇點題、自由闡述、總結陳詞三個方面展開辯論?！就ㄟ^辯論，進一步挖掘“挫折”的相關素材，引導其在言辭交鋒中，進一步加深對“挫折”意義的認識與了解】五、繪圖制卡升華認識全體同學制作“祝?？ā?，給朋友送去祝福，鼓勵其戰(zhàn)勝挫折，揚帆起航?！就ㄟ^制作祝?？ǎ瑤椭鷮W生加深對挫折有關內(nèi)容的升華感知，實現(xiàn)情感上的共鳴】六、教師總結回扣主題教師結合本節(jié)課內(nèi)容，對學生學習情況將進行總結。學情分析現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，多數(shù)學生在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課內(nèi)容是對學生進行挫折教育中的重要一節(jié)。我結合課程標準著重從挫折的難以避免、造成挫折的因素、挫折的影響三方面進行教學，為學生在生活中能戰(zhàn)勝挫折打下基礎。效果分析本節(jié)課，能夠依據(jù)新課改的要求，引導學生通過自主、合作、探究展開學習，營造出了活潑生動的學習氛圍，能夠?qū)W生的情感態(tài)度展開正向引導，基本實現(xiàn)了課堂教學目標，然而在教學過程中依然存在若干問題。一是難以實現(xiàn)活而不亂。在學生的主動性被調(diào)動起來，參與進課堂學習之后，交互雖然熱烈，但是在主題上存在一定的偏離，而且解決問題的過程中課堂秩序稍顯凌亂，不利于課堂教學效果的改善。二是學生對教師的角色和地位認識不清。自主學習主要以學生為參與主體，提倡學生是學習的主人，在整個自主學習進行過程中，學生會利用教師介入其中而創(chuàng)造的自主情境進行探索，以小組方式進行自主，親身體驗這一自主過程，并在自主過程中學到知識。教師在這一過程只負責提供自主環(huán)境的營造以及自主條件的引導，學生則根據(jù)這些既有條件進行主動學習，最終獲得更為深刻的學習體驗。在這一過程中，學生是自主主體，教師的作用是適時介入進行指導和幫助。三是在自主學習中，學生自己地位認識不清。自主學習是以學生為主體進行的，在整個過程中學生的主體地位要加以體現(xiàn)，是學生在寬松自由的環(huán)境中進行主動自主，從而獲得新知識新感受。在自主學習過程中，學生是參與者、執(zhí)行者、學習者、體驗著、評價者。在自主學習中，學生也可以參與自主情境的創(chuàng)造，可以進行資料收集、設計課題、進行自主、對自主結果進行展示和評價。同時成績較好能力較強學生還可以帶動差生，所以在一定情況下，能力強的學生也可以成為自主學習的協(xié)作者。教材分析本課時是第五單元歷經(jīng)風雨才見彩虹中第九課第一個項目的內(nèi)容?！吧钪械娘L風雨雨”設立的目的，是要讓學生對挫折有一個正確的認識，懂得人生難免有挫折的道理，知道世上沒有從未經(jīng)歷過挫折的人，因此挫折是生活中很正常的事，沒必要怨天尤人，使學生明確挫折既是壞事又是好事的道理，認識到經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折才能使自己經(jīng)受鍛煉，走向成熟的道理。本課設計的主要思路是主要讓同學們了解和掌握有關挫折的知識，通過讓學生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會所面臨的挫折的分析，認識到每個人的人生都會有挫折，挫折會影響人的發(fā)展，學會正確認識挫折，就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度，做生活的強者。評測練習一、單項選擇題1、愛迪生曾說：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對我有價值。只有在我知道一切做不好的方法時，我才知道做好一件工作的方法是什么?！边@句話告訴我們（）A.挫折越多越好,我們要追求挫折B.善于從挫折中吸取教訓才能走向成功C.聰明的人一輩子都不會遇到挫折D.人要主動去尋求挫折、經(jīng)歷磨難2、“不經(jīng)風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”這句歌詞的寓意是（）A.挫折不可怕，反而可使人更聰明B.挫折孕育著成功C.遇到挫折要找朋友幫忙D.挫折普遍存在3、“你拒絕了失敗，其實也就拒絕了成功?！边@告訴我們（）A.“萬事如意”、“心想事成”只是人們的一種良好愿望B.要戰(zhàn)勝自我、超越自我，走自強之路C.人生難免有挫折，人們要在認識挫折、戰(zhàn)勝挫折中成長D.堅強有意志是成功的保證二、請你想象情境一：中學生小張參加數(shù)學考試，因一道題沒解出來，一怒之下將試卷撕得粉碎，離開了考場。情境二：某班同學小王在一次期中考試時，本屬于自己強項的數(shù)學考砸了，他難過得流下了眼淚。試卷發(fā)下后，他冷靜地分析原因，認真地把試卷重新做了一遍。為了加深印象，他還在筆記本上記下了做錯的題目及原因，用來鞭策自己。1、以上兩位同學受到了什么挫折？2、他們對待挫折的態(tài)度和方法誰對誰錯？為什么？3、兩種對待挫折的不同態(tài)度和方法會產(chǎn)生什么樣的不同結果？課后反思作為當前重要教學組織方式的自主合作學習模式，不僅使學生積極主動地完成學習任務掌握知識，提高交際與溝通能力，而且促使學生在內(nèi)容學習的過程中形成積極的情感態(tài)度，因此，在初中階段思想品德教學中開展自主合作學習是必然的和必要的。然而思想品德學科的知識特點與學生的現(xiàn)實學情決定了只有通過教師的有效介入，才能保證學生自主合作學習的有效。教師應該把科學介入作為引導學生開展自主合作學習的重要部分，這是培養(yǎng)學生學習能力的重要方面，不但為今后的學習奠定基礎，而且會終生受益。“通過文本的研究，認為教師要想在學生自主合作學習時實現(xiàn)有效介入，主要從以下幾個方面入手。其一，培養(yǎng)學生制定目標、計劃、自我評估、自我監(jiān)控等策略的能力。其二，教師要主動走下講臺，逐步建立起以學生為中心、以教師為主導的教學模式，使學生從“一言堂”的傳統(tǒng)教學方式中解脫出來，把他們的自主意識、探索能力、求知愿望、創(chuàng)新激情釋放出來。其三，創(chuàng)造情境和氛圍要從學生的興趣出發(fā)，這一策略指導和訓練就是充分調(diào)動學生學習思想品德的自覺性。思想品德的學習、練習的內(nèi)容要選取學生最感興趣的場景、事物以及對話方式，使他們感到學習的輕松和愉快，得到最終的成就感和自信度。由對思想品德學習的厭煩和倦怠向積極參與和勇于實踐轉(zhuǎn)化，使學習策略指導和訓練步入良性發(fā)展軌道。其四，深入調(diào)研，掌握學生使用學習策略的基本狀況。這就需要調(diào)動一切必要的手段，深入學生中間，和他們促膝談心，交朋友。可以采用問卷答題、家訪面談、等傳統(tǒng)形式，也可借助多媒體和網(wǎng)絡，通過微信、微博等形式融入他們的生活圈。這樣才能在第一時間了解學生學習策略的使用情況，學習指導才能真正的落到實處。其五，“善學者與不善學者的根本差別不是使用策略的數(shù)量和頻率，而是使用策略的恰當性?！边@里說的就是質(zhì)與量的問題，學習策略的使用如果不當，盡管多多益善，也無多大效用，而最合適的策略卻能取得事半功倍的效果。教師的教學策略指導也要因人而異，要掌握學生的一般特點和個性特征，根據(jù)實際所需精心準備，有針對性地對每一課的具體內(nèi)容進行分析研究，設計出學習的方式方法，有目的的將策略訓練融入日常的聽課、練習、實踐、備考、應試各個階段中，策略應用不是廣而撒網(wǎng)，而是有的放矢。其六，名師出高徒，在一定條件下，教師的執(zhí)教水平?jīng)Q定了學生的學習結果。顯然，教師不是天生就能接受和掌握新知識，也需要與時俱進地不斷吸收新的營養(yǎng)。學生策略使用水平有很大一部分來自教師，他們應該站在教學改革的最前沿，要有強烈的參與意識和創(chuàng)新精神，掌握學習策略研究的最新成果，把自己的知識結構和教學需求相適應，確保學生使用學習策略的效率和成效。課標分析課程標準將認識挫折，提高學生的抗挫折確定為基本的教育目標。本節(jié)課應從學生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。1、準確地把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標。在教學過程中準確把握思想品德課的思