初中物理-力教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)力教材分析本節(jié)是在具體討論重力、彈力、摩擦力之前讓學(xué)生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。課文根據(jù)“從生活走向物理”的理念，首先從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實驗，體驗力作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個有關(guān)力的初步的物理圖景。本節(jié)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過程。力作用的相互性和力的作用效果，從“知識與技能”層面上來說，學(xué)生都是很容易理解的，其要點是引導(dǎo)學(xué)生用身邊物體多作些小實驗，去親自體驗，去感受“過程與方法”，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的規(guī)律。教學(xué)建議課本提供了多種與力相關(guān)的圖景。從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點――都與力有關(guān)?？茖W(xué)歸納就是要通過對各種不同的事物進行認(rèn)真地觀察和比較，找出它們中間的相關(guān)性、共性以形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。力概念的形成正是科學(xué)歸納的一個好案例。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行歸納時，可以對歸納的方法作一些點撥和提示，也可以在形成力的概念前先作一些鋪墊或搭橋。比如，啟發(fā)學(xué)生觀察這些與力相關(guān)的現(xiàn)象必然涉及到幾個物體，不相互接觸的物體可不可以發(fā)生力作用等等。然后，利用“加油站”關(guān)于“作用”的定義，概括出力的概念；力是物體對物體的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用產(chǎn)生了力”這個錯誤）。并進一步強調(diào)力的作用一定涉及到兩個物體，一個是施力的物體，叫施力物；一個是受力的物體，叫受力物。我們通常都是說某某物體受了什么力，而不刻意指出是哪個物體在施加這個力。但要讓學(xué)生明白，“不指出”是一種敘述的方便，但施力物的存在是實在的、必然的，沒有施力物的力是決不存在的。當(dāng)然，由于這是學(xué)生第一次接觸力這個概念，只要教師在總結(jié)時給學(xué)生點明即可。老師們一定要注意，教學(xué)的重點不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物這一大堆名詞。教學(xué)的重點是要學(xué)生支經(jīng)歷、去體驗從自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納力概念的過程，領(lǐng)會這種方法。要讓學(xué)生在書上的6幅圖之外，再多舉一些身邊的力現(xiàn)象，鞏固所形成的力概念。關(guān)于力作用的相互性和力的作用效果，同樣不應(yīng)要求學(xué)生去背結(jié)論，特別是去背課本上“加油站”里的“運動狀態(tài)變化”的結(jié)論。課本介紹這部分內(nèi)容是通過一些人人都可做的小實驗或大家都很熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去體驗，自己去得到結(jié)論的。老師們還可補充些直觀簡易又新奇有趣的演示實驗（見實驗指導(dǎo)），并通過交流與討論多舉一些事例來說明力的作用是相互的和力的兩類主要的作用效果。關(guān)于力作用的相互性，要讓學(xué)生體會到出現(xiàn)力的作用時一定會同時出現(xiàn)兩個力，而且這兩個力是作用在不同的物體上。對力作用的相互性討論到這個程度就夠了，切記不要再去向?qū)W生介紹牛頓第三定律的內(nèi)容。老師們應(yīng)當(dāng)注意到這僅僅是第一堂力學(xué)課，學(xué)生才剛剛接觸到力的知識，在這里展開無必要，也會無謂的增加教學(xué)難度。到第二節(jié)討論過力的三要素之后則可考慮啟發(fā)一部分學(xué)生思考和探究一下諸如想到作用的兩個力方向怎樣、作用點怎樣、大小怎樣等問題，既可鞏固對“三要素”的認(rèn)識，也可加深對力作用相互性的理解。關(guān)于力的作用效果，一是可以補充點簡易微小形變實驗，說明力的作用的確會引起物體產(chǎn)生形變，哪怕我們“看不見”這種形變，它也實實在在的發(fā)生了（讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗的重要性、科學(xué)儀器的重要作用）。關(guān)于力的作用會改變運動狀態(tài)，也是通過學(xué)生身邊的實例去讓學(xué)生感受、概括出來的。當(dāng)然，老師們可有意提出力的效果是不是維持物體運動？讓學(xué)生去思考、辯論，為第七章埋下伏筆。八年級第七章第一節(jié)《力》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。2.通過實例體驗力的作用的相互性。3.知道力的三要素，會用示意圖描述力。二、教材分析《力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度價值觀1.關(guān)心生活中物體運動情況改變與受力之間的關(guān)系。2.增強把物理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的意識，養(yǎng)成在司空見慣的現(xiàn)象中認(rèn)識其科學(xué)道理的習(xí)慣。三、教學(xué)方法本節(jié)知識聯(lián)系生活密切，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗與交流討論相結(jié)合的教法，通過學(xué)生已有生活經(jīng)驗的交流討論，增強生活中安全用電意識，本節(jié)課應(yīng)用大量的百度視頻資料，更加形象的向?qū)W生傳授安全用電知識，本節(jié)知識有很強的實用性。四、實驗器材：鉤碼8盒彈簧16個氣球20個塑料尺（鋼尺）8把磁鐵16個，水槽8個，泡沫16個酒瓶2個（一個到導(dǎo)管）五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：投影“嫦娥三號”的照片，大家知道這是什么嗎？這是我國的“嫦娥三號月球探測器”，“嫦娥三號”為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的奔月夢？我們來看一段視頻（播放視頻）提問：“嫦娥三號”為什么能離開地球？生：回答師：那這一節(jié)我們就來探究一下力學(xué)的知識，學(xué)習(xí)了這些知識以后，我們就能把更多的探測器送入太空，不斷的去探索宇宙，為人類的進步作出自己的貢獻。（對學(xué)生進行思想教育）板書：第七章第一節(jié)力進行新課（一）力的定義師：請同學(xué)們舉出生活中或者身邊存在力的作用例子。小組思考討論這些現(xiàn)象有什么共同的特點？（說明：從學(xué)生例舉生活中最常見的事例入手，總結(jié)力的概念，使學(xué)生興趣濃厚，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念。）生：回答師：物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫做力的作用，那么同學(xué)們能不能給力下一個完整的定義？師：在用手?jǐn)D壓氣球過程中，手施加了力，我們把叫手做施力物體，氣球受到了力我們把氣球就做受力物體，說出上面事例中的施力物體和受力物體：師：下面請同學(xué)們自學(xué)課本2頁下面內(nèi)容，了解力的符號，力的單位及單位的符號師：那么1牛到底有多大？同學(xué)們可以試一試，托起兩個鉤碼，它需用的力約1N，讓學(xué)生感受力的單位N的大小。（說明：N這個單位學(xué)生很陌生，讓學(xué)生通過托雞蛋去親生體驗力的大小，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很容易接受知識。）（二）探究力的作用效果1、力改變物體的形狀師：在用手?jǐn)D壓氣球的過程中，看到了什么現(xiàn)象呢？生回答師：生活中還有哪些力使物體的形狀發(fā)生改變的例子，你能否利用身邊的器材來體驗一下？生：小組合作探究手彎折鋼尺，擠氣球，拉或者壓彈簧，并找代表回答師：是不要是所有物體在力的作用，形狀都會發(fā)生改變，這里有一個空瓶子，我用手?jǐn)D壓空瓶瓶子的形狀也會發(fā)生改變嗎？那到底有沒有發(fā)生形變呢？就讓我們用實驗來證明吧（瓶子的微小變化實驗)力改變物體的運動狀態(tài)師：力作用在物體上除了能改變物體的形狀外，還有沒有其他的效果？我們利用桌上的器材體驗一下生：小組討論并展示=1\*GB2⑴兩個同學(xué)一個人拋氣球，一個人接氣球=2\*GB2⑵鐵蹄對鐵釘?shù)囊Ω淖冃〈倪\動方向師總結(jié)：我們把物體由靜止到運動，由運動到靜止，以及運動快慢和方向的改變都叫做運動狀態(tài)發(fā)生了改變。所以力的作用效果的第二個方面是什么？生：回答（說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實驗歸納能力。）（三）探究力的三要素師：請同學(xué)們思考一下，剛才這個同學(xué)用拋氣球的力量能不能把”嫦娥三號”送入太空？生回答師：那這就說明力的作用效果和力的大小有關(guān)師：力的作用效果除了和力的大小有關(guān)之外還可能和哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們用身邊的器材來體驗一下探究實驗：（學(xué)生實驗，匯報過程結(jié)論）實驗1：用不同方向的力推鋼筆或圓珠筆，觀察它們的運動狀態(tài)變化情況?？偨Y(jié)力的作用效果與力的方向有關(guān)。實驗2：將塑料直尺一端壓在桌面上，另一端伸出桌面，在離被按端不同距離的位置放置鉤碼時，觀察直尺的形變程度。師：通過上面的實驗我們知道力的大小、方向和作用點都會影響力的作用效果。這就是力的三要素講述力的示意圖師：既然力的三要素都會影響力的作用效果，那么如果要描述一個力的話，必須同時顯示出力的三要素，我們把力的三要素用圖示方法表示出來，就會更加的形象直觀，這就是力的示意圖例題：用60N的拉力沿水平方向向右拉動箱子前進步驟：（1）用一個長方形或者正方形代替物體（2）找到力的作用點（作用點一定在受力物體上），（3）從力的作用點開始沿著力的方向畫一條線段在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向（4)在線段上標(biāo)出力的大小，應(yīng)該注意在同一圖中力越大，表示力線段應(yīng)該越長說明：線段的起點和終點都可以表示力的作用點總結(jié)：用一根帶箭頭的線段.把力的三要素表示出來.線段的長短表示力的大?。患^表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點練習(xí)：課本練習(xí)2（五）探究力的作用是相互的師：讓我們來做一個小體驗，兩人一組，左邊同學(xué)手不動，右邊的同學(xué)用手去擊打左邊同學(xué)的手掌，說出你們的感覺師：為什么兩個人的手都感覺到疼？師：是不是其他的物體間的力作用也是相互的？我們通過實驗來驗證一下探究活動：（1）兩個氣球互相擠壓，兩球都變形嗎？（2）磁鐵小船實驗小組討論展示師：物體間力的作用是相互的，我們把其中一個力叫做作用力，另一個叫叫做反作用力通過我們所學(xué)的知識，哪位同學(xué)能回答一下火箭為什么能升空？小結(jié)：這節(jié)課我們有什么收獲？1、力是物體對物體的作用2、力的作用效果：（1）形變（2）運動狀態(tài)改變3、力的三要素4、物體間力的作用是相互的作業(yè)：課后3,4題板書設(shè)計：第四節(jié)力1．力的概念3、.力的三要素2、.力的作用效果：(1)力的大?。?）力的方向（1）形變（3）力的作用點（2）運動狀態(tài)改變4、.力的示意圖5、.物體間力的作用是相互的教學(xué)反思本節(jié)課，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”變?yōu)閷W(xué)生的探究活動，同時在課堂中增設(shè)了許多學(xué)生親身體驗活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高，主體參與意識強，在基礎(chǔ)知識和能力上都獲得了雙豐收，課堂效果明顯，課堂獲得了成功。由此可見，如何充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體參與意識，發(fā)揮學(xué)生的能動性，是課堂獲得成功的關(guān)鍵。從“課程內(nèi)容”的要求看，本節(jié)課涉及如下條目：2．2．3通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果通過實例體驗力的作用的相互性。知道力的三要素，會用示意圖描述力。課標(biāo)分析：“力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。要通過事例和實驗，知道人施出力時，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。不僅人能施出力，其它有生命和無生命的物體也可以施出力。通過事例和實驗，知道有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、舉、抬、吸引、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。知道一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，必然有施力物體和受力物體，力不能離開物體而單獨存在。通過事例和實驗，知道一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。也就是說，物體間力的作用是相互的（相互作用力在任何情況下都是大小相等，方向相反，作用在不同物體上）。兩物體相互作用時，施力物體同時也是受力物體，反之，受力物體同時也是施力物體。力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。力作用在物體上有兩種效果，改變物體的形狀或改變物體的運動狀態(tài)，而改變物體的運動狀態(tài)又分為改變運動的方向和改變運動的快慢兩種情況。物體由靜止到運動、或由運動到靜止、由快變慢、或由慢變快這些都是運動快慢的變化。當(dāng)我們觀察到物體的形狀或物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，這個物體一定受到了力。學(xué)生經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和分析問題的能力，并且在日常的生活和學(xué)習(xí)中掌握了一些關(guān)于的知識，但由于物理內(nèi)容有的問題很抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、錄像、“讀一讀”等材料來增加學(xué)生的間接體驗，在教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖，主要采取看錄像、提問題