小學(xué)語(yǔ)文期末考試教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文期末考試教學(xué)反思本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震動(dòng)。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的同學(xué)準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說(shuō)句實(shí)話，這是我有史以來(lái)對(duì)同學(xué)成果無(wú)法預(yù)報(bào)、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾埋怨考得太難了，題出得太刁鉆了。可捫心自問(wèn)，我又不得不承認(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的'語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。

期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，老師總是依據(jù)它來(lái)調(diào)整改良自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫(xiě)段意、寫(xiě)句子含義、寫(xiě)作方法都是必考內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法來(lái)分析，面面俱到，將文章分析得支離破裂。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是學(xué)得特別過(guò)硬。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過(guò)枉，幾乎全盤(pán)否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。

近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡(jiǎn)潔很簡(jiǎn)單應(yīng)付?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)只注意書(shū)本內(nèi)容的積累，同學(xué)只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，由于它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫(xiě)，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫(xiě)的內(nèi)容。大量讀拼音寫(xiě)漢字，大量填空默寫(xiě)。老師課堂上根本無(wú)需去引導(dǎo)同學(xué)理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂力量的考測(cè)，根本就無(wú)需教材，只要在考前指教一下就行，由于考題無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜愛(ài)哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書(shū)？你最喜愛(ài)哪本課外書(shū)？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給同學(xué)送考分，考來(lái)考去都是“打電話”或是“與客人對(duì)話”，簡(jiǎn)潔幾句對(duì)話無(wú)需文采無(wú)需學(xué)問(wèn)，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些至少的生活常識(shí)都會(huì)。因此，語(yǔ)文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫(xiě)過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣同學(xué)什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急。可這期的語(yǔ)文考卷完全轉(zhuǎn)變了以往的考風(fēng)。假如它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ妓?，去探究，去反思，去改良。否則，將不好也無(wú)從應(yīng)付。

從這份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。教材是考試的根據(jù)，全部的題目都來(lái)自教材。這就提示我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機(jī)取巧。

2、全部題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)潔積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮同學(xué)死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

3、在留意對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累的檢測(cè)上，更注意對(duì)同學(xué)語(yǔ)文力量的考核?？季淼谝活}讀拼音寫(xiě)漢字，其次題按課文原句填空，就是對(duì)學(xué)問(wèn)積累的檢測(cè)。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考同學(xué)的語(yǔ)感、感悟力量、理解力量、分析概括力量、運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量、書(shū)面表達(dá)力量的考核。

這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本技能，但老師同學(xué)根本無(wú)法預(yù)報(bào)、復(fù)習(xí)，無(wú)法去機(jī)械記憶、過(guò)關(guān)，更別希望投機(jī)取巧了。由于，它考的都不是教材教參中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告知我，語(yǔ)文考試力求表達(dá)基礎(chǔ)性，關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)力量、基本過(guò)程方法、基本看法情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過(guò)去那種機(jī)械、繁雜、隨便的內(nèi)容，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重同學(xué)思維發(fā)散性和敏捷性，展現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特化理解和表達(dá)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考察。語(yǔ)文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培育提高同學(xué)語(yǔ)文的理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)的力量。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平常老狡猾實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。

或許這樣的語(yǔ)文考試難以連續(xù)下去，由于，它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，