2022-2023學(xué)年浙江省湖州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學(xué)年浙江省湖州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）

A.京師大學(xué)堂B.五四以后C.京師同文館D.廢科舉，興學(xué)校

2.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內(nèi)正式實行的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制

3.強(qiáng)烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于（）

A.錯覺B.感覺對比C.感覺補(bǔ)償D.感覺相互作用

4.智力測驗中，解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

5.在他的《教學(xué)與發(fā)展》中提出教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點（）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.布盧姆

6.個性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是（）

A.需要B.動機(jī)C.興趣D.個性心理特征

7.某教師的教案中有通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)，該教師確立的課程目標(biāo)屬于（）

A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.問題與解決

8.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

9.選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學(xué)模式是（）

A.范例教學(xué)模式B.非指導(dǎo)性教學(xué)模式C.程序教學(xué)模式D.目標(biāo)教學(xué)模式

10.有些學(xué)生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為他們只有這樣才能把字寫整齊。這說明這類學(xué)生的認(rèn)知方式是（）

A.場依存型B.場獨立型C.反思型D.沖動型

二、填空題(10題)11.從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和____

12.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預(yù)示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現(xiàn)象說明了心理是人對客觀現(xiàn)實的____的反映

13.心理學(xué)是研究____發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

14.課程設(shè)計由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和____三個層次構(gòu)成

15.學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式稱之為____。

16.聾啞人可以以目代耳表明感覺具有____作用

17.斯騰伯格智力的三元理論中，他認(rèn)為智力包括三種成分，這三種成分分別是____、操作成分和知識獲得成分

18.智育為其他各育的實施提供了____

19.希臘人創(chuàng)造了分科形式的“七藝”：即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文學(xué)、____。

20.視覺的適宜刺激是____

三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)

22.世界觀

23.學(xué)校辦學(xué)水平評價

24.雙軌制

25.課程論

四、論述題(5題)26.從需要的關(guān)系分析小明成績下滑的原因

27.簡述注意廣度的概念及影響因素

28.試述新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)

29.簡述自我效能感的含義及其影響因素

30.簡述能力與知識、技能的關(guān)系

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進(jìn)行分析

32.在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則?結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行分析

六、簡答題(1題)33.簡述我國新型師生關(guān)系的特點

參考答案

1.D我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

2.DD癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制

3.D

4.D本題考查解釋智力測驗結(jié)果的依據(jù)。在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立常模，以使測驗分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。將測驗施測于一個標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體，即總體中的一個有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測驗的每一個人所得原始分都要與常模團(tuán)體相比較才能做出解釋，即指出該分?jǐn)?shù)在總體中所處的位置。D項正確。

5.A

6.D

7.CC三維課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀

8.BB軍事上的偽裝利用的是知覺的選擇性，使對象與背景差異變小，不易被人發(fā)現(xiàn)

9.AA范例教學(xué)主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象、從認(rèn)識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式

10.A場依存型的人傾向于以外部參考作為信息加工的依據(jù)。題干學(xué)生依賴方格紙才能將字寫好，說明這些學(xué)生以外在的信息為線索，所以這類學(xué)生屬于場依存型。

11.隱性功能

12.主觀能動

13.心理現(xiàn)象或心理活動

14.教材

15.學(xué)習(xí)風(fēng)格

16.補(bǔ)償

17.元成分

18.認(rèn)識基礎(chǔ)

19.音樂

20.380～780納米的可見光

21.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導(dǎo)等；輔助行為包括激發(fā)動機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。

22.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

23.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機(jī)構(gòu)，根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運用科學(xué)的評價理論和技術(shù)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項的價值評判

24.即19-20世紀(jì)主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學(xué)校系統(tǒng)。

25.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

26.馬斯洛把七種需要中的前四種稱為缺失需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。小明的歸屬與愛的需要和尊重需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足

27.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)人們能夠清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務(wù)。③知覺者已有的知識經(jīng)驗和水平

28.新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的雙基教學(xué)，是新課程目標(biāo)的核心。過程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。三維課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)

29.（1）班杜拉最早提出自我效能感的概念，自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素包括:①成敗經(jīng)驗。②替代經(jīng)驗。③言語說服。④情緒的喚起

30.（1）聯(lián)系：①能力是掌握知識與技能的前提。②能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。（2）區(qū)別：①能力與知識、技能具有不同的概括水平。②知識和技能的發(fā)展是無止境的，而能力的發(fā)展則有一定的限度。③知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的

31.運用談話法的基本要求：①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。該老師在周密準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行步步引導(dǎo)，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。該老師并沒有針對個別學(xué)生單獨提問，而是面向全班學(xué)生，并在提出問題后，給予學(xué)生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，且具有一定的啟發(fā)性，有益于學(xué)生對知識的理解。③要做好歸納、小結(jié)。該教師在課程講解的最后對所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識

32.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。

在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機(jī)智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過程中，要有耐心，給學(xué)生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學(xué)生多問，并在回答問題中使學(xué)生的思維能力得到提高。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實際。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提供素材、情境、條件和提出要