教學(xué)設(shè)計方案匯總五篇

第教學(xué)設(shè)計方案匯總五篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、通過朗讀大體了解這首詩表達(dá)的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

2、學(xué)會漢字一、二、三。

教學(xué)重點、難點：了解這首詩表達(dá)的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字表、田字格

教學(xué)時數(shù)：一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠(yuǎn)處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節(jié)讀準(zhǔn)

二．復(fù)習(xí)音節(jié)

１、（出示課文音節(jié)）請同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié)．（yi

si

wu

shi

hi

）齊讀一遍．

２、（出示er

）你們認(rèn)識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎？請

讀，讀時注意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀

３、(

出示ting

san

cun

)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同．抽讀，領(lǐng)讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯(lián)系拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

５、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進(jìn)了這個小村莊里.

四．學(xué)生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、認(rèn)識田字格

４、學(xué)習(xí)寫字：

①先看這三個字有什么共同特點.

②寫筆畫橫要注意什么?

③示范(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５、分別用一、二、三說話，并學(xué)習(xí)寫字。

五．總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩>和三個生字＂一

二

三＂同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、揭題導(dǎo)入：

1、出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)-----《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。

2、解題：

老師：知道題目意思嗎?

學(xué)生：楊氏的兒子。

學(xué)生：姓楊人家的兒子。

老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是------生(馬氏之子)

老師：(指名)你父親姓----王，你是-----王氏之子

老師：你是----李氏之子你是----

二、節(jié)奏誦讀文言文：

1、自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺得可以了就舉手示意。

2、檢查自讀情況。

老師：有人讀就有人聽，讀文言文時要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽。

學(xué)生朗讀，評價。

學(xué)生：讀得太快。

學(xué)生：句號處要停頓。

再指名朗讀，評價。

老師：有沒有什么地方和他們讀得不一樣?

學(xué)生：……

老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點，但你們有停頓，是哪些地方?

學(xué)生：孔君平?詣其父中間有停頓(老師馬上在中間處打上問號。)

學(xué)生：家?禽

學(xué)生：楊氏子?兒?父?

3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。

老師：文中有個多音字。為wèi而不讀wéi同學(xué)們，有問題我們就要讀課文，下面我們再讀課文，讀書百遍，其義自見，看看注釋，想想意思，你肯定會有收獲。

學(xué)生再讀課文

老師：讀著讀著，想著問題，你有什么收獲?

自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。

老師：孔君平是去干什么?

學(xué)生：拜見楊氏。

老師：拜見，怎么知道的?

學(xué)生：下面注釋寫著詣就是拜見。

老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。

學(xué)生：孔君平拜見楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來。

老師：再讀這句，上面的問題解決了嗎?

學(xué)生：解決了。(老師劃去先前畫的問號)

老師：是的，一個問題解決了，其他的問題就迎刃而解。

讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。

老師：那夫子家?禽呢?我們現(xiàn)在家禽要連起來，指什么?

學(xué)生：雞鴨鵝

老師：聽說過養(yǎng)孔雀嗎?(沒有)孔雀是指什么?(鳥，會飛的鳥。)那么夫子家禽就是----

學(xué)生：夫子家的鳥。

齊讀。

老師：知道句子的意思嗎?指名說。

學(xué)生：從來沒有聽說孔雀是父子家養(yǎng)的鳥。

讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！?/p>

老師：君家后面要停頓嗎?

學(xué)生：要

學(xué)生：君在古文中是對別人的稱呼。

老師：這里誰為誰設(shè)果?

學(xué)生：為孔君平設(shè)果。

老師：誰為孔君平設(shè)果?()為()設(shè)果，果有楊梅。課件

學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。

老師：為設(shè)果，果有楊梅。省略了之后感覺怎樣?學(xué)生：簡潔明了。

師：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢?

學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。

老師：你很會學(xué)習(xí)，感謝你。

老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問題就迎刃而解。

三、會意文言文：

1、齊讀課文。

2、了解文章大意。

老師：古文跟現(xiàn)代文寫法上有些相似，我們來讀讀，下面的句子是圍繞一個句子來寫的，哪個句子?

學(xué)生：第一句。

老師：濃縮成一個詞是什么?

學(xué)生：子九歲。

老師：是嗎?

學(xué)生：聰慧

學(xué)生：十分聰慧

指名讀，齊讀。

老師：甚聰慧就是---

學(xué)生：很聰明。

老師：這么簡單的故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的?

四、領(lǐng)會妙處，運用文言文：

結(jié)合學(xué)生的體會，引入人物對話，感受語言的精妙。

再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的?

學(xué)生：從對話中看出了他的聰明。

老師：誰愿意和老師合作?(以下是師生合作讀的內(nèi)容。)

老師：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果?！?/p>

學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果?！?/p>

學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

老師：“此是君家果?！?/p>

學(xué)生：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

學(xué)生笑。

老師：為什么會心地笑?

學(xué)生：老師一次比一次讀得重。

學(xué)生：比較好笑。

學(xué)生：老師說個沒完了。

學(xué)生：老師把提示語去掉了，同學(xué)也把提示語去掉。

老師：你覺得老師在刁難他嗎?

學(xué)生：不是。

老師：你更感到什么?

學(xué)生：他們兩個在開玩笑。

老師：孔君平把玩笑開在哪里?

學(xué)生：開在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個楊字。孔君平的玩笑開在水果上。

老師：琢磨一下，你明白了什么?

學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。

老師：這么會聽的孩子。用一句話就是---“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

老師：僅僅表現(xiàn)他會聽嗎?

學(xué)生：他還很會說。

學(xué)生：也跟孔君平開了個玩笑。

老師：孔君平說此是君家果。楊氏子說，------未聞孔雀是父子家禽。

老師：楊氏子真會聽，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里?

學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。

老師：還有其他詞嗎?

學(xué)生：不假思索毫不猶豫

老師：多么聰明的孩子!不僅會聽，還會應(yīng)答。這真是“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！?/p>

同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。

老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。

學(xué)生：此是君家果。

老師：孔雀是夫子家禽。

老師：這樣可以嗎?

學(xué)生：不可以。

學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺階，還不讓他尷尬。

學(xué)生：不能去，楊氏子是個小孩，應(yīng)該有禮貌。

老師：語言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒禮貌了。

老師：楊氏子只有九歲，但他卻說出“未聞孔雀是夫子家禽。”真的很聰慧。

五、背誦積累，延伸拓展：

老師：這篇文章出自一本書《世說新語》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們再來記一記。出示課文填空題。

此時鈴聲響起。

老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。

老師：這篇古人一共只有55個字，會背誦的同學(xué)面朝下面聽課的老師背誦一下，不會的也沒有關(guān)系，可以看著讀一讀。

老師：謝謝聰慧的孩子們！

教學(xué)設(shè)計方案篇3

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

2、抓住重點詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運用。

1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。

板書設(shè)計

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

2、學(xué)生反饋，教師板書。

3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

德高望重津津樂道依然如舊

汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？

③你能結(jié)合課文給將成語補充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。

2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）

文本內(nèi)容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

2、反饋交流。

3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？

6、雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

7、小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

文本內(nèi)容：第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？

2、當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？

3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？

4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？

5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

4、你是否也有類似的體驗？說一說。

4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

1《山中訪友》

一、找近義詞。

邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()

二、在括號里填上合適的詞語。

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的`白云

（）的云雀

（）的雷陣雨

三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

1、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（）

3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）

5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）

6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

四、小練筆。

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當(dāng)一回小作家吧！

教學(xué)設(shè)計方案篇4

授課年級：初中一年級授課人：

羽毛球教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想

本課以“終身體育、健康第一”為指導(dǎo)思想，選擇中學(xué)《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材，目的是提高學(xué)生的體育意識。在課的設(shè)計上朝著求實、探索、創(chuàng)新的思路開展。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助良好品質(zhì)的發(fā)展。

二、學(xué)情分析

羽毛球項目在我國較為普及。學(xué)生對奧運會，世界杯冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來等）十分了解，但對該項目的技術(shù)掌握程度參差不齊，動作不規(guī)范，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術(shù)、站位、單雙打場地的概念模糊不清。在讓學(xué)生了解羽毛球運動或理解基本技戰(zhàn)術(shù)介紹著名運動員時采用多媒體教學(xué)；在教學(xué)過程中教師主要采用講解示范法，然后學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)過程中采用多種方法，如分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個別輔導(dǎo)法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導(dǎo)法、探究法、模仿法等。

三、教材分析

教材內(nèi)容是羽毛球項目。羽毛球的基本技術(shù)（正反手握拍，準(zhǔn)備姿勢，正手發(fā)、擊高遠(yuǎn)球，各種步法)。該模塊的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該說是全新的，初中學(xué)生雖然接觸過羽毛球運動，但不是在課堂教學(xué)中，更多的學(xué)生是在學(xué)校的課外活動課或是

平時鍛煉身體時參加的。所以該項運動先前大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，該模塊與初中教材關(guān)聯(lián)甚少，在初中階段是一項具有很強吸引力的教學(xué)模塊。

四、教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)行羽毛球的啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生了解、認(rèn)識什么是羽毛球，知道羽毛球的基礎(chǔ)技術(shù)的鍛煉方法、游戲方法以及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則。

二、技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)的各種練習(xí)方法，學(xué)會一些羽毛球游戲方法及簡單比賽的組織方法和基本規(guī)則，使學(xué)生的身體素質(zhì)、動作反應(yīng)速度、靈活性和基本的運動能力得到提高。

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動的樂趣，培養(yǎng)對體育的興趣和積極、主動學(xué)習(xí)和團結(jié)互助的精神，激發(fā)參與體育活動的熱情，為終生體育打下基礎(chǔ)。

五、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)和教師的講解示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合。多媒體教學(xué)主要是理論教學(xué)、優(yōu)秀運動員的講解、觀摩比賽、裁判規(guī)則講解等情況下采用。講解示范是在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中采用；學(xué)生的練習(xí)可以采用分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個別輔導(dǎo)法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導(dǎo)法、探究法、模仿法等。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、教材說明：

《世紀(jì)寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術(shù)價值——深刻的寓意，表達(dá)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。

二、本課學(xué)習(xí)重點：

是通過語言文字，感受世紀(jì)寶鼎精美的藝術(shù)和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會七個生字，能正確讀寫本課的專業(yè)性詞語。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)過程：

㈠交流帶“鼎”字的詞語。

1、我寫“鼎”字，請同學(xué)們注意字形，筆順。

2、我們一起說說帶“鼎”字的詞語。