詠雪說(shuō)課稿 人教版優(yōu)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——詠雪說(shuō)課稿人教版優(yōu)教案《詠雪》說(shuō)課稿

伊春區(qū)八中紀(jì)秀麗

一、說(shuō)教材；（一）教材簡(jiǎn)析

《詠雪》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題，精心構(gòu)建單元整體，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今、兼顧中外。

《詠雪》是一篇文言文，但語(yǔ)言文字理解起來(lái)并不難，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)當(dāng)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但是，對(duì)文中語(yǔ)言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定的難度。（二）、教學(xué)目標(biāo)

詩(shī)詞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品味方面有著舉足輕重的作用?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：、教學(xué)目標(biāo)：

（）、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。（）、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

（）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和氣、輕松、融洽的氣氛中感受親情。、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。教學(xué)古文，應(yīng)把疏通文義作為教學(xué)的重點(diǎn)，只有理解文本內(nèi)容，才能對(duì)其進(jìn)行深層次的探討和挖掘。而疏通文義，把握文言實(shí)詞又是理解文言文的基礎(chǔ)。因此我用先攻克重點(diǎn)實(shí)詞的方法達(dá)到疏通文義的目的，解決了教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中歷來(lái)都是難點(diǎn)，盡管《詠雪》一文篇章短小，但“撒鹽空中〞和“柳絮因風(fēng)起〞哪一句比喻用得好，在生活中不注意觀測(cè)的學(xué)生對(duì)此很難說(shuō)清。其實(shí)，終究哪一句用得好，還應(yīng)當(dāng)從多角度去分析。因此，我把“品析人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力〞作為教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)生生交流，師生交流的方式解決了本課難點(diǎn)問(wèn)題。

由于初一的學(xué)生閱歷不深，所把握的文言知識(shí)十分有限，，彼此間的合作能力不強(qiáng)，多數(shù)是靠著自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)?；谝陨显?，我采用了如下的的教學(xué)方法。二、說(shuō)教法

、情景導(dǎo)入教學(xué)法

由古代聰慧少年引出此文中的小主人公，使學(xué)生能整體把握課文，迅速進(jìn)入角色。、朗讀教學(xué)法

所謂\讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)\，通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和語(yǔ)感。三、說(shuō)學(xué)法

重視師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們思路開(kāi)闊，多角度分析問(wèn)題，運(yùn)用“自主合作探究式〞的學(xué)習(xí)方式，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境

由古代聰慧少年引出課題，既與本文的內(nèi)容相近，又易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能集中注意力，很快進(jìn)入角色。（二）摸索新知、介紹作家作品

在介紹中，先由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)查得的資料對(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)介，再由老師明確要點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。、聽(tīng)讀課文，疏通文意。

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握節(jié)奏、語(yǔ)氣及意境。最終達(dá)到疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。

、合作探究，多角度思考問(wèn)題

小組探討“撒鹽空中〞和“柳絮因風(fēng)起〞哪一個(gè)比喻更好的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作探究，解決多角度分析問(wèn)題的教學(xué)難點(diǎn)。（三）、嘗試反饋：

欣賞古人詠雪的幽美句子，感受詩(shī)句的意境，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）、歸納小結(jié)五、說(shuō)板書(shū)

以《詠雪》二字為中心，引出六條放射狀劃線，每條劃線的內(nèi)容分別是撒鹽、鵝毛、飛花、蒲公英、梨花、柳絮。標(biāo)明“撒鹽〞為形似，“柳絮〞為意蘊(yùn)，更好的透露了文章的內(nèi)容，板書(shū)整體形似一朵雪花，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的聯(lián)想。

生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對(duì)了，成功就不遠(yuǎn)了。放棄了，就不該悔恨。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒(méi)結(jié)局的劇。我們需要一點(diǎn)點(diǎn)的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點(diǎn)點(diǎn)的擁抱去療愈受傷的心，一點(diǎn)點(diǎn)的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個(gè)人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人默然。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機(jī)遇缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn),不要抱著過(guò)去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個(gè)人都有退休的一天，但并不是每個(gè)人都能擁有退休后的保障。覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候,勿將今日之事拖到明日,學(xué)習(xí)時(shí)的苦