勞動(dòng)教育論文 勞動(dòng)教育背景下的跨學(xué)科融合案例

2020年7月7日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》),提出要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)?？梢?，勞動(dòng)教育課程的重要性。《指導(dǎo)綱要》指出，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；強(qiáng)調(diào)全身心參與，手腦并用，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程；要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，體現(xiàn)時(shí)代要求；還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。以勞動(dòng)教育課程為主的跨學(xué)科融合為勞動(dòng)教育提供了新思路，在德育、智育、美育、體育中融合滲透勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育中滲透其他學(xué)科知識(shí)與思維。學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到完善，勞動(dòng)技能與素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，以滿足新時(shí)代創(chuàng)造性勞動(dòng)的需求。1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是一種基于真實(shí)情境主題的典型跨學(xué)科課程整合方式。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，跨學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程構(gòu)建應(yīng)該要把握新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵。勞動(dòng)教育課程的跨界融合分為橫向融合和縱向融合兩個(gè)部分。橫向上要與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，縱向上要注意各個(gè)學(xué)段間的漸進(jìn)性，對(duì)其貫通設(shè)計(jì)。跨學(xué)科融合的勞動(dòng)教育課程通過模糊學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及正式與非正式學(xué)習(xí)之間的邊界，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)段之間的縱向連接，為解決勞動(dòng)教育現(xiàn)存問題提供了有效途徑。2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2服務(wù)性勞動(dòng)教育3個(gè)方面。其中，日常生活勞動(dòng)教育要讓學(xué)生立足個(gè)人生