“教學(xué)評一體化”理念下的高中政治教學(xué)探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文“教學(xué)評一體化”理念下的高中政治教學(xué)探索摘要:在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高中政治課堂教學(xué)需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。在“教學(xué)評一體化”理念的引領(lǐng)下，本文通過基于學(xué)科核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化素養(yǎng)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知；以生為本，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；以評促學(xué)，加強教學(xué)評的結(jié)合；理論聯(lián)系實際，延展提升課堂，真正提升教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:教學(xué)評一體化高中政治教學(xué)探索“教學(xué)評一體化”是一種直面教學(xué)有效性的課堂教學(xué)指導(dǎo)理念，以核心素養(yǎng)培育為指向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逆向設(shè)計，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)與評價隔離孤立的局面，強調(diào)將評價貫穿至整個教學(xué)活動的全過程，將原本分離的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價統(tǒng)整在一個有機(jī)體中?！敖虒W(xué)評一體化”理念引領(lǐng)下的教學(xué)，需要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深度解讀和解構(gòu)，結(jié)合實際學(xué)情設(shè)定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，明確相應(yīng)的表現(xiàn)性任務(wù)作為評價依據(jù)，對學(xué)生在具體情境任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋和激勵。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)依照新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合教、學(xué)、評這個“教育三角形”，以評價來調(diào)控教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。1、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生的認(rèn)知起點為基礎(chǔ)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容主題、社會熱點專題、探究問題以及社會實踐學(xué)習(xí)活動等，全面深入研讀教材，讀懂學(xué)情，聚焦核心概念優(yōu)化整合，制定教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評一致化”的核心與靈魂，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評三大功能，按照“以終為始,評價先行”的理念，要將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來研究，對教材進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化處理，理解其精要，明確其思路，精于其應(yīng)用，結(jié)合表現(xiàn)性評價的方式，闡述設(shè)計原則、設(shè)計思路，從而確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。例如在《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》的學(xué)習(xí)中，找出教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的結(jié)合點，學(xué)生在生活中會遇到很多價值沖突的事件。如果個人與社會價值有所沖突，如何取舍？是犧牲個人利益，還是維護(hù)集體利益？這種和學(xué)生實際有所關(guān)聯(lián)的問題要在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)人物事跡例如時代楷模、感動中國年度人物等，可選擇的素材是很多的，將先進(jìn)人物事跡貫穿教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的同時，對先進(jìn)人物身上體現(xiàn)的愛國、敬業(yè)、誠信等核心價值觀思想進(jìn)行深入體會。通過黃大年先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生在案例分析探究中識記人的價值是如何創(chuàng)造與實現(xiàn)的，初步理解勞動是人的存在方式；結(jié)合辨析，以“黃大年同志放棄國外優(yōu)越生活條件，毅然回國。如果是你會怎么做？”為辯題，通過辯論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析問題能力，理解在奉獻(xiàn)中才能創(chuàng)造價值。以黃大年組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊攻堅克難，小組合作學(xué)習(xí)，理解只有在個人與社會的統(tǒng)一中才能實現(xiàn)自己的價值，進(jìn)一步培養(yǎng)公共參與能力；組織學(xué)生課前集中觀看與黃大年相關(guān)的紀(jì)錄片，結(jié)合具體實例，理解并充分掌握如何發(fā)揮主觀能動性。2、優(yōu)化素養(yǎng)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知情境是培育素養(yǎng)的載體，賦予學(xué)習(xí)意義?；谏顚嶋H，以實際問題為導(dǎo)向，以核心知識為思路，創(chuàng)設(shè)真實的情境，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，綜合考慮各種因素，從“學(xué)生的已知、學(xué)生的未知、學(xué)生的想知、學(xué)生的能知、學(xué)生怎么知”等方面綜合考慮，將學(xué)科理論或者學(xué)科知識還原、滲透到真實的情境中，合理確定情境的深度、廣度和復(fù)雜程度，利用設(shè)置好的情景將抽象的知識具體化的展示給學(xué)生，可以將抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中具體的實際案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)。讓學(xué)生想?yún)⑴c、能12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文參與、參與后能有收獲。例如《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》，創(chuàng)設(shè)情境：播放我國人大代表換屆選舉的過程視頻，我國人民怎樣真正當(dāng)家作主？引導(dǎo)學(xué)生從教材專家點評里的直接選舉，聯(lián)想到在班級里選舉班長的生活情景。與美國兩黨制和西方國家的多黨制在選舉時相互拆臺、互相指責(zé)并耗費巨額經(jīng)費形成鮮明對比，再引導(dǎo)學(xué)生回憶親身經(jīng)歷的村委會換屆選舉，真切體會到我國人民當(dāng)家作主的權(quán)利。將教學(xué)情境的設(shè)計與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力融入分析問題和解決問題過程，特別是要在情境設(shè)計中塑造素養(yǎng)視覺，優(yōu)化素養(yǎng)情境，把教學(xué)的結(jié)論轉(zhuǎn)化成過程教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)會問題和處理問題的過程中去理解知識、把握知識，展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。將問題設(shè)在學(xué)生思維的集中處、障礙處或者教材知識的重難點處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富課堂，讓學(xué)生逐步學(xué)會用學(xué)科思維解決現(xiàn)實問題，使課堂變得活潑生動，提高思想政治課的理論效果。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生提供能夠解決問題的機(jī)會和方法，學(xué)生在解決真實情境的復(fù)雜問題的過程中養(yǎng)成自身的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，樹立正確的情感價值觀，塑造健全的人格。3、以生為本，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以生為本，以學(xué)評教，關(guān)注過程，著眼發(fā)展。關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)生在活動中感悟、體驗、探究、創(chuàng)造，達(dá)成基本觀點的過程。教學(xué)內(nèi)容活動化、活動設(shè)計內(nèi)容化，讓課堂教學(xué)在活動設(shè)計的軌道上運行，既符合活動型學(xué)科課程的特征，也是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程、達(dá)成觀點、提升學(xué)科素養(yǎng)的必由之路。著眼學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；著眼社會發(fā)展，符合社會發(fā)展的趨勢和要求?！耙詫W(xué)生的系統(tǒng)思考”為中心轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生想了再做”的轉(zhuǎn)化，將思考與實踐結(jié)合起來，使二者共同對學(xué)生的成長發(fā)揮作用。例如《我國的根本政治制度》，課堂導(dǎo)入之“民生問題大家談”——模擬提案之“找出方案靠大家”——角色扮演之“問題解決靠制度”——梳理成思之知識總結(jié)。各種活動相互作用、形成合力，共同完成指向大概念的學(xué)科任務(wù)。提高學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情和信心，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在真正參與活動的過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)、培育社會主義核心價值觀，更好地完成思政課立德樹人的根本任務(wù)。課堂教學(xué)要通過多元的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，將學(xué)科理論變?yōu)樽约旱那猩砀惺埽瑥亩⑵鹫嬲龑儆谧约旱闹R，促進(jìn)自身素質(zhì)的養(yǎng)成。教師的“教”是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)。教師必須把探究的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究和試錯中發(fā)現(xiàn)真理、深化認(rèn)識，進(jìn)而全方位提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的指導(dǎo)者、陪伴者和欣賞者。在必要環(huán)節(jié)的有效點撥可以化解學(xué)生的思維困惑，讓他們及時糾偏；真誠的陪伴會讓學(xué)生和教師一起感受發(fā)現(xiàn)的快樂和成長的美好；由衷的欣賞則能對學(xué)生的積極表現(xiàn)產(chǎn)生正向的強化，讓學(xué)生在充滿成就感的同時更加增強繼續(xù)努力的意愿與傾向。一旦將以“自主性、能動性、創(chuàng)造性”為基本特征的學(xué)生主體性的激發(fā)，“智慧火把”的點燃，那么知識的積極建構(gòu)、意義的自主找尋將成為現(xiàn)實。4、以評促學(xué)，加強教學(xué)評的結(jié)合學(xué)、教、評一體化，要緊緊圍繞思政核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，建立激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的發(fā)展性評價機(jī)制。要采用多種評價方式、多元主體參與、多場景多要素分析，注重過程性與結(jié)果性評價相結(jié)合。教學(xué)評價要進(jìn)一步明確以學(xué)生的什么為本，怎樣才是以生為本；以什么樣的學(xué)評教，怎樣才是以學(xué)評教、以評促學(xué)。將教學(xué)評價置于目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程之間，把評價的任務(wù)嵌入到整個教學(xué)過程中，在活動體驗中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移運用與解決問題的真實情景。在教學(xué)評價中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高度關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實踐能力?；谡n程目標(biāo)設(shè)定相一致的教學(xué)評價，讓教學(xué)過程成為師生共同成長的過程，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實踐活動有機(jī)整合，都得到全面、客觀的評價，一方面通過評價可以從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，掌握學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，關(guān)注和尊重學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，通過評價提供22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文的信息，教師能夠及時了解課堂教學(xué)中教與學(xué)存在的優(yōu)劣，由此進(jìn)一步反思教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和提高。在評價內(nèi)容上，既要考慮學(xué)科的知識點，也要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高；評價標(biāo)準(zhǔn)上，要強調(diào)個體差異和個性化發(fā)展的價值；在評價方法上，應(yīng)將定量分析和定性考證相結(jié)合，以定性為主。評價過程中，既要注重結(jié)果，同時也應(yīng)關(guān)注探究實踐對學(xué)生的影響。高度關(guān)注評價深化，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗。在《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》教學(xué)中，通過今天的學(xué)習(xí)你獲得了什么？懂得了什么？你有什么感受？我們該做些什么？為實現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”能做些什么？怎樣把理想變?yōu)楝F(xiàn)實呢？采用自評、互評、他評等方法，讓學(xué)生展示個人或小組的觀點、看法。這樣做，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展和提升。在學(xué)生討論回答后評價深化?！罢堄涀。耗闼玖⒌牡胤剑褪悄愕闹袊?；你怎么樣？中國便怎么樣；你是什么,中國就是什么；你有光明，中國便不黑暗。讓我們?yōu)楣餐瑝粝氲膶崿F(xiàn)而努力奮斗！”教師進(jìn)行分析、總結(jié)實現(xiàn)評價互動，一方面反思評價自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，給師生都留下拓展空間，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。這樣評價挖掘了本節(jié)課的思想，點明了本節(jié)課的主題和靈魂，無形中提升課堂的教學(xué)境界，將知識傳授、思維啟迪、價值引領(lǐng)如細(xì)雨潤物般無聲滲透，取得了非常好的教育教學(xué)效果。5、理論聯(lián)系實際，延展提升課堂新教材更加突出落實立德樹人根本任務(wù)，更加充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，更加強調(diào)知行合一，構(gòu)建活動型課程。高中政治教師要努力將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白政治也是接地氣的，能夠處理現(xiàn)實生活中的很多問題，體會學(xué)習(xí)政治的樂趣，從而喜歡上政治。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生能夠從生活實際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強對理論、原理的理解，并能在生活實際中運用理論和原理。教師要將最新的時事動態(tài)引入到課堂，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的政治知識發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。把握時代脈搏，把思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合。這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)政治知識的理解與應(yīng)用能力，又能促進(jìn)他們積極關(guān)心國家和社會，培養(yǎng)他們的家國情懷，以中華振興為己任。在教學(xué)中積極組織學(xué)生走向社會，參觀訪問，調(diào)查研究，生產(chǎn)實踐，并指導(dǎo)學(xué)生實踐方法，讓學(xué)生在親身實踐中探索、思考，掌握更多的學(xué)習(xí)和實踐自主權(quán)，自己探索解決問題的方法和